高中物理-動量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

動量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)校年級高三編寫人課題動量守恒定律復(fù)習(xí)課課時1課型一輪復(fù)習(xí)課核心素養(yǎng)1.物理觀念：掌握沖量、動量、動量守恒等相互作用觀念，并能與能量守恒、功能關(guān)系等能量觀念熟練結(jié)合應(yīng)用；2.科學(xué)思維：在掌握物理觀念的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用其解決物理問題，并學(xué)會建構(gòu)流體、板塊、子彈打木塊等模型；3.科學(xué)探究：能通過實驗的方式，驗證動量守恒定律，體會物理學(xué)科實證的特點；4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對概念規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，能利用科學(xué)思維解決日?；蛏a(chǎn)生活類問題，形成應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感教學(xué)重點理解動量、沖量的概念，利用動量定理及動量守恒定律解決物理實際問題教學(xué)難點1.利用動量定理及動量守恒定律解決物理實際問題2.微元法與動量定理相結(jié)合解決流體問題3.動量守恒定律物理模型的建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課前任務(wù)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將班級分成3~4人一組，讓學(xué)生自由構(gòu)建本章知識框架?；仡欀R，構(gòu)建知識框架，集思廣益繪制思維導(dǎo)圖課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶本章所學(xué)，引出本章主干知識回顧本章主干知識復(fù)習(xí)知識，構(gòu)建框架組織各小組展示本組的思維導(dǎo)圖，每小組展示一部分主干知識，可視情況相互補充。展示成果，集思廣益，形成知識的“小框架”1.組織學(xué)生展示動量和沖量內(nèi)容小組派代表上前展示動量和沖量部分思維導(dǎo)圖，并對其中整理的知識進行梳理、講解以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生找到考察知識點，并更改錯題。例1.（考察知識點：）[多選](2020·天津武清區(qū)聯(lián)考)一質(zhì)量為m的物體做平拋運動，在兩個不同時刻的速度大小分別為v1、v2，時間間隔為Δt，不計空氣阻力，重力加速度為g，則關(guān)于Δt時間內(nèi)發(fā)生的變化，以下說法正確的是()A．速度變化大小為gΔt，方向豎直向下B．動量變化大小為Δp＝m(v2－v1)，方向豎直向下C．動量變化大小為Δp＝mgΔt，方向豎直向下D．動能變化為ΔEk＝eq\f(1,2)m(v22－v12)例2.（考察知識點：）(2020·梧州模擬)如圖所示，物體由靜止做直線運動，0～4s內(nèi)其合外力隨時間變化的關(guān)系為某一正弦函數(shù)，下列表述不正確的是()A．0～2s內(nèi)合外力的沖量一直增大B．0～4s內(nèi)合外力的沖量為零C．2s末物體的動量方向發(fā)生改變D．0～4s內(nèi)物體的動量方向一直不變通過此題，讓學(xué)生明確F-t圖像表示的物理含義，以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生解決錯誤較多的D選項。學(xué)生通過自愿的方式，主動講解題目。其他學(xué)生認(rèn)真聽講，改正錯題，整理知識2.