人教版九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人教版九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)人教版九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人教版九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成201912/12知識(shí)回顧1分子:保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2原子:化學(xué)變化中最小的粒子3分子與原子的區(qū)別:在化學(xué)變化中,分子可分而原子不可分4用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在化學(xué)變化中,分子分裂成原子,然后原子重新組合成新的分子。201912/12新課標(biāo)要求寫作教學(xué)要突出學(xué)生的個(gè)性，要讓學(xué)生在作文中表現(xiàn)出獨(dú)特體驗(yàn)和真感情。這就要求學(xué)生要把寫作與體驗(yàn)生活結(jié)合起來，要與學(xué)習(xí)做人結(jié)合起來。我覺得作為教師的我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生在深刻的體驗(yàn)和感受中實(shí)踐寫作，這樣學(xué)生才能寫出自然之文，真情之文，有個(gè)性之文。葉圣陶的“自能作文，不待老師改”道出了寫作教學(xué)的最高境界：就是教師放手讓學(xué)生自己去寫自己想寫的東西。放手是寫作教學(xué)的最高境界。這個(gè)放手的含義主要包括以下幾個(gè)方面：一、注重對(duì)學(xué)生的心靈啟迪，淡化知識(shí)技巧的傳授。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個(gè)青年男女都開辟一個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮?！笨墒乾F(xiàn)在的教師為了應(yīng)考而過多地講授寫作的技巧，卻很少顧及對(duì)學(xué)生的心靈啟迪。這是造成現(xiàn)在學(xué)生寫出來的作文像八股文的主要原因。學(xué)生按照教師傳授的技巧寫作，完全喪失了自我，文章里看不見學(xué)生的真性情，表現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)想法，也就沒有了創(chuàng)新和個(gè)性。蘇霍姆林斯基所說的“為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙”，就是要通過各種教育手段，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分展示創(chuàng)造的能力和個(gè)性，這也是新課標(biāo)所要求的。二、注重精神獨(dú)創(chuàng)，淡化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。為了能在考場(chǎng)幾十分鐘的時(shí)間里寫出好文章，教師就煞費(fèi)苦心地給學(xué)生總結(jié)各類文章的寫作格式，應(yīng)對(duì)考試的各種寫作方法，比如記敘文的開頭應(yīng)該怎么寫，說明文的開頭應(yīng)該怎么寫，議論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣子的等。這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有些是必要的，但是任何規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都不能以抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性為代價(jià)。新課標(biāo)要求在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，尊重學(xué)生的個(gè)性。那么我們的規(guī)定是否影響了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性呢？我想消極的影響是不容置疑的。我們給學(xué)生戴上了思想的枷鎖，把他們的思維拘囿在我們要求的范圍里，讓學(xué)生如何去創(chuàng)造，去表現(xiàn)個(gè)性呢？在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所要表達(dá)的內(nèi)容決定采用什么樣的形式進(jìn)行寫作，從而使其作文的形式為內(nèi)容服務(wù)。教師只有這樣來教學(xué)生，學(xué)生才會(huì)寫出思想獨(dú)特深刻，形式新穎別致的好作文。三、注重感受體驗(yàn)，淡化指導(dǎo)訓(xùn)練。作文教學(xué)的中心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，而不是教學(xué)生記住一大堆的寫作知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生寫作，就要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在寫作前給學(xué)生更多的與寫作內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐和情境，讓學(xué)生在這樣的生活實(shí)踐與寫作情境中，心靈有所觸動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。只有在體驗(yàn)過程中學(xué)生有了寫作的動(dòng)機(jī)，才能寫出真性情的文章來。