市場營銷策劃正業(yè)宏通課件

創(chuàng)新品牌戰(zhàn)略與市場營銷策劃市場營銷策劃正業(yè)宏通創(chuàng)新品牌戰(zhàn)略與市場營銷策劃鄭文正主講中國管理科學學會理享中國管理種學研究院研究員亞太企業(yè)管理網總裁否港東方現代企業(yè)文化研究中心研究員否港哈斯特企業(yè)管理學院教授浙江經濟報企業(yè)發(fā)展研究中心主任中國百家名牌企業(yè)實戰(zhàn)性顧問著名品牌與營銷線略專家溫州市中介機構協會副會長亞美信首席顧問品牌錢略的未來市場前景品牌戰(zhàn)路的特征(1)品牌錢略具有全局性(2)品牌戰(zhàn)略具有長遠性(3)品牌戰(zhàn)略具有指導性(4)品牌戰(zhàn)略具有現實性(5)品牌戰(zhàn)略具有競爭性《語文課程標準》明確規(guī)定，在閱讀教學中，教師不應該代替學生進行閱讀實踐，而是由學生自行積極主動地參與閱讀，使他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養(yǎng)自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂趣。“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”.因此，落實閱讀教學中學生主體性地位顯得尤為重要。所以，廣大教師就必須實施一些有效的措施去突出和優(yōu)化語文閱讀教學中學生的主體地位，使他們的語文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。一、創(chuàng)造和諧教學氣氛，突出學生主體地位和諧民主的教學氣氛有助于學生更好地進入角色，同時也是培養(yǎng)學生主體意識的前提條件，魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”微笑可以填平師生之間的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時，當你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助于激發(fā)他們學習的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發(fā)他們強烈的求知欲，最終促使他們積極主動去探索學習。而且，教師在這種環(huán)境下指導學生閱讀時，不再是自上而下，授之以漁的形式，而是引導他們去探索，分析，鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設情境，情境教學法就是根據課文所描述的情境表象，使學生仿佛置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進行著一種情境交融的教學活動。創(chuàng)設情境可以通過圖片、攝影、音樂的描述，再現教材的情境，使學生對作品刻畫的人物，描寫的事物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，產生一種真實親切明晰感。二、激發(fā)學習興趣，確立主體地位學習興趣在學生的學習活動中占有很重要的作用，興趣是學生學習的最佳動力，與此同時，興趣與學生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學生更好地掌握所學材料，當然消極的情緒也會抵制學生的學習興趣，在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束的狀態(tài)下，他們的思維才會活起來。也只有在這樣的場合下，學生的不同觀點、不同想法才容易產生，才會放飛思維的靈感。從而構建有效的語文課堂。實踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛在能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。如教《丑小鴨》一文時，我設計了這樣的問題：想象一下丑小鴨后來會怎么樣？把自己想象的結果和課文中的情節(jié)相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會丑小鴨對生活的堅強信念以及對我們的啟迪。后來，我曾用這種方法進行授課，同樣也引起了學生的極大興趣?？梢?，語文教師在教學中要善于變換教法，只要方法得當，就能調動學生的學習積極性.所以，如何利用教學素材，培養(yǎng)學生學習的積極情感，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使他們去積極主動探索學習，是現今教育家非常重視的課題。因此，教師在閱讀指導時，應切合實際地采用一些新進的設備，通過新穎的授課方式，拓展閱讀的內容，創(chuàng)設與閱讀素材相關的情景，引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，以此種方式來引起學生的興趣，激發(fā)他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀主動性通常情況下，閱讀水平較強，語文較好的學生，他們的學習經驗往往都不是僅僅局限于課內的閱讀，他們大多數受益于課外閱讀，采用不同的教學環(huán)境，用“新”來吸引學生注意力，教師在教學過程中就可以對學生的這一特點加以充分的利用。