植物病害癥狀觀察教學(xué)課件

植物病害癥狀觀察植物病害癥狀觀察植物病害癥狀觀察實驗一植物病害的癥狀觀察目的和要求通過植物病害癥狀的觀察,學(xué)習(xí)描述和記載植物病害癥狀的方法。·掌握植物病害的癥狀類型、特點以及了解癥狀在病害診斷中的作用。一、研究學(xué)生劃分層次學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，要提高教學(xué)效率，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。我的做法是：平時接觸觀察其興趣、愛好之所在；課堂提問看思維是否敏捷、清晰；作業(yè)、測試中發(fā)現(xiàn)其對各有關(guān)知識點的掌握是否牢固。此外通過個別交談、和班主任聯(lián)系來掌握其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生劃分為A、B、C（即優(yōu)、中、差）三個組，并在作業(yè)本、試卷的相應(yīng)位置上標(biāo)明。以后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而隨時進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、分層指導(dǎo)應(yīng)落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)分層指導(dǎo)不能僅限于評講作業(yè)時，而應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到落實。1.課前預(yù)習(xí)。課前對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置一些目的相同，但難度、要求都略有區(qū)別的預(yù)習(xí)題，以使他們都能在心理上對學(xué)習(xí)新課有所準(zhǔn)備。[示例]：初三化學(xué)第二章第二節(jié)“氫氣的實驗室制法”。對A組學(xué)生布置以下題目：①寫出電解水反應(yīng)的化學(xué)方程式。②“2H2”的含義有哪些？③用排空氣法收集02和H2時有何不同？④能否用排水集氣法來收集H2？為什么？⑤可通過哪些方法來制得較純的H2？分別需要哪些藥品和儀器？對B組學(xué)生布置以下題目：①電解水會產(chǎn)生H2和02，寫出該反應(yīng)的正確的化學(xué)方程式。②“2H2”的含義有兩種：a.表示_______；b.表示_______。③已知H2、02、空氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度的大小次序也適用于通常狀況。則用排氣法收集02和H2時有何不同。④能否用排水集氣法來收集H2？為什么？⑤要制得較純凈的H2往往要去除掉H2中可能有的水蒸氣和HC1氣體。則要制得較純凈的H2需用哪些藥品和儀器？C組學(xué)生完成以下題目：①通直流電來電解水時產(chǎn)生H2和02，則該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下表示正確嗎？②“2H2”的含義有兩種：a.表示2個_______；b.表示兩個_______分子中含有2個_______原子。③已知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下H2的密度為0.0899克/升；02的密度為1.429克/升；空氣的密度為1.293克/升（以上數(shù)據(jù)均來自課本何處？）則在標(biāo)況下H2、02、空氣密度大小次序如何？又因為在通常狀況下上述次序仍成立，則收集02時應(yīng)用向_______排空氣法，而收集H2時應(yīng)用向排空氣法。④閱讀課本可知H2_______溶于水，H2也不和H20起反應(yīng)，因此能否用排水集氣法來收集H2？⑤H2很有用，怎樣才能制得H2？需用到什么藥品和儀器？2.在新課講授時，要考慮教材要求，也要充分考慮到各學(xué)習(xí)層次學(xué)生接受能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。講課要有針對性，在恰當(dāng)?shù)臅r刻進(jìn)行有層次的提問。一般可先由C組學(xué)生來回答一些基礎(chǔ)性的、鋪墊性的問題，使其有較高的正確率以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，稍有點難度的問題可先由B組學(xué)生回答，然后讓A組的學(xué)生對其回答進(jìn)行評論，最后教師小結(jié)和深化。[示例]：初三化學(xué)第一章第四節(jié)引言部分①實驗室用什么物質(zhì)制氧氣？（C組學(xué)生回答）這是物理變化還是化學(xué)變化？②從液態(tài)氧變?yōu)檠鯕庥质鞘裁醋兓浚ㄓ葿組學(xué)生回答），（追問）為什么？（B組學(xué)生回答，A組學(xué)生評論）教師然后小結(jié)并引入新課。③在作業(yè)布置和成績考評時，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)作不同的要求，盡可能地不搞一刀切。對C組的學(xué)生，側(cè)重抓基本概念，過好書本關(guān)。