想想看，情不能動(dòng)于衷，文怎能形于外？四、注重有效引導(dǎo)，淡化精批細(xì)改。新課標(biāo)要求，在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，讓學(xué)生在審題中明辨是非，辯證地看待問題，從而正確確立寫作主題。把審題作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，淡化對(duì)作文結(jié)果的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生暢敘幽情而不被教師的評(píng)改所左右。總之，教師在有效的指導(dǎo)下放手，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，這就是新課標(biāo)下的作文教學(xué)大境界。教師只有在作文教學(xué)中把自己定位成良好寫作環(huán)境的建設(shè)者，真誠(chéng)客觀的提醒者，積極的合作者和激勵(lì)者，才會(huì)在教學(xué)中有這樣的境界，作文教學(xué)的課堂才會(huì)是一個(gè)真正開放、平等、和諧、有效的課堂。教師是教育的第一資源，是教育的基石。近些年，隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師隊(duì)伍得到了全社會(huì)的關(guān)注與重視，待遇雖也有了一定的提高，但也還存在著不少問題，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題更為突出。一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析（一）教師職業(yè)認(rèn)同感偏低，轉(zhuǎn)換職業(yè)的意愿比較明顯1.教師特別是小學(xué)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大。教師的工作量無法用幾節(jié)課來衡量，付出與回報(bào)難以相匹配。小學(xué)教師不僅僅要上課、備課、批改作業(yè)，還要承擔(dān)大量的教學(xué)以外的工作，如獨(dú)生子女、留守兒童較多，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，近四分之一的孩子是留守兒童，即使不是留守兒童，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)也基本上是將孩子托付給學(xué)校和老師，教師其實(shí)無法指望家長(zhǎng)與學(xué)校配合起來管教孩子；再如社會(huì)各部門對(duì)教育“美其名”為“關(guān)注”，其實(shí)常常是在利用教育資源做些社會(huì)工作，這無形中讓教師承擔(dān)了遠(yuǎn)超教育教學(xué)的工作任務(wù)，而這些超出的工作量又沒有任何收入彌補(bǔ)。2.教師職業(yè)生活壓力大。在信息較為發(fā)達(dá)的今天，鄉(xiāng)村教師橫向縱向?qū)Ρ?，普遍感覺待遇收入低，生活壓力大，想為家庭做點(diǎn)事情，心有余而力不足。有的教師為解決住房問題，想方設(shè)法多賺點(diǎn)錢，于是出現(xiàn)了不少教師兼職或者有償家教的現(xiàn)象；有的教師感嘆“不是我不愛教書，實(shí)在是教不起書”，因?yàn)檫@些思想的存在，嚴(yán)重影響了工作；再者現(xiàn)在的教師以40歲左右為主，孩子處于小學(xué)和中學(xué)階段，農(nóng)村的教師自身面臨著孩子的教育問題，也無法安心工作。3.教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展單一。目前教師普遍的心態(tài)認(rèn)為當(dāng)教師唯一有期望的就是職稱，其他沒有什么盼頭。現(xiàn)行的職稱制度對(duì)于大部分人來說上升空間有限，原本行政崗位可以團(tuán)結(jié)人、歷練人、激勵(lì)人，可現(xiàn)在學(xué)校行政缺乏吸引力，做學(xué)校行政工作沒有額外的待遇，卻要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，有著比普通教師更大的工作量，甚至還會(huì)影響自己的教學(xué)工作，這對(duì)于大部分教師來說，他們更愿意安于現(xiàn)狀。（二）教師流動(dòng)呈現(xiàn)單向趨勢(shì)，優(yōu)秀教師流失較多近年來，山區(qū)優(yōu)秀教師向一些辦學(xué)條件好、地處縣城或者是福利待遇較高的學(xué)校流動(dòng)。分析其原因：一是出于對(duì)自身成長(zhǎng)的考慮。農(nóng)村在生源、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面都無法和城區(qū)相比，而在職稱評(píng)聘等方面卻與城區(qū)一樣的硬件條件，如城區(qū)教師要指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)可能就會(huì)比農(nóng)村教師容易得多，縣級(jí)及以上的教學(xué)公開課也較容易且機(jī)會(huì)多。二是出于生活壓力的考慮。比如照顧子女或者老人，特別是希望自己的孩子能進(jìn)入城區(qū)小學(xué)就讀等等。水往低處流，人往高處走。優(yōu)秀教師向一些辦學(xué)條件好、福利待遇較高的學(xué)校流動(dòng)，而一些工作和生活環(huán)境較艱苦的農(nóng)村學(xué)校就成為了優(yōu)秀教師的培養(yǎng)基地，不少教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，稍微嶄露頭角，就爭(zhēng)取到條件較好的學(xué)?；虺菂^(qū)的學(xué)校。當(dāng)然，還有部分教師出于職業(yè)懈怠不流動(dòng)，得過且過，實(shí)際也于教育工作不利。