數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理課件

數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理內(nèi)容提要1數(shù)控加工程序輸入2數(shù)控加工程序的譯碼與診斷3刀具補(bǔ)償原理4其他預(yù)處理1數(shù)控加工程序輸入1、數(shù)控加工程序的輸入方式1)鍵盤方式輸入鍵盤是數(shù)控機(jī)床上常用的人機(jī)對(duì)話輸入設(shè)備,通過(guò)鍵盤可以向數(shù)控裝置輸入加工程序、機(jī)床參數(shù)和系統(tǒng)信息。鍵盤分為全編碼鍵盤和非編碼鍵盤兩種類型鍵盤輸入方式要求操作者必須了解數(shù)控加工程序的編制規(guī)則,對(duì)操作者的專業(yè)性要求較高。為了降低對(duì)操作者的要求,已有數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家(德國(guó)HEIDENHAIN公司)開發(fā)了“對(duì)話式編程方法”。中國(guó)現(xiàn)今處在一個(gè)發(fā)展中的大環(huán)境，所有領(lǐng)域都在發(fā)展進(jìn)步，其中教育改革刻不容緩。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的有針對(duì)性的分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高，是實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生全面發(fā)展這一要求的最直接有效方法[1]。一、充分了解認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的概念分層教學(xué)法，指的是在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性的實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。而分層教學(xué)法的實(shí)施，不僅能夠使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)要求，還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高于基礎(chǔ)的學(xué)生更進(jìn)一步得到提高和發(fā)展，同時(shí)使得所有學(xué)生的知識(shí)技能各方面全面提升。這就要求教師在按照教學(xué)大綱要求的前提下，做到依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)層次的要求，同時(shí)使得不同層次的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并針對(duì)不同的層次給予區(qū)別輔導(dǎo)，以及組織不同層次的測(cè)驗(yàn)，以分層教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)知能力和知識(shí)水平。在這一基礎(chǔ)上達(dá)到把不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)、把不會(huì)學(xué)變?yōu)闀?huì)學(xué)，使得他們達(dá)到積極進(jìn)取蓬勃向上的良好心態(tài)[2]。另一方面，分層教學(xué)法使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升取得良好的成績(jī)，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，進(jìn)一步提高了兩者之間的良好合作與交流，更有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)施（一）分層教學(xué)目標(biāo)的制定分層教學(xué)法運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要做到制定以及明確分層的目標(biāo)。分層教學(xué)的目的是使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到大綱所要求的知識(shí)水平，對(duì)此，就要求教師針對(duì)總教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)體差異性制定出分層目標(biāo)。換句話說(shuō)就是需要在總目標(biāo)確定不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定出符合各個(gè)差異群體實(shí)際學(xué)習(xí)水平的多目標(biāo)。這樣才能夠進(jìn)一步的將分層教學(xué)法更好的實(shí)施在教學(xué)活動(dòng)中，也才能夠使得每個(gè)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效提高。分層教學(xué)措施的實(shí)施可以參考以下幾點(diǎn)：1、教師分層可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，例如成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為一層，成績(jī)中等的學(xué)生為一層，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的為一層2、教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)分層，例如學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)的為一層，學(xué)習(xí)積極性一般但是能夠參與教學(xué)的為一層，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣勉強(qiáng)完成任務(wù)的為另一層3、也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)分層，思維敏捷學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的為一層，思維能力普通的為一層，思維較為緩慢需要教師特別幫助的為一層（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施分層教師在制定了學(xué)生分層后，還必須要在教學(xué)過(guò)程中制定相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣才能夠更好的相互配合，發(fā)揮分層教學(xué)的最大作用，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的既定目標(biāo)[3]。在分層教學(xué)過(guò)程中，首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的不同層次教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的提高；其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的課堂提問，其中要考慮到問題涉及的難易以及深淺，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；最后，對(duì)已經(jīng)分層完成的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂練習(xí)，并對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課堂指導(dǎo)教學(xué)，在保證低層次學(xué)生提高的情況下，拉動(dòng)并促使中層次以及高層次學(xué)生穩(wěn)步上升。三、?