粵教版科學(xué)四下電子教案

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案學(xué)生情況分析：整體學(xué)習(xí)狀況：經(jīng)一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情況分析，四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)認(rèn)真，靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)探究能力和意識(shí)有所增強(qiáng)。由于條件的限制使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。一、教材分析本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動(dòng)”和“常見的力”。

本教材在原有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，有增添了一些特色。例如：1.教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目；2.教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣；3.教材的建設(shè)系列化；本教材還以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成，每個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成，形成一個(gè)按學(xué)生知識(shí)背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，以探究能力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu)：知識(shí)學(xué)習(xí)維、能力培養(yǎng)維、情感體驗(yàn)維、時(shí)間發(fā)展維。二、教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2.了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；3.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析：進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動(dòng)手能力。另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)一2月13日—17日《光的傳播》2二2月20日—24日《鏡子》2三2月27日—3月2日《彩虹》2四3月5日—9日《光與生活》2五3月12日—16日《健康飲食》2六3月19日—23日《健康飲食》《呼吸與健康》2七3月26日—30日《呼吸與健康》2八4月2日—6日《保護(hù)心臟》2九4月9日—13日《保護(hù)心臟》《人體的司令部》2十4月16日—20日《人體的司令部》《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》2十一4月23日—27日《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》2十二4月30日—5月4日《物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量》《力的現(xiàn)象》2十三5月7日—11日《重力》2十四5月14日—18日《大氣壓力》2十五5月21日—25日《彈力》2十六5月28日—6月1日《浮力》2十七6月4日—8日《摩擦力》2十八6月11日—15日復(fù)習(xí)2十九6月18日—22日總結(jié)2二十6月25—29日考試課題第1課時(shí)：光的傳播教學(xué)內(nèi)容P2-P5光的傳播教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，通過實(shí)驗(yàn)了解光在自然界中是如何傳播的。能力：通過觀察，使學(xué)生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、精神及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中歸納，領(lǐng)悟光是沿直線代傳播的，對(duì)小孔成像原理的理解。課前準(zhǔn)備蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.談話：光是一種常見的自然現(xiàn)象，它和我們生活有什么關(guān)系呢？如果沒有光，地球?qū)?huì)變得怎樣？人類的生活又將會(huì)怎樣？

2.讓學(xué)生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源。

（1）教師出示一些光源的投影片。

（2）講述：我們生活中有很多物體能自己發(fā)光，如蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發(fā)光的物體都叫光源。太陽是自然界中的一個(gè)大源。（3）學(xué)生討論：鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？電池能使燈泡發(fā)光，電池是不是光源？月亮是不是光源？為什么？2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。

（1）談話：光源發(fā)出的光可以傳播到很遠(yuǎn)的地方，則光是怎樣傳播的呢？（板書課題）

（2）出示投影片——透過密林、云層和門窗的陽光。

（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象？以上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設(shè)）

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

①講述：為了研究這個(gè)問題，可以用一支點(diǎn)燃的蠟燭和一根紙管或塑料軟管來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也可用三張帶小孔的硬卡紙做實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生看課本第4頁實(shí)驗(yàn)1圖示，分組實(shí)驗(yàn)，并在可以看到燭光的插圖上畫出燭光傳播到眼睛的路線。

③匯報(bào)結(jié)果并討論：以上現(xiàn)象說明了什么？

④學(xué)生填寫課本第3頁實(shí)驗(yàn)1的結(jié)果。

⑤教師演示實(shí)驗(yàn)2：調(diào)整光學(xué)演示箱使進(jìn)光孔為3個(gè)，在箱內(nèi)充滿煙霧，使燈光或陽光通過光欄射入箱內(nèi)，可以看到三條直線光束。

⑥學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)3：把一束光線射入玻璃水槽里的水中，為增加效果，可在水中加入一些粉質(zhì)顏料，并把實(shí)驗(yàn)室窗簾拉上。

⑦討論：光在透明物體中是如何傳播的？

⑧小結(jié)：光線是直線傳播的，而且光線能透過透明的物體。

⑨學(xué)生填寫課本第3頁實(shí)驗(yàn)2、3的結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

（1）提問：我們?yōu)槭裁茨芸匆娭車臇|西呢？（學(xué)生可能回答：因?yàn)槲覀冇醒劬Γ┰谄岷诘奈堇镂覀冸m然睜著眼睛為什么也看不見東西呢？為什么一開燈又看見了呢？（學(xué)生回答：因?yàn)橛泄?，光把東西照亮了）

（2）觀察：光以不同角度照在鏡面及其他物體上，觀察光的反射現(xiàn)象。

（3）分組實(shí)驗(yàn)：利用投影儀燈光、手電筒燈光或把室外陽光反射進(jìn)室內(nèi)，研究不同材料、不同顏色的物體反射光的本領(lǐng)。

（4）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

（5）講述：我們能看見周圍的物體，是因?yàn)楣饩€照亮了這些物體，光又從這些物體上反射到我們眼里的緣故。物體表面越光滑平整，反射光的能力就越強(qiáng)；物體顏色越淺，反射光線的能力越強(qiáng)。

（6）學(xué)生填寫課本第4頁實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.教師總結(jié)。

5.課后感受通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)光是以直線傳播的。學(xué)生對(duì)小孔成像能解釋清楚了。

（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第2課時(shí)：鏡子教學(xué)內(nèi)容P6-P9鏡子教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：使學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做鏡子反光和成像的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、精神及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。教學(xué)難點(diǎn)鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。課前準(zhǔn)備1.分組實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構(gòu)成一定角度的兩面同樣大的方形鏡子，一種小玩具。2.掛圖或投影片——額鏡。

3.動(dòng)畫、錄像。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程（一）教學(xué)引入

（1）出示鏡子。

（2）談話：

①這是什么？它有什么用？

②用鏡子可以做什么？

（3）講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡子能反光（把學(xué)生帶到室外。）

（1）講述：每人設(shè)法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（3）討論：

通過討論，滲透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會(huì)發(fā)光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個(gè)方向？鏡子使太陽光照向哪個(gè)方向？

④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動(dòng)。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，滲透反光角度的變化。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（7）教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉(zhuǎn)向其他方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反射光的應(yīng)用

（1）在墻上左邊和右邊分別貼上寫有文字的紙片。

（2）講述：下面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請(qǐng)八個(gè)同學(xué)用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否相同？

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？（也可根據(jù)情況選擇播放鏡子游戲的視頻錄像）

（6）講解：實(shí)驗(yàn)說明，反射光越多，被照射的地方越亮。（出示額鏡圖）耳鼻喉科大夫頭上戴的額鏡，應(yīng)用的就是這個(gè)道理。額鏡可以把陽光或燈光反射并集中到一點(diǎn)，從而把耳內(nèi)或鼻腔內(nèi)照亮，以便醫(yī)生檢查耳、鼻內(nèi)的情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在鏡子里可以看到物體的像

（1）談話：

①當(dāng)你面向鏡子時(shí)，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們?cè)阽R子里看到的是物體的像。

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報(bào)觀察結(jié)果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

4.游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個(gè)有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個(gè)玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內(nèi)或向外移動(dòng)，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個(gè)小猴的像？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)減少？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)增多？比一比，誰看到的像多？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對(duì)，在鏡子里可以看到無窮的像。這是關(guān)于鏡子里的像的一個(gè)秘密，你們通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)了。

（三）鞏固

（1）講述：這節(jié)課，我們研究了關(guān)于鏡子的作用。下面請(qǐng)你看一段錄像并回答以下問題：

①鏡子有什么作用？

②鏡子里的像與實(shí)際的物體有什么不同？

（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第3課時(shí)：彩虹教學(xué)內(nèi)容P10-P12彩虹教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道光是有顏色的,了解日光的色散現(xiàn)象。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是為斷發(fā)展的。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重點(diǎn)通過活動(dòng)了解陽光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)彩虹的形成原理課前準(zhǔn)備彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情境

本課驅(qū)動(dòng)頁由一幅圖構(gòu)成。圖中反映了在一個(gè)開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對(duì)彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著這些問題，也對(duì)這些問題感興趣。通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。

二、活動(dòng)一：再現(xiàn)彩虹

很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對(duì)彩虹有一定的感性認(rèn)識(shí)，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。

1．引申的問題：

彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了無數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2．導(dǎo)入：課本任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？

4．引導(dǎo)：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。

5．目的：引出問題，讓學(xué)生知道所要研究的內(nèi)容。

6．導(dǎo)入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動(dòng)的圖片。

7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現(xiàn)與什么有關(guān)嗎？

8．介紹：彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當(dāng)?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>

9．觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

10．討論：再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：

（1）．背對(duì)太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。

11．活動(dòng)：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。

12．交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。

13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

三、活動(dòng)二：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們?cè)倏纯搓柟獾念伾前咨?，水和杯子都是透明的。?dāng)陽光透過透明的清水后，

我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1．引申的問題

白色的光能夠分散為七種顏色的光，則七種顏色的光又能否合成。

2．導(dǎo)入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

4．演示：按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺(tái)邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6．演示

