特殊用藥作用及觀察教學(xué)課件

特殊用藥作用及觀察1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。特殊用藥作用及觀察特殊用藥作用及觀察1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。呼吸科高危藥理作用用藥打理現(xiàn)察高警示藥品目錄分類藥品名稱高滲葡萄糖注射液50%葡萄糖注射液高濃度電解質(zhì)10%氯化鉀注射液濃氯化鈉25%硫酸鎂注射液注射用化療藥多西他賽依托泊苷注射液培美曲塞二鈉吉西他濱順鉑奈達(dá)鉑環(huán)磷酰胺注射劑靜脈用抗心律失常藥胺碘酮注射液隨著教育改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。建立和諧師生關(guān)系，是以人為本教學(xué)理念的主要實(shí)現(xiàn)途徑?，F(xiàn)代教育工作不僅是文化的教育，更是思維與心理的引導(dǎo)，尤其小學(xué)教學(xué)是學(xué)生心理健康成長的重要階段，所以更需要促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成。良好的師生關(guān)系需要教師熱愛學(xué)生，通過教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的特性師生關(guān)系是從屬于人際關(guān)系，但卻有著特殊的定位，其特點(diǎn)包括：第一，師生關(guān)系是施教著與受教育者的關(guān)系，師生關(guān)系尤其固定的特性，不可進(jìn)行選擇。第二，師生間擁有其不同的方向，教師對(duì)學(xué)生更多的是愛護(hù)，而學(xué)生對(duì)教師更多的是傾向性。第三，教師是引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，參與到教學(xué)中。師生關(guān)系擁有其特殊性，在處理師生關(guān)系時(shí)需要教師付出更多的愛與耐心。二、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響1.學(xué)習(xí)方面的影響師生關(guān)系對(duì)學(xué)生造成的影響，從表面與直接上看是對(duì)學(xué)習(xí)的影響，表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。良好的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生因喜愛教師而愛上此教師所教授的科目；相反，則容易使學(xué)生抗拒一門課程。第二，影響到學(xué)生的參與積極性。和諧的師生關(guān)系使學(xué)生不懼怕授課環(huán)境，樂于發(fā)言，同時(shí)更能積極地完成教師布置的任務(wù)。第三，影響學(xué)生的心理。和諧的師生關(guān)系可以樹立學(xué)生健康積極的心理，思想比較積極樂觀；反之，則會(huì)造成學(xué)生消極心理的形成。2.學(xué)生心理觀念樹立的影響自我是一個(gè)人在周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)或態(tài)度上所形成的自我認(rèn)知。而小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生而言，是走出家庭第一個(gè)實(shí)際意義上的評(píng)價(jià)者，和諧的師生關(guān)系更多地表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的愛。教師要了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生充分信任，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知，樹立積極的心理狀態(tài)；反之，得不到教師關(guān)注的學(xué)生，則容易產(chǎn)生消極的自我認(rèn)知，不利于其形成健康的心理。三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系的方式1.關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生肩負(fù)著過多的負(fù)擔(dān)，容易形成心理壓力。教師需要改善傳統(tǒng)的講授形式的教學(xué)觀念，提升對(duì)學(xué)生心理的問題的關(guān)注，明確學(xué)生的心理需求，依據(jù)學(xué)生的性格做出教學(xué)方式的調(diào)整。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的熱愛也是一項(xiàng)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛是其基本素質(zhì)的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的熱愛可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)工作對(duì)教師提出的要求不僅是育才，更是育人的教學(xué)方向。2.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中，不僅要掌握充分的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)心理學(xué)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使教師在教學(xué)時(shí)更輕松地處理師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康心理的發(fā)展。研究表明，年齡在6～7歲以及12～13歲的學(xué)生是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，而這段時(shí)期正是小學(xué)教育時(shí)期，并隨著年齡的增長會(huì)逐漸形成固定的心理狀態(tài)，需要農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)教育與心理教學(xué)的雙方向進(jìn)行教育。