心理咨詢-攝入性會談11項內(nèi)容教學(xué)課件

心理咨詢--攝入性會談11項內(nèi)容心理咨詢--攝入性會談11項內(nèi)容心理咨詢--攝入性會談11項內(nèi)容第一節(jié)評估來訪者問題包含幾個方面解析評估的目的明確問題的范圍(泛化)選擇優(yōu)先解決的問題理解問題行為明確前因明確后果一、靈活使用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動旨在將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力.新課程強調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學(xué)生懂得教材知識學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用.數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及其已有知識設(shè)計富有情趣的活動.教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學(xué)生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計知識，所以課前要求學(xué)生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來.又如，在教學(xué)“元、角、分”時，課前我布置學(xué)生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來.這樣，學(xué)生在“玩”的同時，便對所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識.筆者對教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們在自我學(xué)習(xí)活動中都有收獲，學(xué)得輕松愉快.二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中靈活地學(xué)全納課堂是一種以學(xué)生為主體的課堂.教師要尊重學(xué)生的個體差異，面對全體學(xué)生，讓每一學(xué)生得到充分的發(fā)展.讓學(xué)生通過自身的努力，與其他同學(xué)的合作，共同提高、共同發(fā)展.在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主.學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運用.為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機會.加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識.例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實際意義.首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量.在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo).最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報進(jìn)行討論，交流不同的意見，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在這一過程中，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學(xué)生都有機會參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分享有發(fā)言權(quán).合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性.三、及時鼓勵，讓學(xué)生體驗“玩數(shù)學(xué)”的樂趣全納教育提出讓每個學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).心理學(xué)家認(rèn)為：每個孩子都有成功的欲望和需要.當(dāng)學(xué)生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他會產(chǎn)生一種強有力的和令人愉快的情緒體驗.如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，那么這種需要就會得到加強.因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己.例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（發(fā)新書）”時，計算“19+18=？”我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上尋求不同的計算方法，通過思考，學(xué)生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路.無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“×氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學(xué)生，其樂融融，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，充分體驗“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).由此可見，教師在處理教材時要深刻領(lǐng)悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動過程；精心設(shè)計教學(xué)活動，把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示自己的機會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗知識的獲得過程，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情.【教書育人是每一位教師的責(zé)任，而對于初三班主任來講，這種責(zé)任更為突出。初三學(xué)生正面臨著他們?nèi)松械牡谝粋€重要轉(zhuǎn)折點，很多學(xué)生會存在緊張、焦慮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)如果難以有效調(diào)節(jié)，則會出現(xiàn)不良的身體狀態(tài)，不利于真實發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，加強對初三學(xué)生的心理管理十分重要。文章將結(jié)合初三學(xué)生的實際心理特點，分析初三班主任心理管理的具體方式，希望能夠?qū)Τ跞龑W(xué)生的綜合管理帶來一定的借鑒意義。一、營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境古希臘的蘇格拉底指出“我不是給人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”，眾多心理學(xué)家均指出了心理健康教育的重要性。教育心理學(xué)的產(chǎn)生，就是心理學(xué)與教育結(jié)合并逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀(jì)，隨著心理學(xué)的發(fā)展，不少學(xué)者試圖用心理學(xué)的觀點來論證教育過程，教育心理學(xué)的價值較為突出。學(xué)生的心理狀態(tài)通常與學(xué)生所處的環(huán)境密切相關(guān)，初三班主任需要注重到初三學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的成績。初三學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理氛圍對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生合作中的愉悅度等等。