信息系統(tǒng)評估簡介教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝信息系統(tǒng)評估簡介信息系統(tǒng)評估簡介時間反復無常，鼓著翅膀飛逝信息系統(tǒng)評估簡介計算機信息系統(tǒng)安全保護等級評估簡介北大青鳥主要內容■背景■項目目標■面臨問題解決方案評估系統(tǒng)組成及其功能評估結果報告■評估系統(tǒng)特點■結束語北大青鳥義務教育階段的小學數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。但一部分學生因數(shù)學考試成績差而喪失信心，家長看了子女的數(shù)學成績也心灰意冷，無心培養(yǎng)，造成學生輟學。由此，我對數(shù)學學困生形成的原因進行細致分析：有內在的意志力、學習意識，有家庭的、有社會的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分數(shù)學學困生都是后天形成的。1數(shù)學學困生的成因。1.1來自于數(shù)學本身數(shù)學與其他學科比，最大的特征是抽象，邏輯性強，這也是“學困生”最怕的。而學生中有的屬于年齡小，理解能力差，思維層次低；有的先天不足，很多問題總參不透、理解不了。有的學生恰恰在這個方面缺乏毅力、缺乏信心，對數(shù)學問題總不能細致分析，老是考慮不周、漏洞多憂。缺乏學好數(shù)學必不可少的意志力，對數(shù)學沒有興趣，從而就逐漸放棄了數(shù)學。1.2來自于學生自身首先，學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形。又如，學困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。最后，缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱。1.3來自教材內容的編排由于農(nóng)村小學的辦學條件還比較落后，而新教材與農(nóng)村現(xiàn)行的辦學條件還不匹配，能達到教材編排者的要求還存在一段距離，這也是導致農(nóng)村數(shù)學學困生的一個重要因素。教學時學困生對知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習的分化。1.4來自家庭教育無方在農(nóng)村小學，由于各種原因現(xiàn)部分家長都是小學文化，有的還是文盲。他們的素質不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導子女的作業(yè)；甚至極個別的家長反對女孩上學；還有一部分學生父母雙雙在外打工，把孩子留給爺爺奶奶看管，在校外時直接造成管理真空等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了學生的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習得不到鞏固，這些學生的數(shù)學成績明顯直線下降，有的甚至與老師作對。2數(shù)學學困生的轉化策略：2.1正確理解，認真對待學困生一般來說，學困生之所以落后，并非都是治理的問題。然而，當問題出現(xiàn)時，不要給予批評和指責，更不要污蔑自己的學生，而要應該冷靜下來，仔細分析一下他們?yōu)槭裁慈绱?，到底什么原因造成的？為了促進學困生的轉化，要用心去理解他們，同情他們，不要把他們當作是班里的包袱。在教學過程中樹立起他們的學習信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其實學困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強，因為學習不好，長期受到冷落，他們一般都很焦慮，對外界的刺激反應相當?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn)，但內心深處仍然可望得到老師和同學的理解、信任和鼓勵。