可多布置一些基礎(chǔ)性、識記性的題目，不布置技巧性強(qiáng)、難度大的習(xí)題。對B組學(xué)生則仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念，并多做基本題，可布置少量有一定技巧和難度的題目。對A組學(xué)生則應(yīng)在強(qiáng)化基本概念和基本技能的同時，適當(dāng)拓寬其知識面，并可布置適量的與鞏固基本概念有關(guān)的技巧性強(qiáng)、難度稍大的習(xí)題。在考評時，對A組學(xué)生應(yīng)從嚴(yán)要求，防止其驕傲自滿，對C組學(xué)生和B組學(xué)生則應(yīng)以鼓勵為主。三、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步在學(xué)生中劃分A、B、C組的目的并不是為了篩選出一些由于學(xué)習(xí)好而倍受老師重視和寵愛的優(yōu)秀生，分層次指導(dǎo)的目的在于因勢利導(dǎo)地使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的能力、素質(zhì)等都能得到充分的、全面的發(fā)展。其實各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有自己的特色。案例教學(xué)，簡單地說，就是在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)案例，以案例現(xiàn)身說法，形象生動地闡明學(xué)科基本知識、基本理論，使學(xué)生比較容易地掌握知識點，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。對成人教育，特別是當(dāng)前開展的軍隊干部任職教育，是提高教學(xué)效果的重要手段。軍隊院校目前也不斷開展案例教學(xué)，如何結(jié)合軍隊院校教育特點，將案例教學(xué)成功運用到教學(xué)實踐活動中具有重要的現(xiàn)實意義。1案例教學(xué)的組織環(huán)節(jié)哈佛式的案例教學(xué)也稱“案例分析”，其主要目的在于提高學(xué)生解決問題的能力和判斷力，重點放在解決問題的過程上。參加者要把自己當(dāng)作案例中的當(dāng)事人，如總經(jīng)理、制造部長或財務(wù)科長等，身臨其境地進(jìn)行分析和決策。案例教學(xué)通常要經(jīng)歷四個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，第二、三兩個環(huán)節(jié)可視為哈佛案例教學(xué)法的核心，即合作進(jìn)行“案例分析”的過程。1.1閱讀案例、個人分析。主要是審讀案例文本，把握案例事實，識別案例情境中的關(guān)鍵（案例）問題，個人進(jìn)行案例分析，初步擬定解決問題的方案。1.2小組討論、形成共識。在小組或全班同學(xué)面前呈現(xiàn)個人對案例問題的分析，提出解決方案和依據(jù)；聽取同伴意見，對案例問題和解決方案展開討論，以求達(dá)成共識。1.3課堂發(fā)言、全班交流。通過在班級中進(jìn)行交流，相互檢驗和修正對案例問題的分析，進(jìn)一步完善解決方案。1.4總結(jié)歸納，消化提升。在個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，獨立完成案例作業(yè)，撰寫案例學(xué)習(xí)報告。2案例教學(xué)的組織實施案例教學(xué)實際上是教員與學(xué)員互動的一場戲。教員的課堂組織與控制是取得好的效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)剛開始時，熱身活動很重要，包括教員在內(nèi)的每個人，都要做自我介紹，這主要是在規(guī)定的時間內(nèi)，用精練的語言把有趣和重要的個人信息告訴教員和同學(xué)。目的在于師生之間、學(xué)員之間心理距離的拉近。這種熱身活動可以使課堂的氣氛變得友好，活躍，為案例分析營造一個很好的氛圍。但這一環(huán)節(jié)控制不好，則會使課堂一開始就變得散亂。如果培訓(xùn)班的規(guī)模較大（超過30人），如果學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間已經(jīng)比較熟悉，這個環(huán)節(jié)是可以省略的。案例分析階段要求學(xué)員認(rèn)真傾聽，積極表達(dá)。學(xué)員不能無視他人，自說自話，也不能任由他人發(fā)言，自己沉默不語。有經(jīng)驗的教師一般會在這個階段上對學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不讓學(xué)員感到拘謹(jǐn)，也不能信馬由韁。這要求教師事先要對學(xué)員可能涉及的問題有個大致的估計。根據(jù)課堂情況，適時的、溫和的、有針對性的、有深度的提問是教師調(diào)整案例分析的方向，激發(fā)學(xué)員興趣，啟發(fā)學(xué)員思考，控制課堂氣氛的最好手段。案例分析階段要求每個學(xué)員發(fā)言，這種發(fā)言不需要系統(tǒng)完整，但要有真知灼見。