（三）現(xiàn)有教師人事管理制度，制約著教師隊(duì)伍的優(yōu)化現(xiàn)行的教師人事管理制度，要求教師編制要嚴(yán)格按照總量控制的原則進(jìn)行核編。多年來教育主管部門嚴(yán)格執(zhí)行多年前國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見來核定教師，其實(shí)很少考慮當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)變化、教師年齡結(jié)構(gòu)變化、學(xué)齡人口的變化以及學(xué)校發(fā)展的需要。1.無法滿足學(xué)校課程開設(shè)的需要?，F(xiàn)在學(xué)校除了正常的執(zhí)行省頒課程，還要求要開設(shè)信息技術(shù)課、足球課、棒球課、心理健康教育課等綜合實(shí)踐或者校本課程，僅小學(xué)就有十多門學(xué)科。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校也非常需要配備專職的圖書管理人員、心理健康教師等。如果嚴(yán)格按照編制，學(xué)校現(xiàn)有的教師僅夠語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的教師數(shù)量，再加上現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的教師大多是非常專業(yè)化的，不比之前中師所培養(yǎng)的“萬金油”教師，他們不能較好地承擔(dān)起其他學(xué)科的教學(xué)或者擔(dān)任全科教師。所以現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師或缺編或?qū)W科教師失衡，農(nóng)村教師其實(shí)已無法滿足課程開設(shè)的需要。2.無法滿足學(xué)校辦學(xué)的需要。現(xiàn)在招聘的新教師雖學(xué)歷高，他們大多是在初、高中實(shí)習(xí)，對(duì)小學(xué)的教材教法不大熟悉，教小學(xué)確實(shí)存在著較大的問題。隨著學(xué)齡人口的逐步增加，不少農(nóng)村小學(xué)在逐步恢復(fù)，可是按照現(xiàn)行的教師編制要求，無法多配備教師，只能采取包班，家長(zhǎng)對(duì)此既不滿意也不信任，所以稍有點(diǎn)“辦法”的家長(zhǎng)都把孩子往中心?；蛘叱菂^(qū)小學(xué)送。這樣形成了惡性循環(huán)，學(xué)生數(shù)少了又制約了教師數(shù)和學(xué)校的發(fā)展。3.教師隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象。隨著全國(guó)人口步入老齡化，教師隊(duì)伍也不可避免地進(jìn)入這一階段，然而這對(duì)于教育特別是小學(xué)和幼兒園教育來說不是好事，根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》調(diào)查報(bào)道，全國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)50歲以上教師占比22%。我校的狀況是小學(xué)在編教師84人，4人交流外校，2人重特大病，實(shí)際在校78人，其中50歲以上的18人，占23%，平均年齡39？郾6歲，平均工齡22年，教師隊(duì)伍斷層，再過三五年，學(xué)齡人口增加，如何應(yīng)對(duì)？二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)倦怠現(xiàn)象的對(duì)策與建議（一）適當(dāng)增加教師編制，保證學(xué)校發(fā)展需求1.適當(dāng)增加編制。小學(xué)教師編制總量應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展、生源變化和學(xué)校布局調(diào)整等具體情況進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，特別是農(nóng)村地區(qū)地域廣、校點(diǎn)多、規(guī)模小、學(xué)生分散，對(duì)教師的需要遠(yuǎn)大于城區(qū)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)的教師編制給予傾斜。如果農(nóng)村的村小、教學(xué)點(diǎn)都能根據(jù)國(guó)家規(guī)定開設(shè)相關(guān)的課程，教學(xué)質(zhì)量上去了，能相對(duì)穩(wěn)定農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的追求，也不會(huì)一味地把孩子送到城里，這在一定程度上也可緩解城鎮(zhèn)的辦學(xué)壓力。2.適度提前內(nèi)退或調(diào)整崗位。對(duì)于年齡偏大，確實(shí)因身體原因無法堅(jiān)持在崗的教師要給予提前內(nèi)退或調(diào)整崗位的政策支持。這樣，也可以促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍年輕化，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍活力。（二）改善教師生活質(zhì)量，提高職業(yè)吸引力1.改善生活設(shè)施。政府要加大對(duì)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的資金投入，設(shè)置專項(xiàng)資金，著力改善農(nóng)村教師的生活條件。目前大部分學(xué)校的教師都在走教，學(xué)校缺乏必要的生活設(shè)施，要加快興建教工宿舍或周轉(zhuǎn)房，完善水、電、娛樂等生活配套設(shè)施，為教師提供一個(gè)舒適的生活環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)家的感覺，讓教師安心舒心地工作。