這就要求我們每一位教育工作者多多理解學困生存在的原因，認真細心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學習興趣，調動起學習積極性，使他們正確認識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。2.2培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習積極性孔子說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，讓他們主動地“做”數(shù)學積極投入每一次數(shù)學活動中去。例如，做一些有趣的數(shù)學游戲，多媒體課件，還要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學生積極參與教學活動，去激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明：數(shù)學課一味的講授，枯燥無味，學生沒學習勁頭，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備。2.3既要一視同仁，更要有所側重。作為一位教育工作者應該細心的體察他們的微妙變化，表現(xiàn)出更多的更細心的關愛，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通、多鼓勵，決不能歧視他們。反而要有所側重，你就會發(fā)現(xiàn)，他們中有很多人更動人心，更能體諒數(shù)學老師的良苦用心，他們會努力的控制自己，在學習上表現(xiàn)自己，他們的進步會讓你感到吃驚。2.4做好換位思考，善于運用表揚和批評。作為老師，我們要善于“移情”。要多站在對方的立場上，設身處地地為他他們著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。因此，我們要多用表揚的辦法來對待他們。老師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。同時，我們提倡鼓勵表揚，并不意味著放棄批評，但是我們要注意批評的方法和藝術。2.5分層要求，因材施教，循序漸進。學困生由于基礎不扎實，接受能力差，對他們進行分層教學、因材施教，給他們降低一定的難度和目標，作業(yè)布置上開一些“小灶”，從易到難，從簡到繁，因勢利導，讓他們看到進步的希望。讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他們一定會綻放的，也遲早會鮮艷的。實驗教學在科學教學過程中起著重要的作用。為了有效地發(fā)揮實驗教學的作用，在實驗前要明確實驗目的，做好實驗準備，可以讓學生有目的地、充分地準備實驗中所要用到的所有材料，有目的地進行實驗操作和有目的地觀察實驗過程，引導學生去自行探索和應用知識，使科學教學活動成為生動活潑的、學生樂于投入的認識實踐活動。科學學科是一門指導小學生積極探索周圍環(huán)境，初步認識世界，進行生活和科學啟蒙教育的綜合性課程，也是一門實驗課。目前，農(nóng)村小學雖然改變了重知識傳授，輕技能培訓和學法指導的傾向，逐步認識到實驗在科學中的地位，但有的仍存在走過場現(xiàn)象，實驗教學有效作用遠未發(fā)揮出來。如何有效地發(fā)揮實驗教學的作用，筆者談一下個人的點滴體會。1明確實驗目的，做好實驗準備不管是教師演示實驗還是學生操作實驗，教師自己首先要明確實驗的目的，并在實驗前明確地向學生提出。這樣，不論是教師還是學生，都可以有目的地、充分地準備實驗中所要用到的所有材料，有目的地進行實驗操作和有目的地觀察實驗過程，以保證實驗教學收到預期的效果。另外，學生對實驗是感興趣的，如果實驗的目的不明確，學生往往從興趣出發(fā)，常常會離開觀察的重點，把注意力集中到次要的或與實驗不相干的方面去。筆者在每一堂科學課前，都明確告訴學生這次實驗的目的。如教學“磚、瓦和陶器、瓷器”一課前一天，就設計了一張表格（表1）發(fā)給每一位學生。學生看到表格，一目了然，明確了此次實驗的目的和要求，也知道了該準備哪些材料。第二天上學時有備而來，在實驗課上，學生會按照表格中的要求去實驗，去觀察。這樣就有利于達到預期的實驗效果。