將室外射進(jìn)的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

7．問題：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

8．討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？

9．活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。

10．匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時(shí)會(huì)被分解為各種單色光，這時(shí)我們就可以觀察到彩虹。

12．拓展：你還能通過哪些方法驗(yàn)證你的結(jié)論。

13．媒體：播放《彩虹》視頻。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第4課時(shí)：光與生活教學(xué)內(nèi)容P13-P16光與生活教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：了解光源的發(fā)展，電燈是怎樣發(fā)明的。了解光與我們生活的關(guān)系。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到科學(xué)是為斷發(fā)展的，關(guān)心日常工作中的科技新產(chǎn)品、新事物。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、比較、歸納，學(xué)以致用，并學(xué)會(huì)用科學(xué)辯證的眼光來看問題。課前準(zhǔn)備任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁圖片；光的用途的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一．問題情景：

通過一幅現(xiàn)代大城市的夜景圖，反映出萬家燈火的景象。主題人物彬彬、琪琪和貝貝正在討論著有關(guān)的問題：“燈光把我們的城市打扮得真美??！”“如果沒有燈光會(huì)怎么樣呢？”確實(shí)，現(xiàn)代大都市假如沒有了電燈，這就是一個(gè)不可思議的事情，說明我們的生活離不開光。通過問題的討論，引出了我們要研究“光與生活”的主題。

1．出示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁的圖片，燈火通明的城市。

2．提問

燈光把我們的城市打扮得十分美麗，如果沒有燈光會(huì)怎樣呢？今天就讓我們來了解一下燈光與我們的生活。

3．目的：引出問題，讓學(xué)生知道所要研究的內(nèi)容。

二、活動(dòng)一：光的利用與發(fā)展

這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)搜集資料、進(jìn)行交流的活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過了解光在生活中的利用與發(fā)展，知道光（主要是照明）與人的生活有著密切的聯(lián)系，知道光的利用與發(fā)展是經(jīng)過了人類漫長歲月的里程，知道我們還要不斷地努力，發(fā)展更多既節(jié)能又明亮，既安全又實(shí)用，對(duì)人類生活有更大貢獻(xiàn)的新光源，把我們的生活環(huán)境打扮得更美麗、更迷人。

引申的問題：光除了照明外還有什么作用？

三、拓展：光的利與弊

怎樣才能正確地利用光為人類服務(wù)呢？這是一個(gè)值得思考的問題。前面我們一起學(xué)習(xí)了光的利用，知道光確實(shí)對(duì)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)，比如在教材中就列舉了太陽能計(jì)算器、光導(dǎo)纖維、口腔科手術(shù)燈、激光手術(shù)、交通燈和太陽能熱水器等。但是，如果我們不注意，光也可能傷害我們的身體，如長時(shí)間、近距離看電視會(huì)傷害眼睛，城市的玻璃幕墻會(huì)反射陽光，產(chǎn)生光污染等。

1．引趣：你知道是誰發(fā)明了電燈嗎？今天就讓我們來一起認(rèn)識(shí)他。

2．閱讀：閱讀愛迪生與電燈的資料。

3．交流：愛迪生發(fā)明了電燈，讓人們更容易地獲得了光明，則在沒有電燈之前，人們是如何利用光的呢？人們對(duì)光的利用與發(fā)展走過了一個(gè)怎樣的歷程呢？讓我們一起來看看吧？

4．媒體：出示課本圖片。

5．討論：說說圖片中人們利用了什么光，重溫人類對(duì)光利用的歷史，并在小組中互相學(xué)習(xí)。

6．交流：沒有光，生活就會(huì)一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外還有什么用？如果沒有了光我們的生活會(huì)怎樣？你能舉幾個(gè)例子嗎？

7．歸納：光的其他用途和光的重要性。

8．討論：光對(duì)人類有利也有弊。今天，大家?guī)Я嗽S多資料回來，你能給同學(xué)們介紹一下嗎？

9．交流：說說你知道的光的利弊，并在小組中互相學(xué)習(xí)。

10．歸納：光有利也有弊許多用途，關(guān)鍵是要合理利用它們才能為人類造福。

（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第5課時(shí)：健康飲食教學(xué)內(nèi)容P19-P27健康飲食教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.了解人體需要的營養(yǎng)及其來源。2.懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。3.了解人體的消化器官和消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息和解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.保持探究人體奧秘的欲望。2.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，意識(shí)到愛惜自己、珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)了解食物中的營養(yǎng)成分。課前準(zhǔn)備學(xué)校飯?zhí)靡恢苁匙V圖片、食品卡片、餃子、包餃子所用的材料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：

學(xué)校飯?zhí)玫墓鏅谇?，學(xué)生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢？則多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？這都是我們這一課要學(xué)習(xí)和研究的問題。

二、活動(dòng)一：餃子里面有什么

雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養(yǎng)成分較全面、較均衡，所以本課選取了餃子作為讓學(xué)生了解食物營養(yǎng)成分的對(duì)象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他們的食物主要由水果、蔬菜、豆類、谷類、面食和乳制品組成的。這種飲食如果搭配得當(dāng)，對(duì)健康很有好處。

引申的問題：為什么我們需要食物？

汽車需要燃料才能發(fā)動(dòng)——我們的身體也一樣。身體的燃料就是食物。食物含有能量，可以讓你的心臟跳動(dòng)、肺呼吸、肌肉運(yùn)動(dòng)，許多其他的生理過程也要靠食物提供的能量才能順利進(jìn)行。食物里的營養(yǎng)成分還可以讓你成長、更換老化的細(xì)胞、修復(fù)傷口、保持健康，同時(shí)我們也能享受咀嚼美食的樂趣！

1．導(dǎo)入

上課前老師請(qǐng)來了一位營養(yǎng)學(xué)博士，聽聽他今天給我們帶來什么信息（用幻燈片或圖片出示）：“餃子在不少地方都是深受人們喜愛的一種食物。雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養(yǎng)成分是眾多食物中較全面、較均衡的?！?/p>

2．問題

同學(xué)們你們喜歡吃餃子嗎？（出示餃子圖）那為什么餃子所含的營養(yǎng)成分是眾多食物中較全面、較均衡的呢？你打算如何來解開問題的答案呢？

3．小組討論。

4．活動(dòng)：小組觀察，解剖餃子，了解餃子里面有什么。

5．交流：學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質(zhì)等。

6．思考：餃子之所以包含了較為全面的營養(yǎng)是因?yàn)槔锩姘巳梭w所需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請(qǐng)各位同學(xué)設(shè)計(jì)一張餃子原料列表，在選擇材料的時(shí)候請(qǐng)注意各營養(yǎng)物質(zhì)的搭配。

7．小結(jié)：

今天我們對(duì)餃子來了一次解剖，在解剖的過程中同學(xué)們也了解到了餃子包含了較為全面的營養(yǎng)，但是我們要注意的是對(duì)于不同的人如：素食者、回族人等來說我們?cè)诎溩訒r(shí)所用的材料必須要注意食物的選擇，尊重其個(gè)人信仰及民族。

8．拓展：

回家嘗試親手包一頓餃子，重溫餃子不同部分里含有的各種營養(yǎng)物質(zhì)。

小課題研究：為什么我們需要食物？

三、拓展：食物中的營養(yǎng)成分

剛才同學(xué)們結(jié)合“食物金字塔”，就各人的飲食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探討。讓我們通過小組合作根據(jù)“食物金字塔”的建議，設(shè)計(jì)出一份既美味又能吃出健康來的一周晚餐食譜。

1．活動(dòng)：

分組設(shè)計(jì)。（提示學(xué)生晚餐食譜可選季節(jié)，注意部分食物有季節(jié)性）。

2．交流：分組匯報(bào)，突出自己小組的特色。學(xué)生間相互對(duì)食譜進(jìn)行評(píng)比（每人有兩顆星星進(jìn)行投票，得到星星最多的食譜為優(yōu)勝）。

3．評(píng)價(jià)：優(yōu)勝小組設(shè)計(jì)的食譜，為什么合理？

四、活動(dòng)二：昨天吃了什么？

“食物金字塔”對(duì)均衡飲食起指導(dǎo)作用，塔基為蔬果、谷類、面制品，應(yīng)時(shí)常進(jìn)食；中層為肉類、蛋、奶、乳制品、豆類及果仁，應(yīng)適量進(jìn)食；塔頂為脂肪、油、糖、酒類及鹽，應(yīng)少量進(jìn)食。養(yǎng)成不挑食、不暴飲暴食，全面合理攝取充足營養(yǎng)的飲食習(xí)慣。

1．提問：

上節(jié)課我們對(duì)餃子的營養(yǎng)成分進(jìn)行了研究，還記得餃子所含的營養(yǎng)成分有什么嗎？糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等等是我們健康成長不可缺少的營養(yǎng)成分，這些營養(yǎng)師從各種食物中獲得的。下面讓我們來看一段短片對(duì)食物中營養(yǎng)成分來一個(gè)較為詳細(xì)的了解。（播短片。短片中包括：食物中各種營養(yǎng)成分的介紹，營養(yǎng)學(xué)家為人們健康飲食設(shè)計(jì)的“食物金字塔”的介紹。）

