上課用-七色光教學(xué)課件

上課用七色光41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾上課用七色光上課用七色光41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾七光制作人徐晨色光的相冊(cè)當(dāng)前很多地方農(nóng)村留守學(xué)生閱讀名著存在一些問(wèn)題，一是學(xué)生閱讀面窄、讀書(shū)單一，近一半農(nóng)村留守學(xué)生喜歡讀漫畫卡通書(shū)籍，30%左右的學(xué)生喜歡讀故事書(shū)，而需賞析品味的經(jīng)典名著對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感染力顯得太過(guò)貧乏。二是學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間沒(méi)有得到保證，多數(shù)留守學(xué)生無(wú)讀書(shū)計(jì)劃，無(wú)固定的讀書(shū)時(shí)間，從而造成學(xué)生年閱讀量不達(dá)標(biāo)。一、學(xué)生名著閱讀失衡的主要原因（一）受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響一些留守學(xué)生因缺乏父母在生活上的關(guān)愛(ài)、行為上的管教和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書(shū)觀念淡薄的問(wèn)題。在調(diào)查座談中，六年級(jí)一名曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)秀的留守學(xué)生很坦誠(chéng)地對(duì)我們說(shuō)了一句耐人尋味的話：“我家現(xiàn)在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書(shū)呢？再說(shuō)好多同學(xué)都說(shuō)讀不讀沒(méi)關(guān)系，反正沒(méi)人管?！保ǘ┙處熃虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠調(diào)查中45％的學(xué)生稱沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的主要原因是在校寫作業(yè)，回家了還是寫作業(yè)。農(nóng)村一些家長(zhǎng)的素質(zhì)較低，既不會(huì)教孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)教孩子做人。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、道德和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態(tài)度，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去挖掘名著的現(xiàn)實(shí)教育意義，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀名著來(lái)完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)懲惡揚(yáng)善和愛(ài)憎分明等中華民族的傳統(tǒng)美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學(xué)生明白什么是忠誠(chéng)和信義；通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生從中找到積極面對(duì)困難和挫折、永不輕言放棄的人生態(tài)度等。二、農(nóng)村留守學(xué)生名著閱讀策略教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的去讀書(shū)，要學(xué)生做到從讀書(shū)中悟出一定的道理，讓學(xué)生理解讀書(shū)是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書(shū)落到實(shí)處。要讓農(nóng)村的留守學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的學(xué)生們，這樣才會(huì)有意想不到的收獲。（一）立足生活，激發(fā)閱讀興趣古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！迸d趣是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。中學(xué)生的求知欲旺盛，他們一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)認(rèn)真閱讀名著，但農(nóng)村的文化氛圍不濃，初中生對(duì)于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。1.用作家艱苦的生平激趣。現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中生是“留守學(xué)生”，生活比較艱苦，平時(shí)除了完成老師布置的作業(yè)外，還有繁重的家庭勞務(wù)等著他們，即使有一點(diǎn)空余的時(shí)間，也被電視和網(wǎng)絡(luò)所吸引，對(duì)大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時(shí)有意講述一些農(nóng)民出身作家的艱苦生平，吸引學(xué)生對(duì)這些作家的關(guān)注，從而激發(fā)他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過(guò)講述作家季羨林兒時(shí)苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發(fā)學(xué)生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。2.簡(jiǎn)介作品中農(nóng)村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農(nóng)村生活的，看到似曾相識(shí)甚至熟悉的生活場(chǎng)景的描寫，更容易引起農(nóng)村學(xué)生情感的共鳴。教師在上課過(guò)程中，有意識(shí)地簡(jiǎn)介一些能引起農(nóng)村初中生共鳴的片段，會(huì)激發(fā)他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動(dòng)講述法布爾如何不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發(fā)起農(nóng)村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲(chóng)記》的興趣，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村初中生都捕捉過(guò)黃蜂，被黃蜂蜇過(guò)，法布爾的經(jīng)歷就如他們親歷一樣，老師生動(dòng)講述的場(chǎng)景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲(chóng)記》的興趣自然而然的就來(lái)了。（二）創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍1.設(shè)立名著書(shū)架?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生將家中的名著（連環(huán)畫、小說(shuō)等）拿到班里，在教室的后角設(shè)立“名著書(shū)架”（以小組為單位或以班級(jí)為整體），讓學(xué)生在空暇時(shí)間進(jìn)行翻閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。2.適時(shí)名著交流。根據(jù)各班實(shí)際，半個(gè)月、一個(gè)月或兩個(gè)月舉行一次名著交流會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，可講述名著精彩的片段，也可說(shuō)一本書(shū)的概況。3.匯演展示名著。利用學(xué)校節(jié)目演出之時(shí)，展示幾個(gè)名著片場(chǎng)，讓名著深入人心。4.編排名著?？Ｒ粋€(gè)學(xué)期編排一次名著心得?？箤W(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，一定會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師引導(dǎo)有方會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的呵護(hù)、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。農(nóng)村語(yǔ)文老師要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓名著閱讀進(jìn)行到底。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)思想教育對(duì)受教育者的思想施以積極的影響，促使他們經(jīng)過(guò)整理、提煉和積累，進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)領(lǐng)域的本質(zhì)，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)奠定了理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合基礎(chǔ).那么，在創(chuàng)新教育背景下，如何深化這門課程的教學(xué)改革呢，筆者結(jié)合自己的工作淺談一下拙見(jiàn).一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、宏揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨.因此，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造激情.概括起來(lái)主要有以下幾方面.1?筆?學(xué)教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的支配下積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件.因此要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，掌握先進(jìn)的教育理論與方法；勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能.2?苯?立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成新能力的基礎(chǔ).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡民主、平等的師生關(guān)系，為課堂營(yíng)造一種積極合作的氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系.二、創(chuàng)新教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教師在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，批判性地接受.學(xué)會(huì)質(zhì)疑是批判性思維的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，從人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開(kāi)始.鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)，敢于對(duì)老師質(zhì)疑．對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力.因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展創(chuàng)新教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題.1.數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.俄國(guó)文學(xué)家列夫•托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)熟悉的例子來(lái)確定數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)沖破思維的局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理與交流等活動(dòng)，既學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的一般方法和策略，又逐步形成求實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定深厚的數(shù)學(xué)功底、扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識(shí).2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成與提高，通過(guò)思維訓(xùn)練與創(chuàng)新，定位于將初中學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型人才.前蘇聯(lián)國(guó)家元首加里寧說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài).3.培養(yǎng)中學(xué)生的情緒智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神.心理學(xué)研究表明，智力與創(chuàng)造力并不是完全同步，高智商并不是創(chuàng)造力的先決條件.可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素.三、結(jié)束語(yǔ)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)受教育者樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，追求卓越的品質(zhì).利用“問(wèn)題數(shù)學(xué)”，要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的膽量與氣魄，克服前進(jìn)道路中的各種困難和挫折，才能形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.七光制作人徐晨色光的相冊(cè)自學(xué)自悟·◎材料準(zhǔn)備:三棱鏡、鏡子、水、盆、不同顏色的玻璃紙、不同顏色的蠟光紙、紙板、繩·◎想一想,彩虹一般什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)?它由幾種顏色組成的?·◎收集資料看看彩虹怎樣形成的?又是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)它的秘密的呢?◎動(dòng)腦筋想想看,我們?cè)鯓硬趴梢灾圃斐霾屎?生活小實(shí)驗(yàn)制造彩虹步驟將小鏡子傾斜著放入水盆,并設(shè)法將它固定2打開(kāi)手電筒,讓光線照在水下部分的鏡面上。3將白紙?jiān)谑蛛娡?/p>