為有效吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，教師不僅可以以新的教學內容作為吸引的本體，還可以以“新”的教學方式和教學器具來刺激學生感觀。我們可以以現下在教學過程中采用較多的課外教學和多媒體教學方式為例。從實踐中我們不難發(fā)現，這兩種新鮮的教學組織形式會在學生接觸到的第一時間吸引住學生的注意力，那么為長時間維持學生的注意力，教師會從這種不同于固定教室教學的環(huán)境中提取有利于組織教學秩序和教學內容吸收的各種因素來給學生造成視覺和聽覺沖擊。例如，在多媒體教學過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來形象化教學內容，給學生造成視覺沖擊，那么學生的注意力自然而然的就會被這些生動形象的內容吸引，從而提高了學生的學習興趣。因此，教師在閱讀教學時應適宜地將教學素材與生活相聯系，為學生拓展廣闊的閱讀時空，并且還要重視閱讀實踐活動的實施，讓閱讀活動與學生的課外活動相連。當然，要做好這些還需要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并給與他們科學的指導，引導他們注重思考和積累，充分發(fā)揮他們的主體想象。這樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀主動性。四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用在教學中，教師要想培養(yǎng)出能夠適應現代社會的創(chuàng)新人才，一切必須從學生出發(fā)，引導他們學會發(fā)現問題，分析問題并解決問題，而在真正實踐中，學生的主體性如何能得到開發(fā)，這就需要教師在教學中不斷激發(fā)學生的思維情感，激起他們創(chuàng)造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發(fā)揮。亞里斯多德曾經說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這就表明，只有有疑問，有問題，才會出現思考，才會出現創(chuàng)新。因此，在閱讀教學過程中，教師應該多鼓勵學生提出疑問，還要向學生多提出一些質疑的方式，以此來對他們做科學的引導。在教學中，教師還需培養(yǎng)學生求同存異的思維，只有存在異，才會有創(chuàng)新，因此，在閱讀教學中，教師應該多加討論及思索，尋求更多解決問題的方案，以此來開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。再者，在閱讀教學中，教師還應引導學生進行發(fā)散性思維和想象，世界上一切創(chuàng)造都少不了想象，想象是創(chuàng)新的前提。閱讀教學的重要目的就在于發(fā)展學生的語言，使學生形成駕馭語言的能力。而駕馭語言中的各種要求，就理解而言，則主要表現在語感能力上。教師在進行閱讀教學中，首先激起學生樂讀的情感，通過多讀，對課文進行整體感知，領悟課文中豐富的語言蘊涵，以便能夠運用語言進行表述課文內容。其次，語感及語感能力是在無意識狀態(tài)中獲得的，這一特性決定了行為環(huán)境在培養(yǎng)語感能力方面中的地位是非常重要的。教師可通過開展情境演示等活動，使學生能夠以語言實際使用者的身份進入學習過程，在活動中提高學生語言的表達和理解能力。另外，教師還必須依賴自身的學養(yǎng)悟性，精神氣質以及人格力量去點撥、引導、感悟、熏陶自己的學生，從而使學生的語感能力在實質上得到提升。因此，教師要多鼓勵學生大膽想象，突破課堂的界限，并跨越課堂，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思考問題的潛能。總之，在初中語文閱讀教學中，教師應該重點突出學生的主體地位，并通過各種方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，另外，還要不斷關注他們自主閱讀的意識，鼓勵他們養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，與此同時，教師還應該尊重學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們善于求異，大膽對課題提出質疑，并在質疑中對他們做出科學的引導和講解，使他們真正融入到閱讀教學中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強他們的語文素養(yǎng)。【案例描述】1.創(chuàng)設情境，引入新知師：淘氣和笑笑外出游玩，他們迷路了，找不到回家的路，急得哭起來了。怎么才不會迷路呢？生1：和爸爸媽媽一塊出去。生2：在去的路上標上記號。生3：用指南針。生4；看北極星就可以知道北方。生5：學會辨認方向的知識。師：同學們辦法真多！是的，只要我們學會了辨認方向，就不會迷路。（板書課題：東南西北。）（評析：教師通過創(chuàng)設故事情境，讓學生認識到辨認方向的重要性，激起學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。）2.有效活動，探究新知(1)說一說，認識方向師：同學們，你們知道太陽從哪個方向升起？生：東方師：你們還知道哪些方向？你們是怎么知道這些方向的呢？生1：我知道北方，北極星就在北方。生2：太陽落下去的地方是西方。生3：春天，燕子會從南方飛回北方。