2．游戲：

找秘密（出示幾種食物如米飯，蘋果等，準(zhǔn)備好卡片上面印有“谷類”；“蔬菜、水果類”；“肉類、蛋類和豆類”；“奶制品類”、“油脂類”等字樣，讓學(xué)生把它們貼在相應(yīng)的食物下面，如米飯：屬于谷類，里面含豐富的糖、維生素等。）

3．任務(wù)：

回想一下昨晚的晚飯，你都吃了些什么，都含有這五大類食品嗎？

4．引申的問題：

A．早餐的好壞與工作學(xué)習(xí)的效果有關(guān)系嗎？

適當(dāng)?shù)脑绮涂梢允谷说捏w力充沛，很好地適應(yīng)工作負(fù)荷，還可以改善認(rèn)知能力并優(yōu)化腦功能。不吃早餐的學(xué)生，記憶力、語言流暢程度及創(chuàng)造性明顯低于吃早餐的學(xué)生。

B．為什么不應(yīng)該偏食、挑食？

因?yàn)槿说纳盍?、新陳代謝，需要種類繁多的營養(yǎng)素，既需要蛋白質(zhì)，也需要維生素，還需要鐵和銅等，而任何一種食品的營養(yǎng)都全面。偏食、挑食，就容易造成營養(yǎng)不全，不利于身體健康。

C．人們吃食物怎樣才算種類齊全？

人們進(jìn)食每天應(yīng)保證有粗細(xì)糧搭配的主食，魚、肉、蛋、奶、豆類，綠色或黃色、紅色蔬菜和新鮮水果類，烹調(diào)用油及其他調(diào)味品等。

D．小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，容易使肝、胃受到傷害，還會(huì)降低免疫力，甚至?xí)X，使記憶力下降，影響大腦正常發(fā)育。另外，小孩子飲酒，還影響性發(fā)育。

E．肥胖有什么不好？

肥胖不僅影響體形，更重要的是，它還容易引發(fā)糖尿病、高血壓、冠心病、高血脂癥、膽石癥和中風(fēng)等多種疾病。

F．怎樣預(yù)防兒童肥胖？

兒童吃的食物要遵循少糖、少油，保證蛋白質(zhì)和多食新鮮蔬菜及水果的原則，尤其要少吃甜點(diǎn)心和少喝甜飲料，同時(shí)多參加戶外活動(dòng)和體育鍛煉。

五、拓展：設(shè)計(jì)營養(yǎng)合理的晚餐食譜

為自己或家人設(shè)計(jì)一周晚餐的食譜，初步學(xué)到一些解決問題的辦法和能力。了解食譜是否注意均衡營養(yǎng)，搭配是否合理，是否既能滿足營養(yǎng)成分的需要，又能滿足自己口味的要求。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第6課時(shí)：呼吸與健康教學(xué)內(nèi)容P28-P37呼吸與健康教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.了解人體的呼吸過程。2.知道肺活量的測(cè)試。3.知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生定量觀察、類比推理和解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會(huì)合作的意義。3.養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣，意識(shí)到愛惜自己、珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)了解人體的呼吸過程，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察、類比推理和解決實(shí)際問題的能力。課前準(zhǔn)備皮尺、空飲料瓶（1.25升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戲、油性筆、秒表等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情境

花樣游泳隊(duì)員正在水中訓(xùn)練，她們?cè)谒履茌^長時(shí)間憋著氣，變換著各種優(yōu)美的姿態(tài)，學(xué)生們看了既驚奇又佩服。為何常人很少有像花樣游泳隊(duì)員那樣的“氣量”呢？常人的“氣量”有多大呢？怎樣才能讓“氣量”變大呢？

1．導(dǎo)入

播放一段花樣游泳的視頻片斷或出示有關(guān)的圖片。

2．提問

要成為一名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員除了會(huì)游泳外還需要一項(xiàng)出色的技巧，你知道是什么嗎？

3．目的

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)土壤進(jìn)行研究。

二、活動(dòng)一：追蹤空氣進(jìn)入人體的路線

按圖說出吸氣時(shí)，外界的空氣進(jìn)入人體后，分別經(jīng)過哪些器官，空氣發(fā)生了什么變化，在哪里發(fā)生變化。圖中的卡通小人借助不同顏色的氣球只是作為類比，紅色代表吸入的新鮮空氣，藍(lán)色代表呼出的氣體，空氣在肺進(jìn)行氣體交換。并根據(jù)觀察結(jié)果畫出新鮮空氣進(jìn)入人體的路線。

我們呼吸的空氣看起來很干凈，但實(shí)際上空氣中漂浮著許多灰塵和其他一些小東西。當(dāng)你吸氣時(shí)，這些微塵通過鼻腔、咽喉、氣管，最后進(jìn)入肺。鼻腔里面有細(xì)細(xì)的毛，可以過濾一些微塵，余下的會(huì)被一種黏性物質(zhì)粘住，這種物質(zhì)叫做黏液。鼻腔、咽喉和氣管內(nèi)都有黏液。有時(shí)黏液粘住的灰塵太多了，你就會(huì)咳嗽或者打噴嚏，把它們排出體外。

引申的問題：

a．為什么經(jīng)常用嘴呼吸不好？

經(jīng)常用嘴呼吸，不僅使喉嚨干痛，而且沒有鼻子的“過濾”系統(tǒng)和分辨能力，容易把病毒、細(xì)菌、灰塵吸入體內(nèi)。

b．為什么挖鼻子不是好習(xí)慣？

挖鼻子極易損傷鼻腔黏膜，造成炎癥，甚至出血，這會(huì)嚴(yán)重影響鼻子的呼吸功能，從而影響身體健康。

c．胎兒在媽媽肚子里呼吸嗎？

年正常胎兒在母體里是不呼吸的，他們需要的氧氣和養(yǎng)料都通過臍帶和胎盤直接從母親的血液里攝取。

d．肺泡的數(shù)字：

你知道嗎？如果把人體內(nèi)部的肺泡全部展開，總面積約有100米2。

1．提問

外界的空氣進(jìn)入人體后將會(huì)經(jīng)過一條怎樣的一條路線呢？這節(jié)課讓我們一起去追蹤空氣進(jìn)入人體的路線吧！

2．媒體

播放《我們?cè)鯓雍粑芬曨l，了解呼吸的過程。

3．任務(wù)

緩慢地呼氣和吸氣一次感受氣體在你體內(nèi)的流經(jīng)路線，結(jié)合你對(duì)剛才片段的理解把空氣進(jìn)入人體的路線寫下。然后結(jié)合空氣在人體的路線在自己的探究小組內(nèi)向同學(xué)復(fù)述。

a．分小組進(jìn)行呼氣、吸氣，感受空氣在體內(nèi)的流經(jīng)路線。

b．完成課本的填空。

c．相互復(fù)述。

d．結(jié)合課本圖進(jìn)行匯報(bào)。

4．小結(jié)

所有生物的生存都離不開空氣，人類也是一樣。對(duì)于追蹤空氣進(jìn)入人體的路線同學(xué)們還有沒解決的問題嗎？

5．目的

通過學(xué)生的親身感受以及播放模擬氣體進(jìn)入人體的短片，幫助他們理解相應(yīng)的知識(shí)。

6．作業(yè)

課后探究以下的問題：為什么經(jīng)常用嘴呼吸不好？為什么挖鼻子不是好習(xí)慣？

三、活動(dòng)二：觀察呼吸時(shí)身體的變化

讓學(xué)生分別嘗試平靜呼吸和深呼吸，感覺兩種呼吸時(shí)身體的哪一部分差別最大。再把手放在該部位再嘗試幾次，感覺變化，知道呼氣和吸氣時(shí)胸廓或腹部會(huì)發(fā)生變化。然后通過測(cè)量深吸氣和深呼氣時(shí)的胸圍，比較所測(cè)得的數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？胸圍差最大的同學(xué)與胸圍差小的同學(xué)有什么區(qū)別？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。良好的呼吸功能對(duì)人的健康與發(fā)育極有好處。

引申的問題：

呼氣與吸氣時(shí)身體會(huì)發(fā)生什么變化？

呼氣時(shí)，我們的胸腔會(huì)內(nèi)縮，橫膈會(huì)上升到原來的位置，同時(shí)肋間肌放松使肋骨向下、向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)致胸腔容積縮小，胸腔內(nèi)壓隨之升高，于是二氧化碳廢氣就被排擠出肺部。

當(dāng)我們吸氣時(shí)，胸腔會(huì)向外擴(kuò)張，位于胸腔下面的橫膈會(huì)下降，同時(shí)肋間肌收縮，帶動(dòng)附著在上面的肋骨向上、向外提，從而導(dǎo)致胸腔容積擴(kuò)大，胸腔內(nèi)壓隨之降低，于是外邊的新鮮空氣就趁機(jī)跑到了肺里，帶來更多的氧氣。

