燭之武退秦師默寫解析教學(xué)課件

燭之武退秦師默寫解析燭之武退秦師默寫解析燭之武退秦師默寫解析九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退?！惫珡闹Ｗ碓?“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?！惫?“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。今年我市中考語文科，“語文實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)內(nèi)容共有六分。這次考了環(huán)境保護(hù)的問題，話題是“要不要節(jié)約用水”，有三分題要學(xué)生反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還有三分要學(xué)生寫出環(huán)境保護(hù)的另一個(gè)主題和活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生失分不少，這跟教師的認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，也跟平時(shí)只重活動(dòng)形式不重效果有關(guān)。初中語文教材，每個(gè)單元都有一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的統(tǒng)稱。要求學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，從媒體中獲取資料，討論分析問題，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生有分析總結(jié)等各種語文活動(dòng)能力。開展語文實(shí)踐活動(dòng)，教師把握好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的特征就顯得至關(guān)緊要。一、突出學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性語文綜合性活動(dòng)特別重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重過程的探究和情感的體驗(yàn)。例如：由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，同學(xué)們自主搜集資料，同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演，同學(xué)們自己主持等。語文學(xué)科本身具有人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。二、體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性和實(shí)效性一方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如：搜集和處理信息的能力、演講的能力，還有綜合處理運(yùn)用語文的能力：口語能力、寫作能力，促進(jìn)同學(xué)們聽說讀寫能力的整體發(fā)展。另一方面是在活動(dòng)中使多方面的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得以自然實(shí)現(xiàn)。在學(xué)完人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元以“思想風(fēng)采”為主題的文章后，創(chuàng)造性地將情景劇表演、講名人故事、名言接龍比賽、互動(dòng)游戲、大合唱等豐富多采的形式穿插在演講中，避免形式單一的空洞式說教，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、展示學(xué)生的愛好特長；將演講的內(nèi)容更加具體化，更富有針對(duì)性和實(shí)效性。同學(xué)之間在合作、交流中，學(xué)會(huì)了理解和包容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，從而幫助學(xué)生樹立積極的人生觀。因此，我們就應(yīng)該把注意力集中在過程上，放在學(xué)生的參與程度上，放在參與過程中的行為表現(xiàn)、情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測(cè)的知識(shí)和技能。三、體現(xiàn)了資源的廣泛性和生成性語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與學(xué)生生活發(fā)生密切的聯(lián)系，甚至進(jìn)入到學(xué)生某一領(lǐng)域和感情世界的敏感處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的教育資源，同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問題，作為教師應(yīng)該有善待之心和體察之智；關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“文化不利地位”的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源，想方設(shè)法去觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和情感體驗(yàn)。特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可以利用的語文學(xué)習(xí)資源的積極性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。懂得語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的特征后，開展活動(dòng)時(shí)，最大的困難莫過于課程資源的匱乏。以多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，城市的學(xué)生大多能通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等手段找到豐富多采的課程資源，隨著“校校通”工程的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)生也能從網(wǎng)上獲取，但新的問題產(chǎn)生了，有些同學(xué)淹沒在信息的汪洋大海中往往不知所措，大腦成了資料的倉庫或他人思想的跑馬場(chǎng)，加上教師的指導(dǎo)不及時(shí)，活動(dòng)常常流于形式，難以深入下去，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。如何開展語文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？下面是一些有益的探討：1、進(jìn)行科學(xué)的分組教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分小組的類別，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長處。2、要明確任務(wù)在小組內(nèi)通過學(xué)生的協(xié)商確定初步的活動(dòng)方向后，教師在此基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)，避免了盲目性。3、要培訓(xùn)骨干教師要通過培訓(xùn)小組長等學(xué)生骨干來實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的間接指導(dǎo)，使各個(gè)小組都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展實(shí)踐證明，采用上述措施后，學(xué)生活動(dòng)的有效性明顯得到增強(qiáng)，效率得到較大的提高。由于目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，學(xué)生大都能篩選有用的信息，對(duì)獲取的信息也能進(jìn)行有效整合，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的語文綜合性活動(dòng)“微笑面對(duì)失敗”，活動(dòng)準(zhǔn)備前應(yīng)做好以下的工作：第一步：課前全班同學(xué)自由分成三大組，分別搜集有關(guān)“笑對(duì)失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。第二步：讓學(xué)生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。第四步：分小組制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)。第五步：課前招聘活動(dòng)主持人三名，準(zhǔn)備有關(guān)互動(dòng)游戲的一些資料。上面是活動(dòng)準(zhǔn)備前的一個(gè)例子。那么，成果展示階段應(yīng)該怎么做呢？展示的形式應(yīng)該多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流成果。如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元“金錢、共同面對(duì)的問題”這個(gè)活動(dòng)，可以通過“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實(shí)具體，輔之以實(shí)物展示，給人印象深刻；通過“圓桌會(huì)議”的形式，講述一個(gè)個(gè)富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)我們應(yīng)樹立什么樣的價(jià)值觀；通過“今天我當(dāng)家”的心得交流，一個(gè)個(gè)親身體驗(yàn)的故事時(shí)而讓人開懷大笑，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而點(diǎn)頭贊許，不一而足。因此，學(xué)生表現(xiàn)形式是可以多種多樣的，還可以用詩詞、歌舞、相聲、小品等形式來展示，這些都是大家喜聞樂見的形式，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定。此外，語文活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的角度要處理得當(dāng)，教師在活動(dòng)中的作用由明到暗、由主到次；學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中由次到主、由暗到明，呈現(xiàn)出主體漸變的局面，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人、活動(dòng)的主體。教師放手讓學(xué)生開展活動(dòng)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，真正以學(xué)生發(fā)展為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和促進(jìn)者，與學(xué)生地位平等，做“平等中的首席”，做學(xué)生活動(dòng)中的伙伴。