高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)⊙盈筋靈樂(lè)理知識(shí)1、音的基本要素:高低(由頻率決定)長(zhǎng)短(發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間)強(qiáng)弱(振幅決定)音色:(發(fā)音體的質(zhì)地、形狀、振動(dòng)方式,發(fā)音方法、泛音多少?gòu)?qiáng)弱決定)*2、音符如:6(全音符)6一(二分音符)6(四分音符)6(八分音符)6(十六分音符)6(三十二分音符)·符點(diǎn),是前面音符時(shí)值的所旋律的節(jié)拍方法:看一下旋律上面果是八分音符上面三個(gè)音的情況(必須符合的就在旁邊先內(nèi)有幾個(gè)這樣的八分音符寫(xiě)在上面就可以如果沒(méi)有,就在旁邊寫(xiě)上一個(gè)/4,然后在找一下一個(gè)小節(jié)內(nèi)有幾個(gè)這樣的四分音符,寫(xiě)在上面就可以了非具體公式:一個(gè)小節(jié)之內(nèi)共有幾個(gè)這樣的音符/以四分音符或者八分音符《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。理論運(yùn)用于實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)策略呢？一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：預(yù)習(xí)策略相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)而言，讓小學(xué)生去預(yù)習(xí)英語(yǔ)，似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)不然，只要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)策略，學(xué)生還是能夠展示出他們?cè)陬A(yù)習(xí)方面的潛能。筆者在教學(xué)5BUnit2AtelephonecallA部分之前，布置了一份預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，具體如下：1.邊讀課文，邊用橫線劃出你不會(huì)讀的單詞，再到《英漢小詞典》或《英語(yǔ)課課通》找出這些單詞的音標(biāo)，寫(xiě)到英語(yǔ)書(shū)中，并根據(jù)音標(biāo)試著讀讀單詞。2.再讀課文，用波浪線劃出你不理解的單詞或句子，并把你劃下來(lái)的句子反復(fù)讀幾遍，再根據(jù)上下文想想它們的意思。當(dāng)然，你也可以求助于《英語(yǔ)課課通》這個(gè)小幫手。3.第三遍讀課文，找出電話用語(yǔ)，并試著給你的好朋友打個(gè)電話，給他一個(gè)驚喜。之所以設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)，是因?yàn)橐酝念A(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生只理解為：預(yù)習(xí)=沒(méi)有作業(yè)=不預(yù)習(xí)，再加上老師無(wú)法檢查，長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，甚至從不預(yù)習(xí)。但是，現(xiàn)在有了具體要求，學(xué)生不得不預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？上課鈴聲響起，筆者走進(jìn)課堂，第一句話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，小組長(zhǎng)檢查組員的英語(yǔ)書(shū)，有沒(méi)有留下預(yù)習(xí)的痕跡。接著開(kāi)始上課：活動(dòng)一：Readthenewwords活動(dòng)二：Makeatelephonecall活動(dòng)三：Readandunderstand整堂課上下來(lái)，筆者完全可以感覺(jué)到學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，每一個(gè)活動(dòng)都在師生的互動(dòng)中輕松完成?！盎顒?dòng)一”中的單詞，我讓預(yù)習(xí)效果很好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；“活動(dòng)二”中的電話用語(yǔ)，讓學(xué)生展示一下昨天與好朋友的對(duì)話，學(xué)生喜形于色；“活動(dòng)三”中，不能理解的單詞、句子，讓學(xué)生在組內(nèi)交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)去解決難點(diǎn)。如此，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師無(wú)痕檢查，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了教師給予的預(yù)習(xí)策略，在課堂中天馬行空，真可謂：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛！二、與人玫瑰，手留余香：評(píng)價(jià)策略現(xiàn)階段，我們的課堂模式以活動(dòng)單為主宰，把課堂真正還給了學(xué)生，無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)，還是課堂的評(píng)價(jià)，都放手交給學(xué)生，但是放手的過(guò)程我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：課堂有些混亂，學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)別人。