1．引導(dǎo)

上一節(jié)課我們追蹤了空氣進(jìn)入人體的路線，同學(xué)們你們是否有留意到在呼吸時(shí)身體會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？你們打算如何去研究這一問題呢？

2．討論

小組討論、匯報(bào)。

3．活動(dòng)

老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生可在深呼氣和深吸氣時(shí)觀察和測(cè)量胸廓或腹部的變化。

4．測(cè)量

以小組為單位測(cè)量深呼氣和深吸氣時(shí)胸圍的變化，同時(shí)把小組成員數(shù)據(jù)作比較看有什么區(qū)別？

測(cè)量實(shí)驗(yàn)。

比較數(shù)據(jù)，填寫記錄表。

5．交流

小組匯報(bào)，找出班上胸圍差最大的同學(xué)。

6．小結(jié)

同過這節(jié)課的測(cè)量和對(duì)比同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。良好的呼吸功能對(duì)人的健康與發(fā)育極有好處。）

7．目的

在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行測(cè)量、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些什么……這些需要在測(cè)量活動(dòng)前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動(dòng)目的性和有效性。

四、活動(dòng)三：比比誰的“氣量”大

本活動(dòng)是活動(dòng)2的進(jìn)一步驗(yàn)證，用簡(jiǎn)易的儀器測(cè)量肺活量，知道肺活量是肺功能強(qiáng)弱的一項(xiàng)標(biāo)志。完成實(shí)驗(yàn)后用尺子測(cè)量小組各成員的起止標(biāo)記之間的距離，找出距離最大者。距離越大則證明呼出的氣體越多，因此距離最大者也就是肺活量最大者。這些肺活量大的同學(xué)一般都愛運(yùn)動(dòng)，他們的身體發(fā)育都良好、健康，呼吸功能也比較好。

1．引導(dǎo)

上節(jié)課我們對(duì)呼吸時(shí)自身身體變化進(jìn)行了測(cè)量，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)比較，我們得出了呼吸時(shí)胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。下課后就有同學(xué)找我表示不服氣，還有其他的測(cè)量方法嗎？好今天我們就再來比比誰的“氣量”大！

2．演示

用簡(jiǎn)易的儀器測(cè)量肺活量并做好記錄。

肺活量是肺功能強(qiáng)弱的一項(xiàng)標(biāo)志。

測(cè)量肺活量簡(jiǎn)易儀器的使用方法。

測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。

3．活動(dòng)：學(xué)生分組測(cè)量肺活量，并將結(jié)果進(jìn)行比較。

4．交流：分組匯報(bào)。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第7課時(shí)：保護(hù)心臟教學(xué)內(nèi)容P38-P45教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí):1.了解心臟和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。能力培養(yǎng):1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生類比推理、搜集整理信息和解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會(huì)合作的意義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，意識(shí)到愛惜自己、珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)了解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。課前準(zhǔn)備一次性水杯（約70毫升），250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、活動(dòng)一：心臟的“工作量”有多大？

這個(gè)活動(dòng)的目的是，通過簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)了解心臟跳動(dòng)時(shí)的“工作量”。其方法是用杯子裝水和倒水，模擬心臟輸送血液，認(rèn)識(shí)心臟的功能，并體驗(yàn)心臟的工作強(qiáng)度，從而認(rèn)識(shí)心臟的功能，知道心臟保健的重要性。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動(dòng)起來。

活動(dòng)需要準(zhǔn)備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個(gè)、250毫升的空礦泉水瓶一個(gè)、塑料盆兩個(gè)、一桶清水。

首先，我們了解一下人的心臟工作的情況，一個(gè)健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，則心臟1分鐘內(nèi)向全身輸送的血液量就有5000多毫升了。

活動(dòng)開始時(shí)，先用空礦泉水瓶分多次，把5000毫升水倒進(jìn)一個(gè)空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來再倒進(jìn)另一個(gè)空的塑料盆中，數(shù)一數(shù)用1分鐘時(shí)間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個(gè)速度，算一算一個(gè)小時(shí)能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照這樣一天不停地倒水，人會(huì)有什么感覺呢？

活動(dòng)與心臟的跳動(dòng)聯(lián)系起來，用類比、推理的方法，想像一下我們的心臟的工作強(qiáng)度有多大。

血液在全身循環(huán)流動(dòng)的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。動(dòng)脈把血液從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細(xì)血管（比毛發(fā)還細(xì)）則把這兩種血管連接起來。

心臟一直不斷地在跳動(dòng)，就算你睡著了，心臟也不會(huì)停止跳動(dòng)的。心肌非常特別，能夠不停地搏動(dòng)，使血液循環(huán)。

引申的問題：

a．人身上的血管都是一樣的嗎？

人身上的血管分兩大類：負(fù)責(zé)把血液從心臟輸送到全身各處的，叫動(dòng)脈；負(fù)責(zé)把全身各處的血液輸送回心臟的，叫靜脈。

b．人身體內(nèi)的血管有多少？

血管從心臟開始，分布在我們身體內(nèi)的四面八方。把人體內(nèi)的血管和毛細(xì)血管統(tǒng)統(tǒng)加起來，總共有10萬千米長。

c．獻(xiàn)血會(huì)影響身體健康嗎？

如果失血量不超過總血量的10%，就不會(huì)出現(xiàn)明顯的不良后果。一個(gè)正常人獻(xiàn)200毫升血，僅占血液總量的4%~5%，不會(huì)影響身體健康。

d．血液里有些什么？

血液的主要成分有四種：血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血漿是一種淡黃色的液體，含有很多物質(zhì)，包括各種礦物質(zhì)、糖類、脂類、蛋白質(zhì)、激素、酶、維生素及水分等，可以提供能量，滿足我們成長的需要。體積極小的紅細(xì)胞可以攜帶氧氣。白細(xì)胞能和細(xì)菌斗爭(zhēng)，清潔血液。血小板有助于血液的凝結(jié)。

e．血液是怎樣凝結(jié)的？

如果血管受到損害，血液就會(huì)變得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割傷了，你就可以看到血液凝結(jié)的過程（血液先從切口處流出來，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝塊變硬，形成痂）。

f．血液是在哪兒制造的？

新的血液是在某些骨頭內(nèi)部的膠狀骨髓里制造的，再由骨頭里的微小血管把新造出的血細(xì)胞帶走。

1．引導(dǎo)

當(dāng)一個(gè)人心臟停止跳動(dòng)的時(shí)候，就意味著死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？

2．媒體

人的心臟工作情況視頻，在片斷中要呈現(xiàn)血液在心臟有節(jié)奏的跳動(dòng)下在血管流動(dòng)；一個(gè)健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約75下，1分鐘向全身輸送的血液量就有5000多毫升。

3．任務(wù)

通過模擬實(shí)驗(yàn)，研究心臟的“工作量”有多大。

4．活動(dòng)

按照課本的要求完成探究試驗(yàn)一和試驗(yàn)二，完成實(shí)驗(yàn)表格（舀多大的一杯水？1分鐘可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時(shí)能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活動(dòng)于心臟的跳動(dòng)聯(lián)系起來，你覺得心臟的工作強(qiáng)度有多大？）

（1）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（2）、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5．交流

6．小組匯報(bào)。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第8課時(shí)：人體的司令部教學(xué)內(nèi)容P46-49人體的司令部教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1．知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的“總指揮部”。2．了解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合、合理用腦。能力培養(yǎng)：1．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息和解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．保持探究人體奧秘的欲望。2．養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣，意識(shí)到愛惜自己、珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用。課前準(zhǔn)備小沙袋、30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一．問題情景

小伙伴們?cè)诓賵?chǎng)踢足球。突然，足球朝著波波飛來，大家都在驚呼，有的叫“快把球接??！”有的叫“快躲開!”眨眼的時(shí)間里，波波腦海顯現(xiàn)兩種情形并比較后馬上做出反應(yīng)！為什么人能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)，就能做出這樣的判斷和反應(yīng)呢？是什么器官控制人做出這樣的反應(yīng)呢？

2．游戲

接球游戲。由教師喊出其中一名學(xué)生的學(xué)號(hào)，該生必須馬上站起來把球接住。

3．提問

為什么人能在這么短的時(shí)間內(nèi)，就能做出這樣的判斷和反應(yīng)呢？是什么器官控制人做出這樣的反應(yīng)呢？

二、活動(dòng)一：看看你的反應(yīng)有多快？

本活動(dòng)要求兩位同學(xué)合作，用尺子測(cè)試對(duì)方的反應(yīng)速度。測(cè)試方手持尺子放置在被測(cè)試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測(cè)試者的拇指、食指持平，測(cè)試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測(cè)試方能否及時(shí)把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。互換角色，比一比誰的反應(yīng)快。

人類做出的各種反應(yīng)都是由大腦發(fā)出指令的。它控制著人體的一切活動(dòng)。腦是我們身體里掌管一切思維、學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)動(dòng)、情感和做夢(mèng)的部位，是通過無數(shù)條神經(jīng)和身體其他器官連接起來的。神經(jīng)可以把信息傳遞給大腦，也可以把腦發(fā)出的信息傳遞到其他身體器官。