提早準備實驗課的一些材料也尤為重要。因為沒有材料實驗無法進行，材料的殘缺也會影響實驗的效果。就如在教學“磚、瓦和陶器、瓷器”一課時，在研究磚、瓦和陶器、瓷器的硬度、吸水性強弱、在水中沉浮情況、是否易折斷的過程中，磚、瓦、陶器、瓷器，還有水、盛水的桶或盆，這幾種材料是缺一不可的。如缺了水或盛水的桶，實驗就無法進行，如缺了磚、瓦、陶器、瓷器中的其中一種，實驗結果就不能準確地肯定，這也就影響了實驗的效果。所以說實驗前明確實驗的目的，做好實驗的準備，是必不可少的一步。2鼓勵大膽動手，開放實驗課堂在小學階段，學生是活潑好動的，但反映在實驗課上有時卻不盡如人意。學生完全按照教師的口令去做，不會“亂”動，生怕一旦動錯，就會受到老師的批評，還不如不動。久而久之，就只有少數(shù)學生敢動手，其他只做旁觀者，置身事外。科學教學的基本過程是學生在教師的指導下主動地認識事物、獲取知識和應用知識，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，盡可能地誘導學生去自行探索和應用知識，使科學教學活動成為生動活潑的、學生樂于從事的認識實踐活動。那如何讓學生動起手來呢？除了要注意安全外，盡管讓學生放手去動，即使稍稍違反常規(guī)，或不按要求得出與理論完全相反的結論，教師也不能立刻加以否定或進行批評，應鼓勵、支持他們與全班或小組同學進行交流、討論或鼓勵他們再動手操作，讓他們在交流討論或動手操作中發(fā)現(xiàn)正確的理論。如筆者在指導學生比較“木片”“紙片”“金屬片”“塑料片”的吸水能力強弱的實驗時，先讓每一組學生選擇了厚薄、大小相同的木片、紙、金屬、塑料各一片平放在課桌上，然后用滴管分別在它們的上面滴一滴水，再觀察他們的吸水能力。等學生觀察完畢，筆者指定其中一組的代表匯報以上四種材料吸水性的強弱，結果這位學生說塑料片的吸水性比木片強。這時，其他組學生紛紛舉手，表示不同意。筆者很快地做了個手勢，示意他們把手放下，也沒有急著肯定他說得不對，而是說：“老師發(fā)現(xiàn)你們觀察得很認真、很仔細，那請你們再仔細看看，并用手去摸摸木片和塑料片的表面，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@組學生聽后立即去看去摸。一會兒，原先說塑料片的吸水性比木片強的那位學生興奮地站起來說：“老師，我知道了，剛才我的說法是錯誤的，應該說木片的吸水性比塑料片的吸水性強多了?！逼渌麑W生聽后，熱烈地鼓起掌來?？磥?，這樣既不會傷害學生的自尊心，還激勵他們，更不會感到“懼怕”動手操作，并給他們創(chuàng)造的機會?？茖W的認識對象不只是書本上的那點現(xiàn)成的知識，而是包括自然界、社會和生活環(huán)境。我們要把學生從禁錮的課堂和書本中解脫出來，必須還給學生自由支配的時間和空間。于是，筆者常常在科學課結束后，讓學生離開課堂，跑到操場上，走進田野里，跨上石橋，爬上山岡，回到家里自己去實驗、探索，通過各種各樣的事物探索科學知識。比如學了“植物的葉”后，讓學生自己到樹下比較枯樹葉與新鮮葉的異同點，并進行制作標本等。學了“磚、瓦和陶器、瓷器”一課后，讓學生親自去磚瓦廠了解磚胚與已燒制成的磚的特性的異同。又如學了“水和食用油”一課后，讓他們自己動手去了解其他液體的特性。再如“金魚”一課，學生在課內通過觀察知道金魚是靠鰭游泳、靠鰓呼吸的。由于課堂觀察的時間有限，效果也不明顯，某些學生也有認識不足。于是，筆者課后要求學生自己去養(yǎng)金魚，自行設計觀察的方法，進一步研究金魚鰭、鰓的作用及金魚的其他特點，讓學生回家親自去種花、種草、種豆、種菜等，觀察它們的發(fā)芽情況、生長過程。這樣，不局限于課堂中獲得的知識，對于學生擴大視野、接受新知識、探索新的奧秘有著重要作用。3注意小結，勤于記錄演示實驗和學生自己操作僅僅是實驗教學的一部分，要使感性認識上升到理性認識，才能完全達到實驗教學的目的。學生往往實驗完畢后，就以為是完成了任務了，不懂得小結。這樣，導致實驗有始無終，不了了之，達不到實驗的目的。在實驗操作完后，讓各組學生派代表闡述操作過程和所看到的現(xiàn)象，讓學生把剛才的操作過程和觀察的現(xiàn)象在腦中重演一遍，然后根據(jù)老師和各組學生共同研討達成的新知、實驗得出的結論，教師應給予一個歸結性的結論，免得學生對某些事物特性的認識含糊不清，或認識錯誤。