如果有人沒有主動發(fā)言，老師可以通過點名，給沒有發(fā)言的學(xué)員一個發(fā)言機(jī)會，如果班上學(xué)員太多，由于課堂時間有限，不能使每個人都充分發(fā)表意見，老師可以給沒有發(fā)言的學(xué)員一個限定的時間，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)用最簡短的語言表達(dá)自己的觀點。這樣有利于實現(xiàn)學(xué)員發(fā)言機(jī)會的均等，督促每個學(xué)員在課堂上認(rèn)真傾聽、積極思考。3案例教學(xué)應(yīng)把握的幾個問題案例教學(xué)是新的教學(xué)嘗試，它與現(xiàn)行的理論教學(xué)既有共同點也有不同之處，需要我們把握以下幾個方面的問題，從而充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)長。3.1研討是案例教學(xué)的主要形式，從而決定了教學(xué)全程具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。案例教學(xué)改變過去理論教學(xué)的“一言堂”為“群言堂”，教員由以往的“領(lǐng)路人”變?yōu)椤巴啡恕?，在培養(yǎng)模式的定位上，將過去“學(xué)術(shù)型(或理論型)”變?yōu)椤皯?yīng)用型”，這些形式上的變化，都要求教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷創(chuàng)新，要求教學(xué)雙方“活學(xué)”、“活教”。3.2教學(xué)案例是學(xué)習(xí)理論的載體，案例的選材要保持與理論的一致性。軍隊院校教學(xué)是系統(tǒng)地傳授那些經(jīng)過實戰(zhàn)、實際工作檢驗正確為的理論原則。案例教學(xué)雖然實踐性強(qiáng)，教學(xué)研討時間占總教學(xué)時間的比例大，但核心還是讓學(xué)員掌握能指導(dǎo)實踐的理論原則。所以，在選擇教學(xué)案例時，必須緊緊圍繞所教理論進(jìn)行取舍，必須與所教理論有一致性，否則在教學(xué)實施中，無法統(tǒng)一學(xué)員認(rèn)識，無法歸納教學(xué)理論，易使教學(xué)有始無終。同時要堅決反對那些迎合理論的“無巧不成書”的案例，因為它們同樣會破壞理論對實踐的客觀指導(dǎo)作用。3.3教學(xué)案例是教學(xué)主要內(nèi)容，要符合當(dāng)前部隊建設(shè)實際，有較強(qiáng)的時效性。一個好的教學(xué)案例，不但要求它能夠支持理論原則，而且還必須有時代特色，有較強(qiáng)的代表性，使學(xué)習(xí)者有認(rèn)同感。如果案例陳舊，就會失去檢驗理論的基礎(chǔ)，使理論無的放矢。案例是一定時期部隊建設(shè)的客觀反映，案例的運行機(jī)理就是部隊建設(shè)中內(nèi)在矛盾變化的規(guī)律。把教學(xué)案例作為主要教學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)員認(rèn)識到這一時期普遍存在于部隊中的實際問題及其特點。所教的理論原則也是對這一時期部隊矛盾待殊性和普遍性的總結(jié)與概括。所以，案例與理論必須是同一時代的產(chǎn)物，二者是相輔相成的，也就是要求案例必須有較強(qiáng)的時效性。3.4案例教學(xué)是檢驗教學(xué)雙方的共同體，要維護(hù)教學(xué)全程的共存性。一般理論教學(xué)絕大多數(shù)時間由教員講述，講授的內(nèi)容是按教員準(zhǔn)備的實施，課堂變數(shù)小，不會因教員的水平高低影響教學(xué)進(jìn)程。而案例教學(xué)的主體是學(xué)員、大部分時問用于學(xué)員解讀、研討案例。隨著教學(xué)的展開，因?qū)W員各自的閱歷、工作環(huán)境、工作性質(zhì)、職務(wù)等不同，對案例的理解、所提出的問題、對理論的認(rèn)識都會有差異，使課堂的變數(shù)增加，教員駕馭課堂的難度要比一般理論課大得多，很有可能因案例選擇不妥或?qū)W員、教員之間的辨論導(dǎo)致課堂教學(xué)由斷。從這一角度講，案例教學(xué)比理論教學(xué)風(fēng)險大，我們在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備上要將此作為重點和關(guān)鍵點。實驗一植物病害的癥狀觀察目的和要求通過植物病害癥狀的觀察,學(xué)習(xí)描述和記載植物病害癥狀的方法?！ふ莆罩参锊『Φ陌Y狀類型、特點以及了解癥狀在病害診斷中的作用。二、內(nèi)容與方法ρ病征:植物染病部位出現(xiàn)的病原物體(繁殖體或營養(yǎng)體)。或病原物在病部顯示的特征。非侵染性病害和病毒病害沒有病征。病狀:生病植物本身所顯示的病變特征。°癥狀:病部可見的病狀和病征的統(tǒng)稱。、病狀類型壞死癥狀類型:腐爛萋嘉畸形(-)變色指植物受害后細(xì)胞色素變化而引起的表觀變色,其細(xì)胞并沒有死亡1.整株或部分均勻變色,表現(xiàn)為褪綠黃化、紅化、白化等桃黃化一A.R.Biggs1、蘋果春季缺氮時葉呈黃、紅色N草莓葉片黃化和變紅缺鐵2不均勻變色:主要表現(xiàn)為花葉、斑駁條紋、環(huán)紋、環(huán)斑等。菊花病泰病謝謝！21、要知道對