在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，不應(yīng)有教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是主持人的話起提綱挈領(lǐng)的作用。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。活動(dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線串起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來。這是開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的淺見，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步深化?！净痦?xiàng)目】本文系廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中化學(xué)新修訂教材中‘實(shí)驗(yàn)活動(dòng)’分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”（編號(hào)：2013C015）的科研成果。一、問題的提出1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中的地位和作用《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：教師應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)通過多種途徑，安排和組織學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了將通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的理念進(jìn)一步落到實(shí)處，課標(biāo)增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，第七單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3“燃燒的條件”就是其中一個(gè)。實(shí)踐證明，學(xué)生自主經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用和價(jià)值。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的重要組成部分，自2003年廣州市全面實(shí)施新課改以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被再次提出。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)反而少了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，以教師演示或組織觀看錄像代替。筆者認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）一些教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。部分教師還停留在讓學(xué)生聽化學(xué)、記化學(xué)的階段，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有可無。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、管理不善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室課上的良好習(xí)慣，表現(xiàn)為不聽從教師的引導(dǎo)，致使課堂教學(xué)秩序混亂，為避免發(fā)生危險(xiǎn)，教師不敢放手讓學(xué)生探究。（3）課時(shí)緊張。由于臨近畢業(yè)，很多學(xué)校都會(huì)安排各種考試，因而擠占了一部分正常授課時(shí)間，導(dǎo)致課時(shí)緊張。對(duì)此，教師往往拼命趕進(jìn)度授課、擠時(shí)間復(fù)習(xí)，而忽視了教學(xué)的常規(guī)安排，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）實(shí)驗(yàn)室缺乏專門的實(shí)驗(yàn)員。隨著人事制度改革的深入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)員的崗位，很多學(xué)校都采取自然流失的方法，往往由化學(xué)教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年在海珠區(qū)的十四所公辦初級(jí)中學(xué)中，只有3間學(xué)校設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)員，即80%的公辦初中都沒有配專職實(shí)驗(yàn)員。此外，多數(shù)學(xué)校都對(duì)兼職實(shí)驗(yàn)員工作缺乏專職培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、常規(guī)儀器設(shè)備補(bǔ)充等工作的缺失。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。初三學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)習(xí)能力差異較大，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中存在一定難度。本文在綜合分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的精神，通過對(duì)人教版九年級(jí)第七單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3“燃燒的條件”的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的研究，為了達(dá)成“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，提出了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)的分層實(shí)施策略。二、“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施策略1.課前的充分準(zhǔn)備是“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)順利實(shí)施的保證“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”課屬于技能課，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和學(xué)生必須在安全、激趣、合作、探究的原則下開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者選取了學(xué)生熟悉的乒乓球、酒精等物質(zhì)的燃燒來進(jìn)行燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。但乒乓球材料易燃、燃燒時(shí)有刺激性氣味，污染較大，初三學(xué)生年紀(jì)小，安全知識(shí)薄弱，因此，課堂實(shí)施必須有準(zhǔn)備，有規(guī)劃，否則容易造成課堂混亂和安全事故。教師在課前的準(zhǔn)備中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生都必須明確每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，本課的教學(xué)主線是：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作――觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律、應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的原理。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)課本里八個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的第三個(gè)，是全書第一次提出要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。與“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4”“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”比較，“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4”要求完整寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。因此，在教學(xué)目標(biāo)的訂立中，不單要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)基本的操作與技能，體驗(yàn)探究過程，還要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)方案。因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)體系，筆者把教學(xué)目標(biāo)表述為：①通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及思考問題，加深對(duì)燃燒條件和滅火原理的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題；②能通過控制變量初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證燃燒條件，寫出簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；③進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察、分析能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程；④通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神。（2）教師預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面掌握實(shí)驗(yàn)情況。教師在上課前務(wù)必要預(yù)做每個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，本節(jié)課的安全以及實(shí)驗(yàn)室空氣的污染程度，都與燃燒物的用量有關(guān)。為此，教師必須通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)，并分析研究后，再來確定乒乓球用材的量（數(shù)據(jù)見下表）。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)的研究比較，取直徑約1cm大小的材料為好，學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功地得出結(jié)論，收到好的教學(xué)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)和要求學(xué)生課前檢查實(shí)驗(yàn)用品，養(yǎng)成儀器、試劑課前、課后擺放整齊的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供了示范。