猿紙?zhí)学分查?則（一）相近水平原則相近原則就是指在分層的過(guò)程中遵守水平相近的原則，將水平相近的學(xué)生分在同一層次有助于有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和開展教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，便于教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)開展[4]。（二）模糊差別原則學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)退步也會(huì)前進(jìn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中的分層是靈活動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況隨時(shí)調(diào)整分層。（三）鼓勵(lì)原則鼓勵(lì)使人進(jìn)步，這一原則無(wú)論是在哪一個(gè)方面都是人類心靈的甘泉。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)是學(xué)生能力的肯定和認(rèn)同，對(duì)于每一個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，都盡量以正面積極為主，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，要更多的加以分析原因和指正引導(dǎo)，避免負(fù)面的批評(píng)和指責(zé)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)：以上就是對(duì)于分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究探討，其目的在于能夠更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力穩(wěn)步提高發(fā)展。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師更要堅(jiān)持分層教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合各個(gè)層次學(xué)生成長(zhǎng)提高并實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的的分層教學(xué)方法，以達(dá)到不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。我校多年來(lái)各年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，成績(jī)還是不容樂觀，雖然大部分學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)但是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃或者不能持久，他們每天把相當(dāng)一部分時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但是總體成績(jī)?nèi)匀徊惶硐?，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也產(chǎn)生一定的影響。此外還有部分教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，導(dǎo)致教師雖然付出了勞動(dòng)，但是學(xué)生的收獲不大。所以我感覺中學(xué)教學(xué)難，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更難。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，我也總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)在此分享，以饗讀者。第一，利用直觀教具和體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體可進(jìn)行如下操作：1.用英語(yǔ)講課。英語(yǔ)教師在上課時(shí)盡量采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽說(shuō)英語(yǔ)。在剛開始時(shí)學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能聽不懂，因此會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。但是教師在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候可以利用恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)輔助教學(xué)，盡量避免使用漢語(yǔ)。初中生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)，他們很快便能理解教師的語(yǔ)言以及教學(xué)的內(nèi)容。這樣就會(huì)使學(xué)生在濃郁的英語(yǔ)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)在不知不覺中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)和口語(yǔ)交際。2.用體態(tài)語(yǔ)解釋英語(yǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)中這是一種比較具有表現(xiàn)力的手段。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師運(yùn)用的手勢(shì)、動(dòng)作和表情比較恰當(dāng)，既可以不用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)他們語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。如在進(jìn)行單詞“run”的教學(xué)時(shí)，教師可以把雙肘夾于兩腰側(cè)面，身體微向前傾，做出學(xué)生熟悉的跑的動(dòng)作就可以了。再如講解“Howstrongthewindis！”這個(gè)句子時(shí)，教師可以做出頂風(fēng)逆行行動(dòng)困難的動(dòng)作和表情。學(xué)生在這些體態(tài)語(yǔ)中完全領(lǐng)會(huì)了上述單詞和句子的意思。再加上他們?cè)谡n堂上要腦、口、手并用，因而大大地吸引了他們的注意力，使學(xué)生自始至終都能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.扮演角色在課堂中引入表演。英語(yǔ)教師可以把課堂中常用的一些句型及課文編成短劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行表演。使講臺(tái)變成舞臺(tái)，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，其他學(xué)生當(dāng)觀眾。這樣就會(huì)讓全班學(xué)生都得到了語(yǔ)言上的鍛煉和實(shí)踐，讓他們的聽說(shuō)能力在輕松快樂的氣氛中得到了提高，也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。第二，重視情感因素，激發(fā)學(xué)生成功動(dòng)機(jī)。可從以下幾點(diǎn)入手：1.愛護(hù)全班學(xué)生，建立師生友愛關(guān)系。