教師需要結(jié)合初三學(xué)生的實際性格特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生心理的健康引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。首先教師需要營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展競賽學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方式，改變單一、枯燥的學(xué)生方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。同時，教師可以樹立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如第一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為深入掌握各項知識點，第二階段學(xué)習(xí)目標(biāo)為熟練應(yīng)用各項知識解決問題，第三階段目標(biāo)為培養(yǎng)思維能力，學(xué)會舉一反三等等。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，由簡單到難逐漸完成任務(wù)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，制定差異性的教學(xué)管理方式。另外，教師還可以定期開展形式多樣的班級管理活動。比如教師可以以“我的位置，我的目標(biāo)”為主題，組織學(xué)生開展班級討論會。在討論會中，學(xué)生可以自由暢談自己的理想，自己的目標(biāo)，同學(xué)之間相互交流。這些豐富多樣的活動能夠放松學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。同時也能夠使學(xué)生在暢談自己理想的時候，明確自身未來努力的方向，進(jìn)而更加積極的學(xué)習(xí)、更加積極的生活。二、全面開展心理疏導(dǎo)工作蘇霍姆林斯基指出“把每個學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到最適宜他的先天素質(zhì)的軌道上去”。心理教育對學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。心理疏導(dǎo)，就是對學(xué)生心理活動中的障礙、困惑進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，使其心理活動渠道通暢，行為端正。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在日常學(xué)習(xí)過程中會遇到不同程度的心理障礙，一旦學(xué)生的心理素質(zhì)較差或者自我心理調(diào)節(jié)能力較差，則會易于使學(xué)生形成一定的焦慮心理，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。傳統(tǒng)的教學(xué)管理活動中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，在學(xué)生出現(xiàn)心理失衡或者情緒暴躁的時候，僅僅通過責(zé)罰或者批評的方式進(jìn)行管理，沒有深入其中分析原因，學(xué)生的問題不但沒有解決，反而會使學(xué)生的排斥心理逐漸增加。初三班主任的心理管理價值十分突出，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在學(xué)生出現(xiàn)情緒失調(diào)的時候，及時找學(xué)生進(jìn)行交談，通過親切的話語，熱情的指導(dǎo)，以情動人，以言感人，化解學(xué)生的心理矛盾，注重學(xué)生的行動思考教育。教師可以通過耐心的指導(dǎo)、熱情的關(guān)切以及真誠的幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。縱觀當(dāng)前初三學(xué)生的實際心理問題，學(xué)生普遍存在著競爭好勝的心理矛盾、壓抑厭學(xué)的心理矛盾以及交友早戀的心理矛盾等。教師需要結(jié)合矛盾進(jìn)行針對性分析，及時化解學(xué)生的心理問題。首先針對于學(xué)生競爭好勝的心理問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確競爭的目的，引導(dǎo)學(xué)生將這種競爭化作一種健康的心理狀態(tài)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。其次針對于壓抑厭學(xué)的心理狀態(tài)，教師可以鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠正確面對考試，盡自己的能力做好一切，失敗也不能氣餒，成功更要喜悅，使學(xué)生能夠科學(xué)面對考試，科學(xué)調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心。針對于信心不足的學(xué)生，教師可以多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，基于學(xué)生的實際對癥下藥，并聯(lián)系學(xué)生家長，通過多種方式，從多個方面緩解學(xué)生的不良情緒。最后在交友早戀的心理問題上，教師不能僅僅采用批評的方式進(jìn)行管理，而是需要學(xué)生明確交友的原則，開展談心、討論等活動，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己明辨是非，明確自己的選擇。三、積極開展心理訓(xùn)練活動心理訓(xùn)練即為心理疏導(dǎo)，針對初三學(xué)生的實際心理問題，有針對性的幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)、生活中的各類問題，進(jìn)而使學(xué)生積極面對各類事物，保持良好的精神狀態(tài)，并形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如教師可以組織學(xué)生開展意志訓(xùn)練活動，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間中，能夠堅持學(xué)習(xí)下來，保持堅定的意念，還可以開展情緒訓(xùn)練，在面對各類問題時，檢驗學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果開展針對性的指導(dǎo)活動。四、結(jié)語素質(zhì)教育理念下，教師可以通過營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，全面開展心理疏導(dǎo)工作以及積極開展心理訓(xùn)練活動等方式，切實做好初三班主任心理管理工作。第一節(jié)評估來訪者問題包含幾個方面解析評估的目的明確問題的范圍(泛化)選擇優(yōu)先解決的問題理解問題行為明確前因明確后果找出二級獲益:后果中的特例了解以前解決方法求助者應(yīng)對技巧、個人與環(huán)境的潛力與資源求助者對問題的知覺·問題發(fā)生頻率、持續(xù)時間、嚴(yán)重程度、評估的目的了解會談中會發(fā)生什么、說明評估的理由討論最困擾你的問題、為準(zhǔn)確分析問題、了解具體內(nèi)容,幫助明確你來咨詢的目的過程中做相應(yīng)的解析談到相關(guān)問題,今天花些時間弄清自己、學(xué)校和其他有關(guān)的事。對目前問題更好了解比平時多問題,了解究竟發(fā)生了什么?全面了解有助于解決問題寒暄、完整了解問題、解決問題過程、目的土、確定問題的范圍(開放式)所最關(guān)心的問題是什么?描述那些困擾你的事情?哪些事情不如意?存在哪些關(guān)心的事情?cA:性的想法、敵對情蜻婚煙問題親子關(guān)糸三、問題的選擇與排序共同選擇先解決哪個問題問題排序:抑郁、親子關(guān)系1.目前存在的問題,促使求助者尋求幫助的問題開始哪個問題最需要解決?最能代表你來這兒的理由?·2、最根本、最重要的問題開始最痛苦不堪、煩惱不安3、最可能解決最容易解決4、核心向題引發(fā)其他問題:夫妻關(guān)系-親子關(guān)系你來這里的主要原因是什么?所有你擔(dān)心的問題中什么使你最緊張?將