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理地搭配分組是必需的。在明確各實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生負(fù)責(zé)人，把實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、討論反思等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有初步分工，帶著問題和任務(wù)去實(shí)驗(yàn)、思考，從而使不同層次的學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)。2.體現(xiàn)課型特征和強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，是“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵（1）教師示范，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，每一種藥品的用量、每一步的操作都要求操作者清晰明確，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種理念，具體表現(xiàn)為在課件或?qū)W案中有明確、清晰的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生閱讀后，教師講透后，再開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。以下有關(guān)本課例的教學(xué)片斷就遵循教師創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生閱讀分析――圖例并投影――操作步驟――教師講解（演示）――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――教師巡視的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：【教學(xué)片斷】師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)案的實(shí)驗(yàn)1，思考“用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻”應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？如何操作？要使用哪些儀器？生：應(yīng)該注意加熱的時(shí)間是“片刻”，儀器應(yīng)該用鑷子和酒精燈。（投影）演示圖（投影）操作步驟：1.用鑷子夾一小塊蘸有酒精的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；2.用鑷子夾一小塊蘸有水的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；3.對(duì)操作2的棉花繼續(xù)加熱，觀察。師：大家清楚了操作步驟和注意事項(xiàng)，現(xiàn)在我們就一起來完成本實(shí)驗(yàn)。注意靠近通風(fēng)櫥做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)限時(shí)3分鐘，開始。生：（完成實(shí)驗(yàn)1操作，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）師：（巡視指導(dǎo)學(xué)生）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求做簡短講述、對(duì)陌生儀器的介紹、易出錯(cuò)操作的演示、操作過程的注意事項(xiàng)都是必需的。本課例因?yàn)榧訜釙r(shí)間長短不同，得出的現(xiàn)象與結(jié)論就會(huì)不同，因此必須先讓學(xué)生閱讀，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。必須把要點(diǎn)清晰、簡明地投影出來，為避免污染或不安全因素的產(chǎn)生，教師也應(yīng)模擬示范在通風(fēng)櫥位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最難把握的是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制。因此，在教師預(yù)試實(shí)驗(yàn)后，使用倒計(jì)時(shí)軟件讓學(xué)生清楚地知道時(shí)間安排，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也利于教師控制課堂。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。課堂提問的對(duì)象要根據(jù)目標(biāo)、效果出發(fā)。課例中，通過單獨(dú)提問的形式檢查學(xué)生對(duì)燃燒和滅火知識(shí)的掌握程度；通過單獨(dú)提問，學(xué)生補(bǔ)充的形式，檢查不同層次學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)操作后是否能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；通過設(shè)問，要求學(xué)生以集體回答的形式，讓不同層次的學(xué)生共同討論。通過酒精和水、乒乓球和濾紙燃燒這兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過渡到怎樣驗(yàn)證氧氣是否燃燒條件之一的探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最后要求學(xué)生探究木材與煤粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)組分層開展實(shí)驗(yàn)，讓不同學(xué)生發(fā)揮各自的特長，設(shè)計(jì)中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往探究性實(shí)驗(yàn)過渡。（3）分層實(shí)施，小組合作，扶優(yōu)助困【問題與交流】木屑和煤粉燃燒的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)和突出了探究方法的引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的確定，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范書寫。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般都能按要求獨(dú)立完成，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師則可通過討論交流，模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成。三、課后引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效實(shí)施的評(píng)價(jià)體系也與新課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)方面進(jìn)行反思：1.引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”中的基本知識(shí)與技能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把要求掌握的知識(shí)整理并內(nèi)化，能解釋一些生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題。2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的過程與方法實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、推理等方法得出正確的結(jié)論。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維形成、方法運(yùn)用、規(guī)范確立的過程進(jìn)行反思，以利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生在反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品德，使之主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師只有在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。政府相關(guān)部門也要督促學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的要求備足人員、儀器、試劑和用品，課時(shí)安排也應(yīng)合理、規(guī)范。要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，多用探究法教學(xué)，大膽地增設(shè)邊講、邊做實(shí)驗(yàn)的課堂研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力，只有敢于面對(duì)困難，分析困難，才能解開困局。九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退?！惫珡闹Ｗ碓?“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?！惫?“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。秦伯說,與鄭人盟,使杞子逢孫、楊孫戍之,乃還。子犯請(qǐng)擊之公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知以亂易整,不武。吾其還也。”亦去之秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國:是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待:二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、蔻城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以證國失敗而告終。鄭國感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。鏈接晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)?秦國當(dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。沫(朝歌)秦濟(jì)雍周氾水粟新鄭鄭秦晉圍鄭形勢(shì)圖課這電錦晉侯、秦伯圍鄭,以:因?yàn)橛?對(duì)以其無禮于晉,且貳無禮于晉=于晉無禮于楚也。晉軍函陵,軍:駐軍。名→動(dòng)秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯言于鄭伯于鄭伯言曰:“國危矣,若使若:如果使:派燭之武見秦君,師必師