如何讓學(xué)生安靜、有序，教師應(yīng)該采取有效的措施。在筆者的課堂中，我制定了一項(xiàng)激勵(lì)制度：給發(fā)言學(xué)生的小組加星，給評(píng)價(jià)他人的小組加星，給不聽(tīng)別人發(fā)言的小組減星?？偨Y(jié)：這一堂課得星最多的小組作業(yè)減半。如此激勵(lì)制度一出，學(xué)生漸漸不去打斷他人發(fā)言，不去搶著評(píng)價(jià)他人發(fā)言，所以制度中的減星也就漸漸消失了。但是筆者后來(lái)又增加了一條：給他人亂評(píng)價(jià)的小組減星。因?yàn)橛行┙M員發(fā)現(xiàn)自己那一組得的星星太少了，就迫不及待地要評(píng)價(jià)，但是等他站起來(lái)了，又不知道怎么評(píng)價(jià)了。所以，在我們的制度中，又出現(xiàn)了減星，小組辛苦得來(lái)的星星被老師毫不留情地擦去了，難過(guò)之余，學(xué)生就會(huì)漸漸地改變。以后的課堂中只要有人發(fā)言，一片安寧，每個(gè)學(xué)生都側(cè)耳傾聽(tīng)，眼睛盯著課本，生怕自己沒(méi)有聽(tīng)清別人的發(fā)言，不能做一個(gè)有理有據(jù)的好評(píng)委。課堂中我們會(huì)接二連三地聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：我來(lái)糾正一下xx剛才的發(fā)言，你把a(bǔ)pples中的s讀丟了，我請(qǐng)你跟我讀一遍；我來(lái)評(píng)價(jià)他們這一組的表演，如果能加上表情和動(dòng)作就更好了，我們組也想來(lái)展示一下；我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下：xxx，你把many讀成了money。xxx，你讀Onekilos時(shí)多了一個(gè)s，這里不需要加s，我請(qǐng)你們重讀一下……長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，無(wú)形中更提高了課堂效率，可謂一舉三得。三、有勇有謀，成竹在胸：答題策略為了讓學(xué)生在終極評(píng)價(jià)――考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，教師在平時(shí)的練習(xí)課中要多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種答題策略。聽(tīng)力在小學(xué)生的考試中占了不少比例，題型也非常多，平時(shí)的練習(xí)，我就注重讓學(xué)生有選擇性地去讀，去猜。比如根據(jù)所聽(tīng)問(wèn)句選擇答句這種題型，本身有一定的難度，學(xué)生易錯(cuò)。如何讓學(xué)生勝券在握呢？我?guī)蛯W(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分類分方法：用docanisare回答的肯定用docanisare提問(wèn)；選項(xiàng)是Yes，sheis.Yes，heis.Yes，itis時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)錄音中所提到的人物是男的還是女的，或者是什么物體；選項(xiàng)是一個(gè)肯定句時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆在旁邊寫(xiě)下自己猜測(cè)的特殊疑問(wèn)詞……如此，聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生做到成竹在胸，聽(tīng)力難度大大降低了。閱讀理解能力的高低也直接反映了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，如何提高學(xué)生閱讀理解的能力呢？首先，讓學(xué)生瀏覽一遍短文內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題讀一遍，接著逐個(gè)答題，在短文中找出與此題相同或相似的句子，做上記號(hào)，再進(jìn)行判斷或選擇。這樣，95%的學(xué)生做閱讀理解時(shí)都能水到渠成，取得百分之百的正確率。筆者以為，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如果我們能教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，那么我們的學(xué)生一定會(huì)更加熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更加有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高等教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要紐帶，但隨著高等院校專業(yè)課程不斷增加的現(xiàn)狀下，面臨與其他課程一樣的問(wèn)題，即課程時(shí)間的縮減和教學(xué)模式的僵化，實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性都在降低，面對(duì)日益增長(zhǎng)的新的教學(xué)訴求，這種“小馬拉大車”的形式明顯不適應(yīng)新的教學(xué)要求。其中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源的高效使用和實(shí)驗(yàn)學(xué)生的分類、分層次教學(xué)都成為了重點(diǎn)和難點(diǎn)。這還涉及到一個(gè)長(zhǎng)效的問(wèn)題，雖然提到終身教育有些大，但如果我們的教育偏離學(xué)生的未來(lái)生活和工作，越高深帶來(lái)的結(jié)果越可怕。