組織學(xué)生展示動量定理內(nèi)容小組派代表上前展示動量定理部分思維導(dǎo)圖，并對其中整理的知識進行梳理、講解以提問、引導(dǎo)分析的形式，引導(dǎo)引生找到考察知識點，并更改錯題。例3.（考察知識點：）高空作業(yè)須系安全帶，如果質(zhì)量為m的高空作業(yè)人員不慎跌落，從開始跌落到安全帶對人剛產(chǎn)生作用力前人下落的距離為h(可視為自由落體運動)，此后經(jīng)歷時間t安全帶達(dá)到最大伸長，若在此過程中該作用力始終豎直向上，則該段時間安全帶對人的平均作用力大小為()A.eq\f(m\r(2gh),t)＋mgB.eq\f(m\r(2gh),t)－mgC.eq\f(m\r(gh),t)＋mgD.eq\f(m\r(gh),t)－mg例4.（考察知識點：）有一種灌漿機可以持續(xù)將某種涂料以速度v噴在墻壁上，其噴射出的涂料產(chǎn)生的壓強為p，若涂料打在墻壁上后便完全附著在墻壁上，涂料的密度為ρ。則墻壁上涂料厚度增加的速度u為()A．u＝eq\f(ρp,v)B．u＝eq\f(p,ρv)C．u＝eq\f(ρ,pv)D．u＝eq\f(pv,ρ)跟隨教師引導(dǎo)，主動思考錯題原因，找尋系欸他思路。改正錯題，整理知識3.組織學(xué)生展示動量守恒定律及其應(yīng)用內(nèi)容小組派代表上前展示動量守恒定律及其應(yīng)用部分思維導(dǎo)圖，并對其中整理的知識進行梳理、講解根據(jù)例5，以班級同學(xué)的卷面書寫為例，強調(diào)計算題步驟的重要性，并展示優(yōu)秀卷面，讓學(xué)生靈活使用答題技巧。例5.（考察知識點：）如圖，一質(zhì)量M＝6kg的木板B靜止于光滑水平面上，物塊A質(zhì)量m＝6kg，停在木板B的左端。質(zhì)量為m0＝1kg的小球用長為L＝0.8m的輕繩懸掛在固定點O上，將輕繩拉直至水平位置后，由靜止釋放小球，小球在最低點與物塊A發(fā)生碰撞后反彈，反彈所能達(dá)到的最大高度為h＝0.2m，物塊A與小球可視為質(zhì)點，不計空氣阻力。已知物塊A與木板B間的動摩擦因數(shù)μ＝0.1，(g＝10m/s2)求：(1)小球運動到最低點與物塊A碰撞前瞬間，小球的速度大??；(2)小球與物塊A碰撞后瞬間，物塊A的速度大??；(3)為使物塊A、木板B達(dá)到共同速度前物塊A不滑離木板，木板B至少多長。例5是板塊模型在動量守恒定律當(dāng)中的應(yīng)用，若木板上栓接一彈簧，題目應(yīng)如何處理？變式訓(xùn)練：如圖所示，質(zhì)量為M的長木板放在光滑的水平面上，一輕彈簧放在長木板上，左端與長木板左端的固定擋板相連，右端與長木板上C點對齊。質(zhì)量為m的物塊以一定的速度從右端B點沖上長木板，并越過C點，壓縮彈簧后又被彈簧彈開，最終與長木板相對靜止，若物塊與長木板間的動摩擦因數(shù)為μ，彈簧被壓縮后的最大彈性勢能為，物塊與長木板達(dá)到的共同速度為v，物塊與長木板之間因摩擦產(chǎn)生的熱量為Q，物塊在長木板上滑行的總路程為s，則下列說法正確的是（）A．其他條件不變的情況下，M越大，v越大B．其他條件不變的情況下，μ越大，Ep越小C．其他條件不變的情況下，越大，Q越小D．其他條件不變的情況下，m越大，s越大糾正做題規(guī)范，掌握答題技巧。改正錯題，整理知識構(gòu)建知識框架，課堂總結(jié)教師展示優(yōu)秀組的思維導(dǎo)圖，將“小框架”變成“大框架”，并讓學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，完善組內(nèi)思維導(dǎo)圖，總結(jié)提升游戲環(huán)節(jié)組織“概念分類”游戲。以小組對抗的方式，比知識掌握情況及反應(yīng)速度，且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣游戲比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強互動性夯實基礎(chǔ)，課堂練習(xí)游戲過后，為夯實本章基礎(chǔ)知識，設(shè)置課堂練習(xí)，限時訓(xùn)練。