1．引申的問題

（1）為什么說多用腦可防老？

保持大腦的活力，就能促進(jìn)其他肌體、器官保持活力；大腦衰退，會(huì)導(dǎo)致其他器官衰退。大腦是越用越有活力，越用越發(fā)達(dá)的。

（2）大腦的不同部位有不同的分工嗎？

大腦的不同部位各司其職，有的管視覺，有的管聽覺，有的管語言，有的管思考，這些區(qū)域的協(xié)調(diào)工作控制著我們的全部生命活動(dòng)。

（3）為什么有的人會(huì)喪失記憶？

大腦中有一個(gè)區(qū)域形如海馬，叫海馬區(qū)，人類的記憶與海馬區(qū)密切相關(guān)。如果大腦的海馬區(qū)有病變或受到損傷，人的記憶就會(huì)出問題甚至喪失。

（4）為什么腦袋大不一定就聰明？

一般說，大腦皮層的細(xì)胞數(shù)量多，智力就高。人的大腦中有許多溝回，增加大腦皮層的表面積，也增加了腦細(xì)胞。腦袋大不一定腦細(xì)胞就多，因此也就不一定聰明。

（5）為什么年輕人的記憶力特別好？

一件事在大腦皮層上引起過興奮現(xiàn)象，建立起條件反射，就算記住了。人在年輕時(shí)，條件反射容易建立，又容易鞏固，所以記憶力特別好。

（6）人到老年記憶力會(huì)減退嗎？

隨著人的年歲增大，因工作一般比較繁多復(fù)雜，建立起的條件反射不易鞏固，就變得健忘了，老年人更是這樣。

（7）為什么需要花時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)？

一個(gè)人可能有非常強(qiáng)健的骨骼、健康的關(guān)節(jié)和有力的肌肉，但他不一定擅長運(yùn)動(dòng)或其他技能活動(dòng)。骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉必須在腦的控制下統(tǒng)一工作。腦就像一個(gè)“司令部”，它告訴你的身體應(yīng)該運(yùn)動(dòng)哪塊肌肉，什么時(shí)候動(dòng)，以及動(dòng)多長時(shí)間。只有這樣才能讓你的動(dòng)作順利、迅速、準(zhǔn)確、平衡和協(xié)調(diào)地完成。而腦必須先學(xué)會(huì)新動(dòng)作，才能讓神經(jīng)把命令信息迅速傳遞給肌肉，使肌肉牽動(dòng)，完成動(dòng)作。所以你要集中精神學(xué)習(xí)，還要花時(shí)間練習(xí)，不久你的動(dòng)作就會(huì)變得容易、協(xié)調(diào)多了。學(xué)習(xí)知識(shí)，解開問題也是一樣的，只要經(jīng)常練習(xí)，經(jīng)常接觸，就會(huì)容易很多。

2．引導(dǎo)

在做游戲的時(shí)候，有同學(xué)能接住老師拋過來的球，有的同學(xué)因?yàn)闆]反應(yīng)過來就沒能接住了球，這是為什么？

3．問題

在這個(gè)游戲中，是大腦在指揮你作出反應(yīng)。在這個(gè)過程中，有的人反應(yīng)較快，有的人反映相對(duì)來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？

4．討論

小組討論，并提出研究方案（師生對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。

5．任務(wù)

兩位同學(xué)合作，用尺子測(cè)試對(duì)方的反應(yīng)速度。測(cè)試方手持尺子放置在被測(cè)試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測(cè)試者的拇指、食指持平，測(cè)試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測(cè)試方能否及時(shí)把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度?；Q角色，比一比誰的反應(yīng)快。（教師一定要找學(xué)生出來作該實(shí)驗(yàn)的示范）

（1）同位同學(xué)相互試驗(yàn)。

（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6．歸納

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你知道什么是刺激，什么是反應(yīng)嗎？

三、活動(dòng)二：你摸到的是什么？

這個(gè)活動(dòng)要預(yù)先準(zhǔn)備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類可以多種多樣。

首先，讓學(xué)生用布條把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括常見的和一些稀奇的），根據(jù)學(xué)生以往積累的經(jīng)驗(yàn)，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時(shí)還要猜測(cè)該物品的名稱，并與其他同學(xué)交流，談?wù)勛约号袛嗟囊罁?jù)。

我們的大腦控制著我們的一切活動(dòng)，如控制著我們的肌肉運(yùn)動(dòng)、感覺、語言、閱讀、視覺、聆聽等，甚至控制著食欲、思考、記憶、審美、情感等，總的來說，大腦就是人體生命活動(dòng)的“總指揮部”。

腦位于顱內(nèi)，是由4個(gè)主要部分組成的。它們分別是大腦、中腦、小腦和腦干。大腦是最大的部分，被一條縱裂分為兩個(gè)半球，左半球控制人體右半側(cè)的活動(dòng)，右半球控制人體左半側(cè)的活動(dòng)；中腦保留對(duì)發(fā)生的所有事情的記憶，了解你清醒、休息和睡眠時(shí)的狀態(tài)；小腦維持平衡、協(xié)調(diào)肌肉與姿勢(shì)；腦干上承腦部，下接脊髓，控制心跳、呼吸和進(jìn)食。

人有時(shí)會(huì)突然打噴嚏、咳嗽、打嗝、抓癢、突然聽到聲音驚跳起來……所有這些都叫做反射動(dòng)作，幾乎不需考慮就做出來了。反射動(dòng)作是身體保護(hù)自己的一種快速、安全的方式，不需要你做什么準(zhǔn)備。產(chǎn)生反射的身體部位看起來就像是“自動(dòng)的”一樣，不用腦部的思維中樞下命令。發(fā)生反射時(shí)，你可能正在想別的事情，有時(shí)你甚至根本沒注意到這件事，直到動(dòng)作結(jié)束了，你才意識(shí)到它。

（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第9課時(shí)：認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容P52-P56認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。了解物體常見的幾種運(yùn)動(dòng)方式。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)記錄、搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.愿意與同學(xué)合作與交流。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)知道如何描述物體是否在運(yùn)動(dòng)，了解物體常見的運(yùn)動(dòng)方式并能用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行模仿。課前準(zhǔn)備螞蟻或蝸牛；音樂；乒乓球、溜溜球、飲料瓶、擺錘、磁吸棋、風(fēng)車等玩具；玻璃膠紙、粗線和橡皮筋。

視頻：各種物體常見的運(yùn)動(dòng)方式。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：“我們的列車開動(dòng)了！”“不是，是外面的列車開動(dòng)了?！薄熬烤故悄膫€(gè)在動(dòng)呢？”這是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元引導(dǎo)頁里幾個(gè)主題人物的一段對(duì)話。他們正坐在列車上，等待著列車的啟動(dòng)。為什么?？吭谂赃叺牧熊嚲徛_動(dòng)了，卻感覺到是自己坐的列車在運(yùn)動(dòng)呢？我們?cè)鯓硬拍苤牢矬w是否在運(yùn)動(dòng)，怎樣測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？通過引導(dǎo)頁提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。

1．導(dǎo)入：出示課本插圖。

2．提問

究竟是窗外的列車開動(dòng)了，還是自己坐的列車開動(dòng)了？怎樣才能知道？3．思考

學(xué)生思考、回答。

4．問題

大家的想法對(duì)不對(duì)呢？下面我們就來研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。

二、活動(dòng)一：物體的運(yùn)動(dòng)

教材列舉了六個(gè)常見例子，讓學(xué)生觀察圖中的一些現(xiàn)象，探討物體是否在運(yùn)動(dòng)？怎樣說明它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？圖中的例子是：

①飛機(jī)在飛行；②小學(xué)生在玩滾軸溜冰；③蝸牛在石頭上爬行；

④運(yùn)動(dòng)會(huì)的自行車比賽；⑤豹子在草地上奔跑；⑥運(yùn)動(dòng)會(huì)的帆船比賽。

教材還展示了一幅通過多次曝光把物體運(yùn)動(dòng)的過程拍攝下來的照片，從照片可以看到物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位置是會(huì)發(fā)生變化的，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在跳高過程中，他的位置就不斷地發(fā)生著變化。

活動(dòng)中要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地觀察，做好自己觀察記錄，并與同學(xué)開展討論和交流。

讓學(xué)生從討論圖中的“物體在運(yùn)動(dòng)嗎？”入手，描述物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，觀察和分析圖中物體的運(yùn)動(dòng)情況，確定判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)假定不動(dòng)的物體叫做參照物。有了參照物，描述物體的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)于參照物來說的，就有了明確的意義。在分析運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行撐桿跳高時(shí)，我們可以看到，運(yùn)動(dòng)員在跳高的過程中，被高速照相機(jī)拍攝下來了，照片就反映運(yùn)動(dòng)員在跳高的各個(gè)時(shí)刻中他的位置的變化。最后組織學(xué)生把觀察到的記錄下來，并讓學(xué)生開展討論和交流。