3.樹立平等尊重的師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師有其不可輕視的地位。教師使知識(shí)的傳授者，是教學(xué)的主體，但就現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的狀況而言，此種觀念顯然已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)中更多地需要教師尊重學(xué)生的主體地位，形成相互尊重的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的尊重則表現(xiàn)為更愿意對(duì)教師吐露心聲，而這正是教師深入了解學(xué)生心理的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生所提出的心理疑問，教師可進(jìn)行健康方向的引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的心理。通過全文對(duì)農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響分析，可以得出，和諧的師生關(guān)系對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)起到重要的影響。從學(xué)習(xí)方向上，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；從心理方向上，可以樹立學(xué)生健康積極的心理。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，需要教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生樂于接受小學(xué)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也積極接受教師所講授的知識(shí)，達(dá)到了現(xiàn)代教育中不僅育才更要育人的教學(xué)目標(biāo)。初中作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的、以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。因此，教師和學(xué)生都很重視。然而，學(xué)生卻極怕寫作文，把它當(dāng)做苦差，常常應(yīng)付了事?？膳職w怕，寫還得寫。下面就是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)見解與心得。一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極作文很多學(xué)生認(rèn)為，作文是老師讓我寫的，我并不喜歡。這種思想導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須讓學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作就是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求。其實(shí)，用寫日記的形式留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的人生，就是寫作。寫作，是一種積極的情感活動(dòng)過程，情有所感，才會(huì)有所作，而且情感活動(dòng)會(huì)貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動(dòng)力，讓學(xué)生有信心可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。二、分析心理，找出病因1.有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。這樣的學(xué)生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮。當(dāng)他們看到作文題目后，會(huì)迅速進(jìn)入思考和寫作狀態(tài)，且認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)十分活躍。作文成功率較高，但這樣的學(xué)生所占的比例較小。2.沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對(duì)作文表現(xiàn)為消極被動(dòng)的態(tài)度。這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，他們還是會(huì)認(rèn)真地完成寫作任務(wù)。這類學(xué)生在實(shí)際中所占比例是最大的。3.完全不想寫作文，對(duì)作文持回避對(duì)抗的態(tài)度。這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文。碰上能寫的題目，應(yīng)付了事；碰上不會(huì)寫的題目就亂寫一通，甚至是拒絕完成。作文要經(jīng)歷一個(gè)心理過程，那么，我們就應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文心理進(jìn)行分析，抓住突破口，這樣作文教學(xué)才能有的放矢，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。三、改善教學(xué)，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@明確地告訴我們，對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。寫作中學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的動(dòng)筆愿望。在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)寫出自己的見聞和想象，不再把作文當(dāng)成一種苦差，而是看成一種快樂的享受，美好的傾訴。