訓(xùn)練后對答案，難題講解，簡單題組內(nèi)討論消化。限時訓(xùn)練，小組形式糾正錯誤學(xué)情分析——動量守恒定律復(fù)習(xí)課學(xué)生在高中前兩年已將所有課程標(biāo)準(zhǔn)要求的概念、規(guī)律學(xué)完，而本章之前也對必修三本書中的內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后，基本對高中物理的運動與相互作用觀念、能量觀念有了更深層次的認(rèn)識。但之前學(xué)習(xí)新課的過程中，形成的知識是碎片化的，可高考要求學(xué)生能整合所學(xué)知識，處理綜合性問題。這就需要學(xué)生對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識。那么構(gòu)建一章的知識網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。而學(xué)生經(jīng)過本章節(jié)的知識遷移訓(xùn)練，已對本章知識有了淺層次的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位集思廣益，構(gòu)建本章的知識框架是合乎其認(rèn)知發(fā)展的。效果分析——動量守恒定律復(fù)習(xí)課本節(jié)一輪復(fù)習(xí)課是以構(gòu)建知識框架為主，以課前練習(xí)和課堂練習(xí)為輔的一節(jié)章末復(fù)習(xí)課。學(xué)生在課前以3~4人一組的形式，分工繪制本章知識的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，各組的思維導(dǎo)圖都精心繪制，每張圖都有本組的特色，可看出學(xué)生們對此熱情很高。課上再以小組派代表展示、講解本組思維導(dǎo)圖的形式，突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，在座的學(xué)生認(rèn)真聽講，并與本小組的思維導(dǎo)圖相對比，深化了對本章知識的系統(tǒng)認(rèn)識。由于物理學(xué)科的特點，在充分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要會用物理觀念解決實際問題。課堂上一個“小框架”+一個“跟蹤訓(xùn)練”，充分展開了“講練結(jié)合”形式，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。且在其中穿插對答題技巧的講解，讓學(xué)生對高考不再“霧里看花”。一個課堂，學(xué)生的注意力不可能完全集中，正規(guī)的訓(xùn)練會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，于是在知識“大框架”構(gòu)建后，設(shè)計的“概念分類”小游戲，將學(xué)生的興奮點推向高潮。游戲時間4分鐘左右，既提高了學(xué)生興趣，又鍛煉學(xué)生對知識的理解與反應(yīng)速度。最后剩余時間設(shè)置課堂練習(xí)與小組討論，結(jié)束本節(jié)課堂?？偟膩碚f，本節(jié)課達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的高效課堂，教學(xué)設(shè)計起伏適當(dāng)，學(xué)生反應(yīng)良好。教材分析——動量守恒定律復(fù)習(xí)課動量與動量守恒定律為選擇性必修1的第一章。將其放在此位置的目的，不僅要求學(xué)生學(xué)會用動量守恒定律來解決宏觀物體的相互作用與能量問題，更重要的是要求以新的觀點來認(rèn)識動量守恒定律，為進一步認(rèn)識微觀粒子的相互作用問題做好鋪墊。起到一個呈上、綜上又啟下的目的。教材對本章每一小節(jié)的處理，關(guān)注的不僅僅是枯燥的概念與規(guī)律，而更關(guān)注在追尋概念過程中的所思所想，逐步明確各個概念形成的過程。