例如，用推針筒來證明空氣是否易壓縮的實驗后，在班上進行交流討論“空氣是否易壓縮”的特性時，有的學生說“空氣易壓縮”，有的學生說“推針筒時覺得那么吃力，說明空氣不能壓縮”，還有的說“空氣是可以壓縮的，但很難壓縮”。看來，部分學生對空氣是否易壓縮這一特性比較模糊。這時，老師應引導學生對空氣這一特性進一步的歸納總結。教師可以這樣引導學生：我們從實驗中看到，水一壓，就溢出來了，而空氣呢？即使我們壓時覺得有些吃力，把它從較大的體積壓縮到了較小的體積，但是，壓時空氣并沒有溢出來。這應該說空氣還是易壓縮的。這樣一小結，學生對空氣容易壓縮這一特性便清晰了?？茖W就是用事實來說話，如實地記錄各種觀察情況和測量數(shù)據(jù)是搞好科學探究的基本功，任何一位科學家的科學研究都有記錄。我國著名的氣象學家竺可楨先生堅持每天記錄氣象觀測資料，直到他生命最后一刻，為后人留下了真實可信的豐富的信息資料庫，對氣象學研究做出了巨大的貢獻?？茖W實驗記錄單是否隨意設計，還是千篇一律呢？這應當根據(jù)具體的實驗教學內容及操作需要，針對不同年齡孩子的心智特點，結合學生的邏輯思維，根據(jù)實驗性原則精心設計，形式可靈活多樣，如表格式、韋恩圖、柱狀圖等。記錄樹的變化，筆者設計表2所示表格。記錄空氣與水的相同點和不同點，筆者又如圖1所示進行設計。有了實驗記錄，我們隨時可以翻閱查找資料。實驗記錄也是數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計分析、下定論的依據(jù)，也有益于培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生課堂上的交流匯報內容更加豐富，表述更為流暢、思路更為清晰。如此長期訓練學生使用實驗記錄表，將會培養(yǎng)提升學生熱愛科學、踏實認真的科學素養(yǎng)、持之以恒和求實創(chuàng)新的精神。計算機信息系統(tǒng)安全保護等級評估簡介北大青鳥主要內容■背景■項目目標■面臨問題解決方案評估系統(tǒng)組成及其功能評估結果報告■評估系統(tǒng)特點■結束語北大青鳥、背景介紹公安部主持并推行信息安全保護等級建設,主要任務:以《計算機信息系統(tǒng)安全保護等級劃分準則》為基礎,建立完善的安全保護等級標準體系。包括:■計算機信息系統(tǒng)安全保護等級總體標準■計算機信息系統(tǒng)安全保護等級通用標準應用系統(tǒng)安全保護等級標準身份認證系統(tǒng)安全保護等級標準北大青鳥二、項目目標配合國家標準《計算機信息系統(tǒng)安全保護等級劃分準則》順利實施,利用現(xiàn)代計算機軟件和信息安全技術,建設計算機信息系統(tǒng)安全保護等級信息庫、知識庫以及等級評估的典型模型,提供信息系統(tǒng)評估工具。北大青鳥三、面臨的問題計算機信息系統(tǒng)復雜多樣■缺乏成熟的評估理論■評估標準有待制定評估工作的著眼點有待確定檢測工具的類型攻防工具的作用與產(chǎn)品評估的關系■注意避免誤區(qū)北大青鳥四、解決方案1、確定計算機信息系統(tǒng)評估的主要對象:組織安全策略安全要素安全服務■組件間的連接管理制度■物理環(huán)境安全北大青鳥四、解決方案2、建立計算機信息系統(tǒng)安全評估的理論基礎:以組件間的連接為核心,定義安全要素在網(wǎng)絡系統(tǒng)中的實現(xiàn)特征——一關聯(lián)性與互補性。北大青鳥四、解決方案連接的描述:連接(Connection)是指系統(tǒng)構建、運行、維護過程中各組件之間的協(xié)作關系。這意味著從網(wǎng)絡系統(tǒng)評估準則和各組件的評估準則著眼,充分考慮諸安全要素之間的關聯(lián)性與互補性,使得網(wǎng)絡系統(tǒng)滿足某一安全保護等級對安全要素的要求,從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡系統(tǒng)整體安全性的控制,即組件的安全功能、安全運行不會因為連接的存在而受到損害組件未具備的安全要素可通過組件間的協(xié)作實現(xiàn)系統(tǒng)的安全目