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)可知，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師就會(huì)愿意上哪位教師的課，他（她）們也會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教課程產(chǎn)生深厚的興趣。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的想法，幫助他們解決問題，進(jìn)一步和諧師生之間的關(guān)系，使學(xué)生因此喜歡你而喜歡這門學(xué)科并盡力學(xué)好，真正做到“親其師，信其道”。并注意尊重他，輕易不要出口傷人，要多給以鼓勵(lì)；批評(píng)時(shí)要注意方式方法。對(duì)待優(yōu)差生，學(xué)習(xí)要求不同，但教師對(duì)他們的態(tài)度要一視同仁、一樣親近。2.重視情感教學(xué)，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松的心態(tài)、積極的自我意識(shí)，給他們創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得大量的語(yǔ)言信息。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕出錯(cuò)、不敢開口說(shuō)英語(yǔ)是一種非常普遍的現(xiàn)象，這就需要教師在上課時(shí)努力調(diào)動(dòng)積極樂觀的情感因素，讓課堂氣氛保持輕松和諧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)入角色，在英語(yǔ)交際中開口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，只要在產(chǎn)生誤解的情況下對(duì)學(xué)生采用誘導(dǎo)的態(tài)度，用和藹的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥就可以了。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中不敢開口的學(xué)生，教師也要對(duì)他們耐心誘導(dǎo)，允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)保持沉默，在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們敢于開口參與口語(yǔ)活動(dòng)。3.捕捉積極因素，激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)愛好會(huì)有所不同。教師在教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意觀察學(xué)生，對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。對(duì)于在課堂上敢于開口交談的學(xué)生，教師在鼓勵(lì)并給他們提供多聽多說(shuō)的機(jī)會(huì)，在他們交談時(shí)不要隨意打斷。而對(duì)于學(xué)困生，除了進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)外，還可設(shè)法讓他們品嘗到成功的喜悅。比如背單詞，先每天分配幾個(gè)背誦，及時(shí)地鼓勵(lì)他們的微小進(jìn)步，最后再在班上背誦整個(gè)單元的單詞。與此同時(shí)，激勵(lì)他們逐步樹立起不怕困難、勇于拼搏的精神，讓他們?cè)诶蠋煹男湃巍⑼瑢W(xué)們贊許聲中享受成功的喜悅?？偠灾艺J(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高與教師是分不開的，雖然在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但是教師在教學(xué)中如果不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要想大面積提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也是不可能的。只要英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，以提高學(xué)生興趣和積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)教師還不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，向他人學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。這僅僅是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些拙見，也許無(wú)法從根本解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的一些難題，但是卻可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。馮作杰，甘肅省武威市，涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校。內(nèi)容提要1數(shù)控加工程序輸入2數(shù)控加工程序的譯碼與診斷3刀具補(bǔ)償原理4其他預(yù)處理1數(shù)控加工程序輸入1、數(shù)控加工程序的輸入方式1)鍵盤方式輸入鍵盤是數(shù)控機(jī)床上常用的人機(jī)對(duì)話輸入設(shè)備,通過(guò)鍵盤可以向數(shù)控裝置輸入加工程序、機(jī)床參數(shù)和系統(tǒng)信息。鍵盤分為全編碼鍵盤和非編碼鍵盤兩種類型鍵盤輸入方式要求操作者必須了解數(shù)控加工程序的編制規(guī)則,對(duì)操作者的專業(yè)性要求較高。為了降低對(duì)操作者的要求,已有數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家(德國(guó)HEIDENHAIN公司)開發(fā)了“對(duì)話式編程方法”。1數(shù)控加工程序輸入2)存儲(chǔ)器方式輸入數(shù)控加工程序存放在內(nèi)部存儲(chǔ)器中,稱為內(nèi)存儲(chǔ)器方式;存放在外部存儲(chǔ)器中,稱為外存儲(chǔ)器方式馡內(nèi)存儲(chǔ)器,容量較小,只有幾百KB到幾個(gè)MB。CF卡、U盤和移動(dòng)硬盤等外存儲(chǔ)設(shè)備,存儲(chǔ)容量大交換速度快,彌補(bǔ)了部分?jǐn)?shù)控系統(tǒng)內(nèi)部存儲(chǔ)器容量較小的不足。罐回一接日日口■■0品Rc口1數(shù)控加工程序輸入)通信方式輸入馡現(xiàn)代數(shù)控系統(tǒng)一般都配置了標(biāo)準(zhǔn)通信接口,使數(shù)控系統(tǒng)可以與其他計(jì)算機(jī)或外部設(shè)備之間進(jìn)行信息交換。串行通信接口RS-232C,以太網(wǎng)絡(luò)接口Ethernet,現(xiàn)場(chǎng)總線接口Profibus以太網(wǎng)接口二R232按口線接口1數(shù)控加工程序輸入2、數(shù)控加工程序的存儲(chǔ)口按輸入代碼的先后次序直接存儲(chǔ)口按先后次序轉(zhuǎn)換成內(nèi)碼后存放內(nèi)碼的使用可加快譯碼的速度●數(shù)控加工程序存儲(chǔ)舉例NO5G90G01X203Y-17F46M03LF1數(shù)控加工程序輸入常用數(shù)控加工代碼及對(duì)應(yīng)內(nèi)碼字符。Iso代碼,A代碼。內(nèi)碼字符。Iso代碼20H00H4DSH.L2H+BlHB2H.14H2345603HCoHeB-HLoNgK4BHeITH+36H16H300HF76H18HB7IL07H07H454H19H4BSH.08H4LFCR.oAHe→|2DH21HEOR67H11HDELFFELZH.FFH1數(shù)控加工程序輸入數(shù)控加工程序存儲(chǔ)器內(nèi)碼存儲(chǔ)情況表07H201lI05H2012H200CH19H200