創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于工作和生活，脫離這一點(diǎn)，再好的理論也沒(méi)意義，因此實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要盡量貼近生活和實(shí)踐。對(duì)于原有的教學(xué)模式、內(nèi)容和固有思維該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該改的得改。該堅(jiān)持的主要就是“認(rèn)知和實(shí)作類教學(xué)”，相對(duì)于傳統(tǒng)的訂單式教學(xué)，即教學(xué)時(shí)間和方式固定，這種模式是高效的；但對(duì)于更高層次的創(chuàng)新類教學(xué)，這種模式嚴(yán)重束縛了教學(xué)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)也嚴(yán)重制約了教育主體，教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，因此必須要改。首先改的就是教育的單一主體形式，即學(xué)生單一受益，創(chuàng)新對(duì)于教師和學(xué)生都是新內(nèi)容，教師的付出得不到資金的支持和自身的發(fā)展提高，創(chuàng)新教育只會(huì)流于形式；教學(xué)資源合理利用，主要指實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用，高校存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是掛在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)中心的名下的，過(guò)多的使用必然造成設(shè)備的維護(hù)和維修成本的增加，設(shè)備使用的固有模式是統(tǒng)一定量支出，這也是造成設(shè)備閑置的元兇；教育必須做到有重點(diǎn)、有突出，必須針對(duì)有需要、有要求的學(xué)生做傾斜，某個(gè)程度而言“創(chuàng)新教育”屬于精英教育階段，為那些敢想、能做和能堅(jiān)持的學(xué)生準(zhǔn)備的，雖然推廣到整個(gè)大學(xué)教育范圍，但是它是一個(gè)優(yōu)選的過(guò)程。教育目的、方式和過(guò)程的多元化選擇也就成為必然。在這里我將教師、學(xué)生、大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源看成是多元、多層次和相互促進(jìn)的四極教學(xué)模式，通過(guò)教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自選自學(xué)的方式合理安排創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)程，重視四者關(guān)系，利用已有成果，使之達(dá)到一個(gè)提高，優(yōu)化合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)滾動(dòng)發(fā)展的目的[1]。在這里我們通過(guò)多方面對(duì)比來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，如表1。一、創(chuàng)新教育中主體的改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)類教學(xué)屬于訂單式教學(xué)，即在規(guī)定的時(shí)間完成特定的任務(wù)，在分類別教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)分批分層次教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體是教師和學(xué)生，而且學(xué)生的提高是重點(diǎn)，狹隘的說(shuō)，受益主體是學(xué)生，教師水平很難提高，雖然近些年來(lái)教育界也意識(shí)到這種問(wèn)題，但是實(shí)際上受限于固定的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)模式，這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間從事單一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)甚至?xí)l(fā)生實(shí)踐類教師動(dòng)手和理論能力雙退化的現(xiàn)象；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們將受益主體定義為4個(gè)：教師水平的提高、教育資源的合理配置和受訓(xùn)學(xué)生的進(jìn)步，其中學(xué)生又分為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)兩部分，將兩者看成是獨(dú)立而又關(guān)聯(lián)的對(duì)象，將“大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”定義為是實(shí)習(xí)學(xué)生的高級(jí)階段，前者是后者的基礎(chǔ)，后者又滿足了前者更高的訴求。創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是從實(shí)習(xí)學(xué)生中涌現(xiàn)的，是實(shí)習(xí)學(xué)生的深化和提高。在日常教學(xué)中選人，一是規(guī)避了選人的盲目，二是提高效率和節(jié)約時(shí)間。