體現(xiàn)了在注重知識和技能目標(biāo)的同時，更關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀方面的教育意義，即強化了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的引導(dǎo)。正因為此，動量與動量守恒定律這一章的重要性較老教材更為凸顯，尤其凸顯其與運動與相互作用觀念、能量觀念的綜合，所以對章節(jié)概念規(guī)律系統(tǒng)的歸納總結(jié)，顯得尤為重要。知識不能整合，零散的概念規(guī)律就像無家可歸的孩子一般沒有方向，那在處理靈活問題時，就很難找到切入點。學(xué)校年級高三編寫人課題動量守恒定律復(fù)習(xí)課課時1課型一輪復(fù)習(xí)課核心素養(yǎng)1.物理觀念：掌握沖量、動量、動量守恒等相互作用觀念，并能與能量守恒、功能關(guān)系等能量觀念熟練結(jié)合應(yīng)用；2.科學(xué)思維：在掌握物理觀念的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用其解決物理問題，并學(xué)會建構(gòu)流體、板塊、子彈打木塊等模型；3.科學(xué)探究：能通過實驗的方式，驗證動量守恒定律，體會物理學(xué)科實證的特點；4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對概念規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，能利用科學(xué)思維解決日?；蛏a(chǎn)生活類問題，形成應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感動量守恒定律復(fù)習(xí)課自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)區(qū)請你所發(fā)的A4紙上，寫出本章所涉及的知識點，繪制一張思維導(dǎo)圖課堂互動探究區(qū)動量和沖量例1.（考察知識點：）[多選](2020·天津武清區(qū)聯(lián)考)一質(zhì)量為m的物體做平拋運動，在兩個不同時刻的速度大小分別為v1、v2，時間間隔為Δt，不計空氣阻力，重力加速度為g，則關(guān)于Δt時間內(nèi)發(fā)生的變化，以下說法正確的是()A．速度變化大小為gΔt，方向豎直向下B．動量變化大小為Δp＝m(v2－v1)，方向豎直向下C．動量變化大小為Δp＝mgΔt，方向豎直向下D．動能變化為ΔEk＝eq\f(1,2)m(v22－v12)例2.（考察知識點：）(2020·梧州模擬)如圖所示，物體由靜止做直線運動，0～4s內(nèi)其合外力隨時間變化的關(guān)系為某一正弦函數(shù)，下列表述不正確的是()A．0～2s內(nèi)合外力的沖量一直增大B．0～4s內(nèi)合外力的沖量為零C．2s末物體的動量方向發(fā)生改變D．0～4s內(nèi)物體的動量方向一直不變動量定理例3.（考察知識點：）高空作業(yè)須系安全帶，如果質(zhì)量為m的高空作業(yè)人員不慎跌落，從開始跌落到安全帶對人剛產(chǎn)生作用力前人下落的距離為h(可視為自由落體運動)，此后經(jīng)歷時間t安全帶達(dá)到最大伸長，若在此過程中該作用力始終豎直向上，則該段時間安全帶對人的平均作用力大小為()A.eq\f(m\r(2gh),t)＋mg B.eq\f(m\r(2gh),t)－mgC.eq\f(m\r(gh),t)＋mg D.eq\f(m\r(gh),t)－mg例4.（考察知識點：）有一種灌漿機可以持續(xù)將某種涂料以速度v噴在墻壁上，其噴射出的涂料產(chǎn)生的壓強為p，若涂料打在墻壁上后便完全附著在墻壁上，涂料的密度為ρ。則墻壁上涂料厚度增加的速度u為()A．u＝eq\f(ρp,v) B．u＝eq\f(p,ρv)C．u＝eq\f(ρ,pv) D．u＝eq\f(pv,ρ)動量守恒定律及其應(yīng)用例5.（考察知識點：）如圖，一質(zhì)量M＝6kg的木板B靜止于光滑水平面上，物塊A質(zhì)量m＝6kg，停在木板B的左端。