生4：……學生們爭先恐后的舉手，回答問題的積極性很高。師：同學們真聰明！老師教大家一首兒歌記住這些方向。學習兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在學習兒歌的過程中，一邊學習，一邊讓學生用手指出東方，并觀察教室東邊有什么？（評析：讓學生說出已知的方向，激活了已有生活經驗，找準了新知的切入點和生長點，有效的認識了東南西北四個方位。）(2)指一指，感知方向師：同學們，你們看一看，老師現在面向哪個方向？后面是哪個方向？左面是哪個方向？右面是哪個方向？生：老師面向東方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。老師讓學生指一指東方、南方、西方和北方。師：同學們觀察真仔細！老師和你們一起做游戲“找方向”，做完后請你告訴老師你發(fā)現了什么？全體起立，展開雙臂，思考面向的是什么方向？后面、左面、右面各是什么方向？轉動身體繼續(xù)感受，直到面向講臺結束。生1：面向東方時，后面是西，左面是北，右面是南。生2：面向北方時，后面是南，左面是西，右面是東。生3：面向西方時，后面是東，左面是南，右面是北。生4：面向南方時，后面是北，左面是東，右面是西。生5：我發(fā)現東西是相對的，南北是相對的。轉動身體時，前后左右的位置變了，但東西南北始終沒變。(3)動一動，體驗相對師：同學們，老師現在站在同學們的哪個方向？生：西方。師：同學們坐在老師的哪個方向？生：東方。師：你觀察一下你前后左右的同學坐在你的哪個方向？你又坐在他們的哪個方向？學生互動指方向。（評析：數學學習的過程是數學活動的過程，教師調動學生已有的生活經驗，充分體驗生活中辨認方向的方法。學生在活動中既學會了新知，又體會到生活中經常用到的方位知識，感受到數學與生活的密切聯系。）3.學以致用，強化新知(1)辨一辨。下面幾句話分別說的是哪個方向？北極熊，你們那里冷嗎？小燕子，春天來了，你快回來吧！太陽公公，起床了。太陽公公，晚安。(2)填一填。當你面向北時，后面是（），左面是（）右面是（）。(3)“動物王國”。大象，獅子，老虎，小白兔站在不同的位置，讓學生觀察，它們站在哪個方向。生1：老虎在小白兔的南邊，大象在小白兔的北邊。生2：小白兔在老虎的北邊，也可以說小白兔在大象的南邊。生3：獅子在小白兔的西邊，小白兔在獅子的東邊。(4)算式回家?guī)煟和瑢W們，現在大家按要求把下列算式填在老師發(fā)放的表上。課件出示算式3×4=25÷5=4×8=12＋9=要求：得數小于10的向北走，得數大于10小于20的向南走，得數大于20小于30的向西走，得數大于30的向東走。(評析：教師通過辨一辨、填一填和動物王國，有效地強化了新知；算式回家巧妙地將計算教學融入其中，并為平面圖上認識方向作了有機地鋪墊。)(5)平面圖上，認識方向師：同學們，你們知道地圖上是怎么規(guī)定方向的嗎？學生回答后教師出示地圖按“上北下南，左西右東”繪制的規(guī)定。師:誰知道甘肅省位于中國的什么位置？深圳在北京的什么方向？你能說出兩個地方的位置關系嗎？（出示中國地圖。）生1：甘肅位于中國的西邊。生2：深圳在北京的南邊，北京在深圳的北邊。（評析：在平面圖上認識方向，體現了知識結構的完整性，既提升了學生的生活經驗，又發(fā)展空間觀念。）4.拓展延伸，開闊視野師：同學們，你們還知道哪些辨別方向的方法嗎？生1：看北極星，向日葵也能辨別出方向。生2：看大樹葉子的稠密也能辨別出方向。生3：樹的年輪也能辨別方向。生4：……師：大自然教給了我們很多辨別方向的方法。只要你在生活中認真觀察，以后就不會迷路了。課件出示詩歌“假如你迷失了方向”。學生輕聲朗讀詩歌。（評析：走進大自然，了解生活中辨別方向的方法，擴大了學生的知識面。）總評：數學學習的過程其實是一種經驗積累的過程，是一種新的“經歷”和“體驗”。小學生的數學學習過程實質是一個經驗的激活、利用和提升的過程，是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。新課程所倡導的是通過學習者的生活經驗來學習，在生活中提出數學問題，解決問題。綜觀本課的教學，最難能可貴的是教師充分估計了學生的起點，激活了學生已有的生活經驗和知識經驗，找準了新知的切入點和生長點，讓學生自主建構新知，使真正成為學生數學學習的主人，實現了數學問題生活化，生活經驗數學化。1.創(chuàng)設情境激活經驗，找準新知生長的基礎。學生已有的生活經驗是他們理解數學知識的基礎。教師要合理地將學生已有的生活經驗加以分析、類比、歸納、總結，讓學生形成系統(tǒng)的數學知識。本案例，教師在教學的設計上，借助學生已有的經驗，創(chuàng)設現實的活動情境，讓學生積極參與，體驗東南西北的位置關系。2.巧設活動利用經驗，體驗新知學習的樂趣。數學學習的過程是數學活動的過程；興趣是成功學習的起點。本案例，教師在教學的設計上，力求讓學生動起來，以兒歌，游戲，動物王國等兒童喜聞樂見的活動，寓教于樂，讓學習不再是一種負擔，而是讓學生主動參與，快樂學習。3.回歸生活提升經驗，體現數學學習的價值?！稊祵W課程標準》將實踐與綜合運用作為數學知識技能的一個重要內容，強調數學知識在現實世界中的應用。數學來源于生活，又應用于生活。一旦和生活聯系起來，就變得生動、活潑了、花樣也就層出不窮了。本案例教師在活動的設計上，讓每一個活動貼近孩子們的生活，讓他們在活動中理解數學知識。通過一些生活常識認識方向，最后又通過詩歌讓數學學習回歸生活。鄭文正主講中國管理科學學會理享中國管理種學研究院研究員亞太企業(yè)管理網總裁否港東方現代企業(yè)文化研究中心研究員否港哈斯特