大創(chuàng)選題一般是帶有實(shí)用性和原創(chuàng)性的，這既符合學(xué)生的能力，也對(duì)于教師和學(xué)生而言都是一種考驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程，所需知識(shí)不在是單一的，而是系統(tǒng)的，需要具體分工和合作的，對(duì)教師和團(tuán)隊(duì)學(xué)生的水平提高都是一種鞭策。同時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立，對(duì)整個(gè)教學(xué)資源也提出更高要求，在一定程度上解決了教育資源和設(shè)備優(yōu)化配置和有效使用的問(wèn)題。這一點(diǎn)也促使公共教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，成為一種四元教學(xué)新模式，如圖一，創(chuàng)新停留在四個(gè)方面，指導(dǎo)教師教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要求隨著整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，輔助團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)；傳統(tǒng)實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新，因?yàn)槠洳簧钊脒M(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，將無(wú)法進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新，要求其申請(qǐng)的項(xiàng)目必須具有原創(chuàng)性和可操作性，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要求其有較強(qiáng)的動(dòng)手、設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排的能力；教學(xué)資源的創(chuàng)新，因?yàn)槲覀儽仨毥⒁粋€(gè)公共服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放的教學(xué)資源，合理有效的利用原有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)成果。二、教學(xué)目的和內(nèi)容的變化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用教師直授的固化模式，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是平臺(tái)搭建和創(chuàng)新氛圍的形成過(guò)程，主要依托創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)間、內(nèi)容的固化，使實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性缺少發(fā)揮空間。雖然這種模式對(duì)于入門(mén)級(jí)、大批量實(shí)習(xí)而言是高效的，但其已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求，改變勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是對(duì)某種工藝的熟知和掌握，而新的教學(xué)要求是更進(jìn)一步的新。這一點(diǎn)從很多高校推動(dòng)的“雙師”計(jì)劃和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”計(jì)劃都可以很好的理解這一點(diǎn)，但創(chuàng)新不是“無(wú)根之木，無(wú)源之水”，其一定要有一個(gè)基礎(chǔ)和平臺(tái)，教師和學(xué)生具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，靈活地教學(xué)時(shí)間與空間和開(kāi)放的教學(xué)資源。教學(xué)資源在高校而言就是“師資”，狹義上講對(duì)于理工科高校而言就是教師和設(shè)備，所以提高教師教學(xué)能力和設(shè)備的合理利用率必然是重點(diǎn)注意事項(xiàng)；另外一個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，首先教學(xué)內(nèi)容固定部分與傳統(tǒng)教學(xué)差距不大，只是要求更高、更深，不同的是大量相關(guān)知識(shí)需要自學(xué)，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，會(huì)不斷地有新知識(shí)需要了解，這時(shí)候就需要教師和學(xué)生共同努力來(lái)面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題和新?tīng)顩r，攻克這些難點(diǎn)恰好是“創(chuàng)新”的外在表現(xiàn)形式。三、實(shí)施過(guò)程和教學(xué)方法的變化（一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程的變化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)生訴求并不相同，新的教學(xué)模式從主體、目的和內(nèi)容都發(fā)生了變化，原有的教學(xué)實(shí)施過(guò)程必然要隨之產(chǎn)生變化，但從教?W成本和效率來(lái)看，我們必須合理利用原有的教學(xué)成果和理念，而不是推翻重來(lái)。