引申的問題：

在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動(dòng)，而在有浮云的夜晚，卻感到月亮好像在很快地移動(dòng)，為什么會(huì)有這種不同的感覺呢？

1．提問

我們?cè)趺粗牢矬w是否在運(yùn)動(dòng)呢？

2．媒體：學(xué)生課本圖片。

3．討論：他（它）們有沒有運(yùn)動(dòng)？你用什么辦法知道的？

4．交流：匯報(bào)討論結(jié)果。

5．示范：請(qǐng)一位學(xué)生在課室里走動(dòng)。

6．引導(dǎo)：學(xué)生觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。

7．講解

這位同學(xué)離講臺(tái)的位置在不斷改變著。要確定物體是否在運(yùn)動(dòng)，我們要選定一個(gè)參照物，假定它是不動(dòng)的，別的物體相對(duì)它的位置發(fā)生了變化就是在運(yùn)動(dòng)。

8．記錄：學(xué)生觀察課本圖或選擇課室里在運(yùn)動(dòng)的物體，記錄其位置如何變化。

9．交流：匯報(bào)記錄結(jié)果。

10．小結(jié)

要說明物體如何運(yùn)動(dòng)，除了位置變化外，還有其方向和速度。

三、活動(dòng)二：物體的運(yùn)動(dòng)方式

教材列舉了常見的五種物體運(yùn)動(dòng)的方式，并配圖對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象加以說明。它們分別是：

①乒乓球在球拍上上下運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)）；②飲料罐在臺(tái)面上打滾（滾動(dòng)）；③人們穿著雪橇在雪地上滑行（平動(dòng)）；④時(shí)鐘的擺砣在晃動(dòng)（擺動(dòng)）；⑤電風(fēng)扇的葉片在旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）。

學(xué)生觀察了幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式以后，要用語言把物體的運(yùn)動(dòng)方式、描述出來。想一想還有哪些類似的運(yùn)動(dòng)方式。并把物體運(yùn)動(dòng)的名稱、運(yùn)動(dòng)方式和相似的運(yùn)動(dòng)填寫在教材的表格中，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方式做一個(gè)歸納。

引申的問題：

汽車在路上行駛，汽車是做什么運(yùn)動(dòng)？通常情況下，我們都把汽車作為一個(gè)整體來考慮。因此，汽車在路上行駛時(shí)，我們就把汽車的運(yùn)動(dòng)方式叫做平動(dòng)（而不會(huì)只考慮到汽車的輪子，認(rèn)為是轉(zhuǎn)動(dòng)或滾動(dòng)了）。

1．導(dǎo)入：出示一個(gè)乒乓球。怎樣才能使乒乓球動(dòng)起來？

2．討論：乒乓球的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？

3．交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．媒體：學(xué)生課本圖片。

5．提問

這些物體的運(yùn)動(dòng)方式有哪些是和乒乓球一樣的？哪些不同？

6．小結(jié)；物體的運(yùn)動(dòng)方式有振動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、平動(dòng)等。

7．延伸：你還能舉出哪些例子？（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第10課時(shí)：物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量教學(xué)內(nèi)容P57-P61物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道物體的運(yùn)動(dòng)描述需要位置、方向和快慢。2.測(cè)量并記錄沿直線運(yùn)動(dòng)物體在不同時(shí)刻的位置。3.用簡(jiǎn)單圖表來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)記錄、收集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.愿意與同學(xué)合作與交流。2．樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)定量觀測(cè)記錄、收集整理信息的能力，能用簡(jiǎn)單圖表來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備玩具小車、秒表（電子表）、卷尺；

交通工具行駛的情景視頻；

我國鐵路發(fā)展歷史有關(guān)我國鐵路發(fā)展的圖片或文字資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情境

在一條現(xiàn)代化的高速公路上，汽車正在上面高速地行駛著。波波說：“這車究竟有多快呢？”琪琪想：“汽車上應(yīng)該有表示快慢的裝置?！北虮蛘f：“看看汽車的儀表就知道了?！卞又f：“能不能用其他方法測(cè)量呢？”用什么辦法可以測(cè)量汽車行駛得有多快呢？這是一個(gè)值得思考的問題，同時(shí)也是我們這個(gè)單元要研究的問題。

二、活動(dòng)一：物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量

我們通過比試，看看哪一輛玩具小車行駛得最快。然后，我們可以用測(cè)量的辦法來研究最快的玩具小車到底有多快。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格，把測(cè)量小車的一些數(shù)據(jù)記錄下來，通過分析和計(jì)算，就知道玩具小車到底有多快了。

本活動(dòng)是一個(gè)綜合性的探究活動(dòng)，由幾個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，開展活動(dòng)時(shí)，可分幾步進(jìn)行。

1．預(yù)先告訴學(xué)生上本課時(shí)，要各小組準(zhǔn)備幾輛玩具小車和幾只有秒表功能的電子表（每個(gè)學(xué)生都帶也無妨）。

2．比一比我們小組哪一輛玩具小車行駛得最快。比賽時(shí)可以把所有的小車放在同一起跑線上，然后同時(shí)出發(fā)，到達(dá)10米處時(shí)，看誰的小車先到，先到為優(yōu)勝者，該車將用做下來的幾個(gè)活動(dòng)的測(cè)量用車。

3．測(cè)量小車到底有多快?；顒?dòng)時(shí)先在小車賽道上畫好0點(diǎn)線、5米線、10米線和15米線。接著把小組比賽最快的小車放在0點(diǎn)線上，負(fù)責(zé)測(cè)量時(shí)間的同學(xué)分別站在5米、10米和15米處，負(fù)責(zé)控制小車的同學(xué)站在0點(diǎn)線上，他控制發(fā)車的同時(shí)也發(fā)出讓其他同學(xué)開始記時(shí)的指令，當(dāng)小車到達(dá)5米處時(shí)，5米處的同學(xué)把時(shí)間記下，到達(dá)10米和15米處也同樣記錄，然后把記錄的數(shù)據(jù)填寫在“活動(dòng)記錄表”中?；顒?dòng)重復(fù)3次，取其平均值，從而減少誤差。剛開始測(cè)量時(shí)，學(xué)生會(huì)不熟練，可先練習(xí)操作幾次，待熟練后再測(cè)量記錄數(shù)據(jù)。測(cè)量用的秒表，學(xué)生可以用自己的電子表記時(shí)，如果每組沒有3只電子表，也可以先測(cè)量5米處的數(shù)據(jù)3次，再測(cè)量其他各組數(shù)據(jù)。

4．分析小車運(yùn)行5米、10米和15米時(shí)所需要用的時(shí)間。

5．算一算小車行駛15米的平均速度是多少。人們用物體運(yùn)動(dòng)的速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

三、材料準(zhǔn)備：

各小組有兩輛以上小車。

1．提問：怎樣知道誰的小車跑得快？

2．討論：比賽規(guī)則。

3．交流：確定比賽規(guī)則（同時(shí)、等距）。

4．活動(dòng)：分組比賽，匯報(bào)結(jié)果。

5．提問：究竟小車能跑多快呢？有沒有方法測(cè)量？

6．討論：研究測(cè)量方法、設(shè)計(jì)記錄表格。

7．交流：確定測(cè)量方法（分段記錄、測(cè)量3次取平均值）。

8．實(shí)驗(yàn)：分組測(cè)量、記錄，計(jì)算小車的平均速度。

9．交流：匯報(bào)結(jié)果。

10．小結(jié)：科學(xué)上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第11課時(shí)：常見的力教學(xué)內(nèi)容P64-P67常見的力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化。2.認(rèn)識(shí)推力和拉力。3.知道力有大小和方向。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.愿意與同學(xué)合作與交流。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。課前準(zhǔn)備大箱子、粗繩；盒裝鉤碼、細(xì)繩、乒乓球、水槽和水；

視頻：生活中各種力的現(xiàn)象。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：

我們大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，騎自行車上坡時(shí)要比在平路上騎自行車費(fèi)力。為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？“力的現(xiàn)象”課題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁給我們提出了這樣的一個(gè)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。

1．導(dǎo)入：出示學(xué)生看課本圖。

2．提問：大家有沒有這樣的體驗(yàn)？為什么騎車上坡則費(fèi)力呢？

3．引導(dǎo)：學(xué)生針對(duì)用力的問題進(jìn)行質(zhì)疑。

4．講述：生活中與力有關(guān)的現(xiàn)象很多，下面我們就來研究。

二、活動(dòng)一：推和拉

我們?cè)鯓硬拍苁轨o止的物體運(yùn)動(dòng)起來呢？教材列舉了波波使勁地推木箱和彬彬用力拉箱子的例子。探討用力推箱子，箱子會(huì)向什么方向運(yùn)動(dòng)？如果分別向不同方向用力推箱子，箱子的運(yùn)動(dòng)方向與用力的方向有什么關(guān)系？用勁推箱子和輕輕地推箱子，箱子的運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣？如果把推箱子變成用繩子拉箱子，當(dāng)拉力的大小和拉力的方向發(fā)生變化時(shí)，箱子的運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)發(fā)生什么變化？讓學(xué)生從上述的探究活動(dòng)中得到有關(guān)問題的研究結(jié)果。