針對(duì)初中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。1.感悟生活，獲取素材。怎樣才能寫出富有真情實(shí)感的作文呢？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。感悟生活是寫作走出困境的必由之路。那么，如何感悟生活呢？感悟生活首先要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次，要掌握思考的方法：要善于發(fā)問，多問幾個(gè)“為什么”就能剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)涵的思想和哲理漸漸顯露。2.先說后寫，動(dòng)筆成篇。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說說，說完了再寫，即作文時(shí)讓學(xué)生先構(gòu)思，再把要寫的內(nèi)容說出來，寫下來。這樣，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。3.展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異靈活要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的話題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處煈?yīng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀。展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間內(nèi)拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。4.積累材料，遷移運(yùn)用。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師除了使學(xué)生通過閱讀積累詞匯、掌握表達(dá)方法外，還應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，讓他們愛讀書，達(dá)到融匯貫通，積累材料的目的。作文教學(xué)難，但只要教師依照《課標(biāo)》要求，循序漸進(jìn)地去教，謙虛地去學(xué)，大膽地去探索、去實(shí)踐，認(rèn)真地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就一定能走出一條符合師生實(shí)際的作文教學(xué)之路，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由難向易的轉(zhuǎn)化，取得良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是個(gè)非常艱辛的過程。作為初中語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但我們應(yīng)不畏艱辛，開拓前進(jìn)，使初中作文教學(xué)呈現(xiàn)“春暖花開”的新局面。呼吸科高危藥理作用用藥打理現(xiàn)察高警示藥品目錄分類藥品名稱高滲葡萄糖注射液50%葡萄糖注射液高濃度電解質(zhì)10%氯化鉀注射液濃氯化鈉25%硫酸鎂注射液注射用化療藥多西他賽依托泊苷注射液培美曲塞二鈉吉西他濱順鉑奈達(dá)鉑環(huán)磷酰胺注射劑靜脈用抗心律失常藥胺碘酮注射液高警示藥品目錄分類藥品名稱靜脈用強(qiáng)心藥去乙酰毛花苷注射液靜脈用腎上腺素多巴胺注射液去甲腎上腺素注體激動(dòng)藥射液胰島素注射劑硝普納注射劑高警示藥品應(yīng)專柜或?qū)^(qū)貯存,有專用警示標(biāo)識(shí)調(diào)劑高警示藥品執(zhí)行高警示藥品醫(yī)囑時(shí)須雙人核對(duì)藥劑科根據(jù)醫(yī)院藥品變化,會(huì)及時(shí)更新高警示藥品目錄警示標(biāo)識(shí)高警示藥品高滲糖藥理作用靜脈注射高滲葡萄糖溶液,可迅速提髙血滲透壓,具有利尿和脫水作用,但易在體內(nèi)代謝,作用不持久。臨床應(yīng)用腦出血及顱腦外傷的腦水腫、顱內(nèi)壓增高,對(duì)青光眼有降低眼壓作用OGTT試驗(yàn)低血糖高滲糖制劑與用法注射劑(50%):20ml靜注口服護(hù)理觀察該藥無毒性,但漏出血管外時(shí)對(duì)組織有刺激性。反復(fù)在一處注射,易引起靜脈炎,故應(yīng)更換注射部位冬季在注射前須先將安瓿加熱至與體溫相近溫度,再徐緩注入靜脈,可避免血管痙攣10%氯化鉀藥理作用鉀離子是細(xì)胞內(nèi)主要陽離子,參與許多酶系反應(yīng)和生理過程,為維持細(xì)胞新陳代謝、細(xì)胞內(nèi)滲透壓和酸堿平衡、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)、肌肉收縮、心肌收縮所必需。臨床應(yīng)用補(bǔ)鉀洋地黃毒性反應(yīng)引起的心律失常10%氯化鉀制劑與用法10ml,1g口服或用5%-10%葡萄糖液、0.9%氯化鈉稀釋每日補(bǔ)鉀量為3~45g。在體內(nèi)缺鉀引起嚴(yán)重快速室性異位心律失常時(shí)鉀鹽濃度要高(0.5%,甚至1%),滴速要快,1.5g/小時(shí)(20mmol/小時(shí))補(bǔ)鉀量可達(dá)每日10g或以上10%氯化鉀護(hù)理觀察胃腸反應(yīng),惡心、嘔吐、腹瀉、腹痛。靜脈滴注濃度過高或滴速過快引起疼痛和靜脈炎甚至心臟停搏,靜滴過量可出現(xiàn)疲乏、肌張力減低、反射消失、周圍循環(huán)衰竭、心律減慢甚至心臟停博。攝入量過多引起高鉀血癥。腎功能嚴(yán)重減退者尿少時(shí)慎用,無尿或血鉀過高時(shí)忌用。接受保鉀利尿劑的病人慎用。胃腸潰瘍腸梗阻、胃腸通過延遲者慎用,用氯化鉀口服注射液未經(jīng)稀釋不得進(jìn)行靜脈滴注。10%氯化鈉藥理作用各種原因所致的水中毒及嚴(yán)重的低鈉血癥。能迅速提高細(xì)胞外液的滲透壓,從而使細(xì)胞內(nèi)液的水份移向細(xì)胞外。在增加細(xì)胞外液容量的同時(shí),可提高細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓護(hù)理觀察輸液過多、過快,可致水鈉潴留,引起水腫、血壓升高、