我們選人的方式主要采用“雙線”和“雙向”兩種方式，一是教師通過(guò)從日常的實(shí)習(xí)學(xué)生中尋找對(duì)研發(fā)、創(chuàng)新有興趣的學(xué)生，組建大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)或競(jìng)賽小組；二是團(tuán)隊(duì)成員推薦成員，形成一種以老帶新的滾動(dòng)發(fā)展模式，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程推向更高階段。其實(shí)這更像是研究生和本科生之間的一個(gè)過(guò)渡階段，因?yàn)檫@也存在一個(gè)項(xiàng)目選題的過(guò)程，只是這個(gè)過(guò)程的認(rèn)知更偏向于工藝的改進(jìn)和簡(jiǎn)易設(shè)備的研發(fā)，而不是理論性的研究。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，包括兩種一是項(xiàng)目的選擇，二是教師和學(xué)生的雙向選擇。教師和學(xué)生在整個(gè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)雙方都有一個(gè)預(yù)評(píng)估，也對(duì)雙方能否適應(yīng)自己的課題項(xiàng)目?jī)?nèi)心也有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這里我們要設(shè)定一個(gè)考核方法，在規(guī)定時(shí)間通過(guò)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有資源，完成工作目標(biāo)。選人是第一過(guò)程，然后就是教學(xué)實(shí)施過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是以團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，因此教學(xué)時(shí)間不在受限于具體上課時(shí)間，時(shí)間安排更合理和自由。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要指簡(jiǎn)單基礎(chǔ)課程和操作時(shí)間，而已創(chuàng)新為目的的課程教學(xué)包括系統(tǒng)的課程介紹、完備的操作實(shí)踐和全程的項(xiàng)目輔導(dǎo)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性評(píng)估。（二）教學(xué)方法的變化新的教育訴求導(dǎo)致新的教學(xué)方法，電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了主要教學(xué)和交流手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)方式，主要包括直接授課和上機(jī)實(shí)作兩個(gè)階段；而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，要求團(tuán)隊(duì)成員包括教師和學(xué)生共同將“創(chuàng)新項(xiàng)目”中涉及到的知識(shí)不斷總結(jié)為電子和實(shí)作資料，以供大家和下級(jí)隊(duì)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻閱和自學(xué)，主要學(xué)習(xí)工作是通過(guò)大量課后時(shí)間自學(xué)完成，這本身而言擴(kuò)展了教學(xué)的外延，提高了教學(xué)效率。而在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，是學(xué)生和教師相互輔助完成的，這就不存在一方主導(dǎo)的情形，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。四、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題1.需要建立新的電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理解決師生溝通和成果匯編利用保護(hù)過(guò)程；2.需要解決工作場(chǎng)地和項(xiàng)目中經(jīng)費(fèi)合理使用的問(wèn)題，因?yàn)轫?xiàng)目中涉及的問(wèn)題較多，需要大量的外協(xié)工作；3.教學(xué)資源共享的問(wèn)題，設(shè)備的頻繁使用會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)護(hù)和維修成本的大幅增加，需要加大資金的投入建立公共教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。五、小結(jié)目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式正在摸索進(jìn)行中，正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源四者關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)有著積極的意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和資源的合理化使用都有著促進(jìn)作用。目前中心所在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成了一種用以老帶新、滾動(dòng)發(fā)展的新模式，取得了一定的成績(jī)，但整個(gè)教學(xué)輔助過(guò)程還存在一定問(wèn)題，這需要我們不斷在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決。