通過指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，了解箱子運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)的方向與用力（推和拉）的大小和方向有什么關(guān)系。讓學(xué)生從探究活動(dòng)中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能運(yùn)動(dòng)起來。推力和拉力的用力方向與箱子的運(yùn)動(dòng)方向一致；推力和拉力的用力大小與木箱運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，用力大時(shí)，箱子的運(yùn)動(dòng)速度快，相反，用力小，箱子的運(yùn)動(dòng)速度就慢甚至停止不動(dòng)。

引申的問題

用力推或拉木箱，木箱一定就能夠運(yùn)動(dòng)嗎？如果木箱不動(dòng)，能說沒有用力嗎？

1．導(dǎo)入：出示一只大箱子。

2．提問：有什么辦法能搬動(dòng)這個(gè)大箱子？

3．匯報(bào)：學(xué)生思考、回答。

4．活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生嘗試。

5．提問：為什么推和拉都能讓大箱子動(dòng)起來？

6．講述：推和拉都要用力。

7．討論：用力的大小和方向?qū)ο渥拥倪\(yùn)動(dòng)情況有沒有影響？怎么做實(shí)驗(yàn)？

8．交流：匯報(bào)討論結(jié)果。

9．活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生嘗試。

10．小結(jié)

往哪個(gè)方向用力，箱子就會(huì)朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)；力越大，箱子就越容易運(yùn)動(dòng)。

11．討論：如果大箱子沒動(dòng)，就說明沒用力嗎？生活中有沒有遇到這樣的例子？

12．交流：匯報(bào)討論結(jié)果。

三、活動(dòng)二：乒乓球受的力

眾所周知，當(dāng)我們把乒乓球拋向天空，不管拋得多高，最后乒乓球還是要掉到地面上；如果我們用手把乒乓球壓在水底，當(dāng)放開手時(shí)，乒乓球就會(huì)浮到水面上來。通過這兩個(gè)例子說明：在生活中，一切物體都受到力的作用，拋起來的乒乓球就受到了地球引力（重力）的作用，在水中的乒乓球也受到水的浮力作用。

這是一個(gè)科學(xué)的探究活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求，研究乒乓球的受力情況。當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)在是剛剛接觸到力的問題，而力的問題又比較抽象，難以理解。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要盡可能讓學(xué)生每人都能動(dòng)手活動(dòng)，感受乒乓球受到力的作用。我們把球拋起來，球最后還是落到地面，這說明有一個(gè)什么力把乒乓球吸到地面；然而，我們用手把乒乓球壓到水里，如果把手松開，乒乓球就會(huì)浮到水面，這也說明有一個(gè)什么力把乒乓球托到水面。學(xué)生進(jìn)行這個(gè)探究活動(dòng)時(shí)，主要是讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)行觀察和思考，并在學(xué)生之間開展討論與交流。

四、活動(dòng)三：生活中力的現(xiàn)象

教材列舉了七個(gè)常見例子，讓學(xué)生通過觀察圖中的一些現(xiàn)象，了解生活中力的現(xiàn)象。圖中的例子分別是：

1．跳傘（受到重力的影響）；

2．玩滾軸溜冰（受摩擦力的影響）；

3．在跳板上跳水（受彈力的影響）；

4．劃船（受浮力的影響）；

5．用磁鐵吸回形針（受磁力的影響）；

6．拍球（受彈力的影響）；

7．風(fēng)帆（受風(fēng)力的影響）。

上述的例子有很多是同時(shí)受到幾種力的影響的，這里只是將受影響最主要的一種力展示出來。除了上面的例子外，還可以讓學(xué)生找一找自己熟悉的現(xiàn)象，找出更多物體受力的例子。

這部分的活動(dòng)，主要是讓學(xué)生了解在我們的生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象，不要求學(xué)生搞清楚每一個(gè)現(xiàn)象都是屬于受到什么力的影響。通過這些活動(dòng)，目的是引起學(xué)生對(duì)有關(guān)力的現(xiàn)象的興趣。至于屬于什么類型的力，在下來還要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。我們?cè)谟懻?、分析上述的例子外，我們還可以讓學(xué)生舉例自己熟悉的現(xiàn)象，與同學(xué)一起討論、交流和分析，了解更多有關(guān)（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第12課時(shí)：重力教學(xué)內(nèi)容P68-70重力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因。2.通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對(duì)重力的研究。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)知道生活中存在著重力，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力。課前準(zhǔn)備瀑布圖、棉花、地球儀、地球引力方向圖、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、乒乓球（橡皮）、剪刀；

視頻：瀑布、牛頓研究地球引力的過程。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、問題情景：

“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么會(huì)這樣呢？這倒是我們很多人都不清楚的。在這一課題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁里，就反映了這樣的一個(gè)問題。主題人物在觀看美麗大瀑布的時(shí)候，就提出了這一個(gè)值得我們思考的問題：“為什么水總是向低處流？”這個(gè)問題就是我們這課題要研究的任務(wù)—重力。

1．出示：瀑布圖片。

2．提問：看到這樣的景象，你會(huì)想到什么問題呢？

3．質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

4．講述：是不是同學(xué)們所說的道理呢？下面我們就來研究。

二、活動(dòng)一：小球受力的情況

圖中反映了這樣的一個(gè)活動(dòng)，用繩子綁著一個(gè)小球，并把它掛在支架上。如果我們將繩子剪斷，小球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？這時(shí)小球受到什么力的作用？教材把需要研究的問題擺了出來，讓學(xué)生思考和活動(dòng)，從而得到正確的結(jié)果。

地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，我們把這種作用力叫物體的重力，重力的方向總是豎直向下。

我們?cè)陂_展對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶這樣的一個(gè)現(xiàn)象：不管我們把籃球拋得多高，結(jié)果籃球最后還是落到地面。這是為什么呢？你思考過這個(gè)問題嗎？

然后我們可以做一個(gè)活動(dòng)，把用繩子綁著的小球掛在支架上。如果我們將繩子剪斷，判斷小球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，這時(shí)小球受到什么力的作用？

通過活動(dòng)我們知道，被剪斷繩子后的小球，只受到地球的吸引作用，小球?qū)⒇Q直地掉到地面上。地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，人們把這種作用力叫物體的重力。

1．出示：用細(xì)繩固定的小球或乒乓球、橡皮。

2．問題：如果把繩子剪斷會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

3．匯報(bào)：學(xué)生猜測(cè)、回答。

4．演示：學(xué)生剪斷繩子。

5．問題：地球引力的方向是怎樣的？

6．討論：你還能舉出其他例子說明地球有引力嗎？

7．交流：匯報(bào)討論結(jié)果。

8．作業(yè)：以“如果沒有地球引力”為題，寫一篇科幻童話。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第13課時(shí)：大氣壓力教學(xué)內(nèi)容P71-75大氣壓力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道在生活中存在著大氣壓力。2.了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操和收集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)認(rèn)識(shí)到大氣壓力。課前準(zhǔn)備吸盤、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：

波波指著墻上的吸盤說：“吸盤沒有涂上膠水，為什么也能牢牢地吸在瓷磚上呢？”妍妍觀察后說：“這個(gè)小小的吸盤還可以掛不少東西呢！”幾位主題人物正在討論著這個(gè)話題。

我們很多學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題，也同樣會(huì)提出類似的疑問。這就需要我們通過學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓力的知識(shí)，探究有關(guān)的科學(xué)問題。

1．圖片

出示教學(xué)科書的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁。

2．問題

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你有見過或者用過圖示的吸盤呢？吸盤上有沒有膠水？

3．目的

讓學(xué)生聯(lián)系生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的實(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的實(shí)際例子。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

二、活動(dòng)一：吸盤的秘密

看看吸盤的樣子是怎樣的，有什么特點(diǎn)，吸盤上沒有涂膠水，但是為什么能夠吸在光滑的物體表面上呢？這一連串有關(guān)吸盤的問題，正是這個(gè)活動(dòng)需要進(jìn)行探究的問題。

我們可以先組織學(xué)生觀察吸盤的樣子和結(jié)構(gòu)，了解吸盤的特點(diǎn)。然后，試一試把吸盤輕輕地放在光滑的物體（如玻璃）表面上，看看吸盤能不能被吸在物體的表面上（一般情況下，吸盤是不會(huì)被吸在物體的表面上的）。但是，如果把吸盤緊緊地按壓在光滑的物體表面（如玻璃）上，吸盤里的空氣就被擠壓出來，吸盤外的大氣壓力就會(huì)把吸盤牢牢地如果將吸盤緊緊按壓在玻璃表面，吸盤的形狀有什么變化？吸盤里的空氣會(huì)怎樣？吸盤能不能吸在玻璃板上呢？壓在物體的表面上了。所以說，吸盤能吸在物體表面是由于受到大氣壓力的緣故。