2.提高經(jīng)濟(jì)待遇。建議由財(cái)政另外撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用以教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，并適度提高績(jī)效待遇，對(duì)于學(xué)校行政，在績(jī)效中給予享受一定的職務(wù)補(bǔ)助，引領(lǐng)教師積極向上。3.關(guān)心教師生活。教師是個(gè)弱勢(shì)群體，身心處于亞健康狀態(tài)，政府要積極主動(dòng)地關(guān)心教師生活，幫助教師解決后顧之憂。如，每?jī)赡甓ㄆ诮M織教師全面體檢，騰出城區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房名額給予困難教師購(gòu)置，每年開展全縣性教工文體活動(dòng)，建立教師患重特大病幫扶機(jī)制等。（三）提升教師政治待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感1.加強(qiáng)學(xué)校黨支部建設(shè)。各級(jí)黨委學(xué)校支部要讓更多優(yōu)秀的教師加入到黨組織，成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍和先鋒隊(duì)。2.強(qiáng)化先進(jìn)教師的引領(lǐng)作用。提高各級(jí)先進(jìn)教師表彰和考核優(yōu)秀的名額，近些年，不少農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師相對(duì)前幾年沒增反而減，大多數(shù)教師甚至一輩子默默無聞，與先進(jìn)無緣。為此，教育主管部門及學(xué)校要強(qiáng)化先進(jìn)教師的引領(lǐng)作用，對(duì)于獲得先進(jìn)的教師要進(jìn)行大力宣傳，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3.加強(qiáng)學(xué)校中層班子建設(shè)。對(duì)于中小一級(jí)的中層行政要適當(dāng)增加編制，特別是區(qū)域廣、校點(diǎn)多的農(nóng)村中小，既可以促進(jìn)內(nèi)部管理，又能激活部分教師特別是年輕教師的上進(jìn)心，增強(qiáng)活力，適度解決教師的職業(yè)懈怠。（四）建立教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)縣域內(nèi)教育均衡1.新教師城區(qū)跟崗培訓(xùn)。教育均衡，首要的是教師資源均衡，要讓優(yōu)秀的教師資源為農(nóng)村所用。所以要把每年新錄用的教師安排到城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗培訓(xùn)，同時(shí)要規(guī)定，新教師進(jìn)城區(qū)經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)跟崗培訓(xùn)后，回到原崗位必須服務(wù)滿五年。用名校名師影響新教師，從而促進(jìn)全縣教師共同進(jìn)步。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流。教師要不斷地培訓(xùn)進(jìn)修，加強(qiáng)交流研究，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。要增加學(xué)校教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，把專家“請(qǐng)進(jìn)來”，讓教師“走出去”，提高教師教育水平與教學(xué)質(zhì)量。教師職業(yè)是一個(gè)光榮的職業(yè)，關(guān)系著國(guó)家的興衰，全社會(huì)都要真心行動(dòng)起來，關(guān)愛教師，讓教師職業(yè)變得有吸引力，讓年輕人都想來當(dāng)教師，教育才真有出路，國(guó)家和民族才能發(fā)展得更好。第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成201912/12知識(shí)回顧1分子:保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2原子:化學(xué)變化中最小的粒子3分子與原子的區(qū)別:在化學(xué)變化中,分子可分而原子不可分4用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在化學(xué)變化中,分子分裂成原子,然后原子重新組合成新的分子。201912/12閱讀課本思考、原子可以再分嗎?2、構(gòu)成原子的微粒有那些?3、構(gòu)成原子的微粒有什么特點(diǎn)?4、為什么整個(gè)原子不顯電性?5、決定原子種類的是什么微粒?6、核外電子排布的規(guī)律如何?7、離子是怎樣形成的?8、原子的質(zhì)量很小,怎么衡量?201912/123.1897年,英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。英國(guó)物理學(xué)家湯姆生201912/124、盧瑟福原子模型:發(fā)現(xiàn)了原子核盧瑟福原子模型英籍新西蘭物理學(xué)家盧瑟福(E.Rutherford,1871-1937)a粒子散射實(shí)驗(yàn)a.原子內(nèi)部十分空曠且電子質(zhì)量很小,所以極大多數(shù)的a粒子通過金箔并按原方向行進(jìn)。b.這些α粒子碰到了障礙物給的阻力,而且障礙物占據(jù)的體積很小,所以少數(shù)一部分a粒子改變了方向209生偏轉(zhuǎn)和被反射回來的o粒子可能碰到質(zhì)量大的多的粒子(原子核),所以極個(gè)