質(zhì)量為m0＝1kg的小球用長為L＝0.8m的輕繩懸掛在固定點O上，將輕繩拉直至水平位置后，由靜止釋放小球，小球在最低點與物塊A發(fā)生碰撞后反彈，反彈所能達(dá)到的最大高度為h＝0.2m，物塊A與小球可視為質(zhì)點，不計空氣阻力。已知物塊A與木板B間的動摩擦因數(shù)μ＝0.1，(g＝10m/s2)求：(1)小球運動到最低點與物塊A碰撞前瞬間，小球的速度大?。?2)小球與物塊A碰撞后瞬間，物塊A的速度大?。?3)為使物塊A、木板B達(dá)到共同速度前物塊A不滑離木板，木板B至少多長。變式訓(xùn)練：如圖所示，質(zhì)量為M的長木板放在光滑的水平面上，一輕彈簧放在長木板上，左端與長木板左端的固定擋板相連，右端與長木板上C點對齊。質(zhì)量為m的物塊以一定的速度從右端B點沖上長木板，并越過C點，壓縮彈簧后又被彈簧彈開，最終與長木板相對靜止，若物塊與長木板間的動摩擦因數(shù)為μ，彈簧被壓縮后的最大彈性勢能為，物塊與長木板達(dá)到的共同速度為v，物塊與長木板之間因摩擦產(chǎn)生的熱量為Q，物塊在長木板上滑行的總路程為s，則下列說法正確的是（）A．其他條件不變的情況下，M越大，v越大B．其他條件不變的情況下，μ越大，Ep越小C．其他條件不變的情況下，越大，Q越小D．其他條件不變的情況下，m越大，s越大知識鞏固區(qū)1.(2020·廣州模擬)籃球運動員接傳來的籃球時，通常要先伸出兩臂迎球，手觸到球瞬間順勢后引。這樣可以減小()A．球?qū)κ值牧Φ臎_量 B．球?qū)κ值牧Φ拇笮．球的動量變化量 D．球的動能變化量2.(2020·新高考模擬)秦山核電站是我國第一座核電站，其三期工程采用重水反應(yīng)堆技術(shù)，利用中子(01n)與靜止氘核(12H)的多次碰撞，使中子減速。已知中子某次碰撞前的動能為E，碰撞可視為彈性正碰。經(jīng)過該次碰撞后，中子損失的動能為()A.eq\f(1,9)E B.eq\f(8,9)EC.eq\f(1,3)E D.eq\f(2,3)E3.[多選]如圖所示，小車AB放在光滑水平面上，A端固定一個輕彈簧，B端粘有油泥，小車總質(zhì)量為M；質(zhì)量為m的木塊C放在小車上，用細(xì)繩連接于小車的A端并使彈簧壓縮。開始時小車AB和木塊C都靜止，當(dāng)突然燒斷細(xì)繩時，C被釋放，使C離開彈簧向B端沖去，并跟B端油泥粘在一起。忽略一切摩擦，以下說法正確的是()A．彈簧伸長過程中C向右運動，同時AB也向右運動B．C與B碰前，C與AB的速率之比為M∶mC．C與油泥粘在一起后，AB立即停止運動D．C與油泥粘在一起后，AB繼續(xù)向右運動4.(2020·鄭州模擬)將一個光滑的半圓形槽置于光滑的水平面上如圖，槽左側(cè)有一個固定在水平面上的物塊?，F(xiàn)讓一個小球自左側(cè)槽口A點正上方由靜止開始落下，從A點落入槽內(nèi)，則下列說法中正確的是()A．小球在半圓槽內(nèi)運動的過程中，機械能守恒B．小球在半圓槽內(nèi)運動的全過程中，小球與半圓槽組成的系統(tǒng)動量守恒C．小球在半圓槽內(nèi)由B點向C點運動的過程中，小球與半圓槽組成的系統(tǒng)動量守恒D.小球從C點離開半圓槽后，一定還會從C點落回半圓槽課后反思——動量守恒定律復(fù)習(xí)課動量守恒定律復(fù)習(xí)課這一節(jié)，我盡可能做到了突出本章知識建構(gòu)的過程，講學(xué)案習(xí)題的處理作為知識建構(gòu)后的輔助。以學(xué)生講為主，教師引導(dǎo)為輔。且在選題過程中，選擇與各知識重難點部分的習(xí)題，能做到知識——練習(xí)對應(yīng)，緊密聯(lián)系。因為是一輪復(fù)習(xí)，單純的以習(xí)題講解重難點內(nèi)容有些太枯燥，與平時處理各節(jié)習(xí)題時的做法并無區(qū)別，不能突出“復(fù)習(xí)課”的特點，于是我結(jié)合學(xué)生“關(guān)注做題對錯，不關(guān)注解題規(guī)范”的特征，幫助學(xué)生學(xué)會如何在考試過程中，