引申的問題

吸盤能吸在所有的物體表面嗎？試一試，怎樣才能讓吸盤牢牢地吸在物體上。

1．媒體：出示吸盤的圖片和實(shí)物并觀察。

2．操作：讓學(xué)生代表演示讓吸盤吸住玻璃的做法。

3．問題：如何讓吸盤可以穩(wěn)穩(wěn)地吸住玻璃？原理是什么？

4．目的

通過實(shí)驗(yàn)與觀察讓學(xué)生知道吸盤吸住玻璃的原理，初步知道大氣壓力的存在。

三、活動(dòng)二：吸盤能掛多重的物體

通過用吸盤吸附在物體平坦光滑的表面上，然后在吸盤上掛重物，檢驗(yàn)吸盤能掛多重的物體（砝碼）；同時(shí)也選用不同的物體，了解吸盤吸在什么物體上吸得牢，掛得多和掛得重。

我們知道，不同的物體表面的光滑程度是不同的，物體表面越光滑，吸盤吸在物體上面就越牢固，同時(shí)所能掛的物體就越多越重。

在本活動(dòng)中，可以讓學(xué)生選用不同的材料進(jìn)行探究，把活動(dòng)結(jié)果填寫在教材里的表格中，對(duì)吸盤的研究進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的分析，從中分析、歸納出吸盤能夠吸緊物體的條件和方法。

引申的問題

為什么在吸盤吸物體之前，先用清水弄濕吸盤，這樣吸盤能吸得更牢呢？

1．問題

吸盤放在各種物體的表現(xiàn)上是一樣的牢固嗎？它最重能掛起多重的物體？

2．實(shí)驗(yàn)

（1）小組猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并以此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所要的用品。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的要求，做好觀察與實(shí)驗(yàn)記錄。

3．小結(jié)

通過做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？在不同的物體的表面上粘吸盤，吸盤能掛住的鉤碼的數(shù)量一樣嗎？鉤碼掛得多的物體表面是怎樣的？說明了什么？

4．目的

通過讓學(xué)生帶著問題來猜想，并為了證實(shí)自己的想法而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在不斷進(jìn)行改良。通過做對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解吸盤能掛得多的秘密，并將自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)和歸納。

5．談話

生活中除了吸盤外，還有別的物體運(yùn)用了大氣壓力的例子嗎？（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第14課時(shí)：彈力教學(xué)內(nèi)容P76-P81彈力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道在生活中存在著彈力。2.了解彈力在生活中的應(yīng)用。3.學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生收集信息和動(dòng)手制作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中存在彈力。

難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。課前準(zhǔn)備任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁圖片；

小彈簧、橡皮筋、尺子、衣夾、圓珠筆、圓筒測(cè)力計(jì)等材料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：

游樂園里的蹦蹦床，是孩子們熟悉的游樂設(shè)施。在蹦蹦床上蹦跳，是他們喜歡玩的游戲之一。本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁就通過一幅主題人物在游樂園里玩蹦蹦床的情景圖，引出了有關(guān)蹦蹦床的討論話題。“為什么蹦蹦床能把人彈起這么高呢？”彬彬就提出了這個(gè)問題，很多學(xué)生也會(huì)提出類似的問題，這就是我們這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1．展示：課本主題圖：公園一角。

2．問題：你們玩過了嗎？感覺是怎么樣的？

3．目的

讓孩子通過回憶生活現(xiàn)象，感受彈力，以培養(yǎng)學(xué)生多觀察和善于觀察身邊事物的良好習(xí)慣。

二、活動(dòng)一：彈性和彈力

彈簧和橡皮筋是學(xué)生非常熟悉的材料，本活動(dòng)讓學(xué)生通過用手按一按彈簧，用手拉一拉橡皮筋，看一看彈簧和橡皮筋的形狀有沒有發(fā)生變化，體會(huì)一下自己的手有什么感覺。把手松開后，彈簧和橡皮筋又恢復(fù)原來的形狀了。從中可以觀察到物體在外力的作用下，物體的形狀會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)外力撤銷后，一些物體如彈簧和橡皮筋又恢復(fù)了原來的形狀。可以說，這些物體就具有彈性。同時(shí)也感受彈性物體要恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的彈力。

這是一個(gè)讓學(xué)生參與的探究活動(dòng)。彈簧和橡皮筋是學(xué)生容易找到的材料（自動(dòng)圓珠筆就有小彈簧），如果我們用力按一按彈簧，用力拉一拉橡皮筋，我們就不難發(fā)現(xiàn)，彈簧和橡皮筋都會(huì)發(fā)生形狀的變化，并力圖恢復(fù)原來的形狀，同時(shí)也產(chǎn)生了彈力。如果把施加在彈簧和橡皮筋上的力撤銷后，彈簧和橡皮筋就會(huì)恢復(fù)回原來的形狀，我們就說彈簧和橡皮筋具有彈性。我們把物體形狀發(fā)生變化而產(chǎn)生的力叫做彈力。

1．實(shí)物：橡皮筋。

2．談話

拉一拉橡皮筋，你看到什么現(xiàn)象？拉長橡皮筋的過程中，你的手有什么感覺？

3．目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受彈力的作用。

4．小結(jié)

說說橡皮筋在我們用手拉長前、拉長著、拉長后松手，這三個(gè)過程中，它的變化和我們的手的感覺是怎么樣的？

5．目的：讓學(xué)生知道橡皮筋在這三個(gè)過程中的變化，感受彈力。

三、活動(dòng)二：什么物體有彈性？

什么物體有彈性呢？這個(gè)問題是需要學(xué)生通過活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)的。通過讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在本教材里，列舉了幾種學(xué)生容易找到的材料，如海綿、彈簧、橡皮筋、橡皮擦、蠟燭、塑料尺和橡皮泥等。經(jīng)過研究后，要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)填寫在空白的表格里。

在這幾種材料中，海綿、彈簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有彈性；而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性，只有塑性（或稱范性）。

我們檢驗(yàn)物體有沒有彈性時(shí)，對(duì)物體所施加的力不能超出物體的承受能力，如果超出物體的承受能力，物體就會(huì)被損壞，如果用力過大，就會(huì)把橡皮筋拉斷。

我們對(duì)蠟燭和橡皮泥施加力時(shí)，蠟燭和橡皮泥都會(huì)發(fā)生形狀的變化。但是，當(dāng)外力撤銷后，蠟燭和橡皮泥不會(huì)恢復(fù)原來的形狀，所以這些物體不具有彈性。農(nóng)村學(xué)校一時(shí)找不到橡皮泥時(shí)，可以用黏土代替。

1．談話：有什么方法知道物體具有彈性？

2．活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。

（2）小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料，并修整實(shí)驗(yàn)方案。

（3）分小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道哪些物體有彈性，哪些物體沒有彈性。

3．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你知道了什么？

4．目的：讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，激發(fā)孩子們的探究精神和大膽動(dòng)手的能力。

四、活動(dòng)三：彈性在生活中的應(yīng)用

彈力在生活中的應(yīng)用很多，如果我們對(duì)生活中的現(xiàn)象注意觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)彈力應(yīng)用的事例。在教材中僅列舉了六個(gè)不同類型的例子，其目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察與思考。這些例子分別是：

（1）．利用弓的彈力把箭射出去；

（2）．圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?。木衣夾能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力；

（3）．沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的彈性材料，它們產(chǎn)生的彈力使我們坐在上面很舒服；

（4）．摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動(dòng)；

（5）．現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高；

（6）．自行車?yán)镆矐?yīng)用了不少彈性材料，目的也是利用彈力。讓學(xué)生找一找利用彈力的地方。

讓學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)際的觀察、分析、比較、歸納，知道在生活中有不少地方應(yīng)用了彈力。由于彈力在生活中的應(yīng)用非常廣泛，除了教材中討論的幾個(gè)例子之外，在教學(xué)中還可以結(jié)合更多的例子進(jìn)行討論，讓學(xué)生展開交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力在日常生活中的應(yīng)用。（教師補(bǔ)充）板書設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)課題第15課時(shí)：浮力教學(xué)內(nèi)容P82-P84浮力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.知道在生活中存在著浮力。2.知道物體在水中受到水的浮力。3.簡(jiǎn)單測(cè)量物體在水中受到的浮力的大小。能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生定量測(cè)量、收集整理信息的能力。3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)知道存在著浮力，知道物體在水中會(huì)受到水的浮力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析、討論的能力。課前準(zhǔn)備水槽、測(cè)力計(jì)、橡皮筋、小石塊、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、鐵釘、鉤碼等材料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、問題情景：

在一個(gè)現(xiàn)代化的港口里，一艘用鋼鐵制造的萬噸巨輪?？吭诎哆叄喆涎b滿了大型的集裝箱。主題人物看到這種情景都感到非常驚訝，同時(shí)也提出了值得思考的問題：這艘輪船真大啊！鋼鐵制造的輪船這么大，為什么還能浮在水面呢？在我們的學(xué)生中間，有不少人認(rèn)為鋼鐵都是很重的，是會(huì)沉到水里的，但是用鋼鐵制造的大輪船卻能夠裝載著大量的貨物浮