[高考基本能力音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)⊙盈筋靈樂(lè)理知識(shí)1、音的基本要素:高低(由頻率決定)長(zhǎng)短(發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間)強(qiáng)弱(振幅決定)音色:(發(fā)音體的質(zhì)地、形狀、振動(dòng)方式,發(fā)音方法、泛音多少?gòu)?qiáng)弱決定)*2、音符如:6(全音符)6一(二分音符)6(四分音符)6(八分音符)6(十六分音符)6(三十二分音符)·符點(diǎn),是前面音符時(shí)值的所旋律的節(jié)拍方法:看一下旋律上面果是八分音符上面三個(gè)音的情況(必須符合的就在旁邊先內(nèi)有幾個(gè)這樣的八分音符寫(xiě)在上面就可以如果沒(méi)有,就在旁邊寫(xiě)上一個(gè)/4,然后在找一下一個(gè)小節(jié)內(nèi)有幾個(gè)這樣的四分音符,寫(xiě)在上面就可以了非具體公式:一個(gè)小節(jié)之內(nèi)共有幾個(gè)這樣的音符/以四分音符或者八分音符幾種音樂(lè)的常見(jiàn)拍子①進(jìn)行曲、奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式音樂(lè)、婚禮、廣播體操、山東秧歌的拍子為偶數(shù)拍子<以2/4拍子或者4/4拍子最為常見(jiàn)>②圓舞曲(又名華爾茲)拍子,三拍子,以3/4最為常見(jiàn)*(3)拍子的強(qiáng)弱關(guān)系:①2/4強(qiáng)弱②34強(qiáng)弱弱③4/4強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱④拍子超過(guò)4拍的強(qiáng)弱關(guān)系:第一拍為強(qiáng)拍,第四、七、十拍為次強(qiáng)拍,其余均為弱拍各種音樂(lè)符號(hào):強(qiáng)弱符號(hào):p弱mp中弱很弱ppp最弱f強(qiáng)fm中強(qiáng)仟f很強(qiáng)仟f最強(qiáng)力度記號(hào):>漸弱dim<漸強(qiáng)cresc*(2)五聲音階:宮商角徵羽對(duì)應(yīng)的音:1235、京劇知1、世界三大古老戲劇文化:希臘的悲喜劇,印度的梵劇,中國(guó)的戲曲。3、京劇是我國(guó)的國(guó)粹,是流行全國(guó)的重要?jiǎng)》N之一,迄今已有200多年的歷史,清乾隆五十五年(1790年*2、京劇四大行當(dāng):生(老生、小生、武生等)、旦(青衣【飾演大家閨秀和有身份的婦女稱正旦,俗稱青衣】、正旦、花旦【天真活潑、潑辣放蕩的青衣婦女】、刀馬旦等)、凈(花臉)、丑(文丑武丑)3、京劇的唱腔:屬板式變化體,分為二黃和西皮兩種,簡(jiǎn)稱皮黃腔。二黃的旋律平穩(wěn)、節(jié)奏舒緩,唱腔較為凝重、渾厚穩(wěn)健,適合于表現(xiàn)沉郁肅穆、悲憤激昂的情緒。西皮的旋律起伏變化較大,節(jié)奏緊湊,唱腔較為流暢輕快食欲表現(xiàn)歡樂(lè)堅(jiān)毅的情緒。京劇的表演講究唱、念、做、扌4、古典京劇代表曲目:《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》(京劇《霸王別姬》選段)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》(《責(zé)妃醉酒》選段)現(xiàn)代京劇代表曲目:梅蘭芳《孽海波瀾》《鄧霞姑》抗全兵》;程硯秋的《荒山淚》《青霜?jiǎng)Α?5、傳統(tǒng)京劇中伴奏樂(lè)器稱“三大件:京胡、京二胡,月琴京劇的伴奏稱為“場(chǎng)面”。分為“文場(chǎng)”和“武場(chǎng)”兩部分。京劇的樂(lè)隊(duì)是由打擊樂(lè)器和管、弦樂(lè)器組成的,打擊樂(lè)器稱武場(chǎng),管、弦樂(lè)器稱文場(chǎng)6、京劇的臉譜:①紅色:忠勇義烈,如關(guān)羽、常遇春。②黑色:剛烈、正直、勇猛甚至魯莽,如包拯、張飛、李逵。③黃色:兇狠殘暴,如宇文成都、典韋。④藍(lán)色粗豪暴躁、竇爾敦、馬武。⑤白色:奸臣、壞人,如曹操、趙樂(lè)器、古曲1、古琴又稱七弦,是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器,代表作《流水》《廣陵散》《陽(yáng)春白雪》2、中國(guó)的十大古曲:古琴曲:《流水》《廣陵散》《陽(yáng)春白雪》《平沙落雁》《梅花三弄》《漁樵問(wèn)答》《胡笳十八拍》琵琶曲:《十面埋伏》《夕陽(yáng)蕭鼓》(又名春江花月夜)《漢宮秋月》3、目前所知的最古老的的琴譜是唐初的《碣石調(diào)幽蘭即為文字譜,這也是唯一僅存的文字譜。《神奇秘譜》是中國(guó)現(xiàn)存最早的古琴譜集。4、塤:中國(guó)古老的吹奏樂(lè)5中國(guó)古代樂(lè)器按照制作材料的不同,可以分為八類。金一鐘、鐃;石一磬;土—塤、缶;革一鼓、鼗;絲琴、瑟;木—柷、敔;匏—笙、竽;竹—簫、篪。稱作“八音民族樂(lè)器:吹管樂(lè)器:笛、管、笙、嗩吶彈撥樂(lè)器:琵琶、三弦、阮、揚(yáng)琴*拉弦樂(lè)器:板胡、高胡、二胡、中胡、大提琴、低音提琴*打擊樂(lè)器:镲、鑼、鼓、木魚(yú)、梆子*地方劇種:①山東:呂劇、柳子戲、茂腔、五音戲、柳琴戲、兩夾弦②江蘇:昆曲、錫?、郯册?黃梅戲、鳳陽(yáng)花鼓④上海:滬劇⑤廣東:粵劇、潮劇⑥山西:晉?、哧兾?秦腔⑧浙江:越?、岷幽?豫?、夂颖?評(píng)劇*6、中國(guó)明代律學(xué)家朱載堉1581年首創(chuàng)“新法密律”并計(jì)算出十二平均律,比西方早一百年。四、各民族舞蹈1、木卡姆:維吾爾族(民歌、歌舞、器