初中綜合實(shí)踐-隱藏的“眼睛”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題創(chuàng)客空間：隱藏的“眼睛”——有趣的潛望鏡學(xué)校課型新授課授課教師教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。2.通過利用光的反射，使學(xué)生了解光路方面的知識(shí)，知道科學(xué)就在身邊。3.通過了解潛望鏡的應(yīng)用，增強(qiáng)國防意識(shí)。4.動(dòng)手制做潛望鏡，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，知道知識(shí)源于生活用于生活，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重點(diǎn)1．知道前往金的原理是利用光的反射原理2．制作一個(gè)簡易的潛望鏡難點(diǎn)兩塊平面鏡為何要成45度角，怎樣確定45度角教材準(zhǔn)備大紙盒、平面鏡、紙卡、剪刀、雙面膠、刻度尺教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備注課前引入提問：同學(xué)們，你們見過潛水艇嗎？它是怎樣發(fā)現(xiàn)敵情并攻擊目標(biāo)的。看視頻思考目標(biāo)一認(rèn)識(shí)潛望鏡了解潛望鏡的作用認(rèn)識(shí)潛望鏡，區(qū)分兩個(gè)鏡口，區(qū)分目標(biāo)和人的位置潛望鏡的作用：你知道潛望鏡有那些作用嗎？看圖片大膽發(fā)言目標(biāo)二潛望鏡的歷史古代潛望鏡——潛望鏡的雛形“取大鏡高懸，置水盤于其下，則見四鄰矣?！狈治鲇心男┲匾牟考?？觀察對(duì)比目標(biāo)三潛望鏡的應(yīng)用潛望鏡的應(yīng)用——用于軍事坦克潛望鏡觀察敵情、潛水艇潛望鏡潛望鏡的應(yīng)用——用于生活城市排水管道檢測(cè)用潛望鏡拓展：醫(yī)院用的胃鏡、腸鏡等是潛望鏡嗎？為什么？思考回答目標(biāo)四潛望鏡的原理潛望鏡利用光的反射來改變光路,從潛望鏡中看到的是虛像。說明光的傳播路徑思考：平面鏡的放置有什么要求？為什么？理清光路目標(biāo)五制作潛望鏡難點(diǎn)處理：1、45°角的確定2、平面鏡的固定應(yīng)如何做？小組討論討論制定方案成果展示小組代表展示展示自己小組的成果和與別的小組不同的地方課后感悟靜心感悟暢所欲言激勵(lì)語下水方知水深淺，探索真理靠實(shí)踐。實(shí)踐出真理學(xué)情分析本節(jié)課目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體分工、協(xié)作能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的國防認(rèn)知和愛國情感。初二學(xué)生已經(jīng)很好地適應(yīng)了初中生活，他們對(duì)自己的初中學(xué)習(xí)有了很好的憧憬和計(jì)劃。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也有了一定的體驗(yàn)和了解。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來說，他們已經(jīng)對(duì)物理這門學(xué)科有所學(xué)習(xí)，對(duì)于潛望鏡的原理有所了解。從生理基礎(chǔ)來說，處于14歲青春期的學(xué)生，他們陸續(xù)進(jìn)入生理和心理的發(fā)育階段，希望形成良好的同伴關(guān)系，希望有獨(dú)立處理個(gè)人事務(wù)的權(quán)利，但實(shí)際的生理發(fā)展水平并不能滿足他們這一需求。讓他們通過小組合作、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方式掌握潛望鏡的方法，同時(shí)幫助他們更好的學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的方法，提升協(xié)作能力。效果分析1、通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了潛望鏡的一些原理知識(shí)，通過小組合作的形式，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體分工、協(xié)作能力，創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育，滲透愛國情感?；就瓿闪祟A(yù)設(shè)的“三維目標(biāo)”“德育滲透”目標(biāo)。2、上課過程中，學(xué)生參與積極主動(dòng)，反應(yīng)熱烈，較好的分享了自己在本堂課上感悟和收獲。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)其他小組的點(diǎn)評(píng)很好地幫助他們認(rèn)清了自身小組的狀況，承認(rèn)競爭對(duì)手的優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)于組內(nèi)成員和自身表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)也讓他們更加客觀地認(rèn)清了自己在小組合作中的位置，承擔(dān)的責(zé)任，尋求最佳的小組合作方式，提升合作效率。3、在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)之后的第二輪小組合作中，要求學(xué)生進(jìn)一步修改設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行重新修改、優(yōu)化，取得了非常好的課題效果。這一過程也潛移默化的鍛煉了孩子們綜合處理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。面對(duì)他人否定性的意見，也能較好的放平心態(tài)，坦然接納。教材分析綜合實(shí)踐課是原活動(dòng)課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等。

綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“

中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。綜合實(shí)踐課是一種新的課程論，它不同于以知識(shí)為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。

綜合實(shí)踐課著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)服務(wù)和探索活動(dòng)的一些常識(shí)，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、自我的責(zé)任感等。通過開設(shè)綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式、問題解決式、主題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分利用和開發(fā)我校及周邊社區(qū)的課程資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作更好地解決實(shí)際問題的素質(zhì)和能力。同時(shí)使學(xué)生掌握信息的收集、調(diào)查、歸納及發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法、思維方法，以及養(yǎng)成積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)和技能等相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用。測(cè)評(píng)練習(xí)1.查閱資料了解潛望鏡的發(fā)展和應(yīng)用2.請(qǐng)你以“未來潛望鏡”為題設(shè)想潛望鏡發(fā)展和應(yīng)用的前景課后反思要有充足的時(shí)間作為保證。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過程。所以，要是綜合實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些，教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心，關(guān)愛、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)，也許因此取得意想不到的效果。課標(biāo)分析綜合實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐素養(yǎng)的學(xué)科，課程內(nèi)容中既包括了對(duì)自然的探索，也包括了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)研和分析，其實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、提高學(xué)生信息收集整理和分析的能力具有重要意義。但是，近年來由于本學(xué)科受家長和學(xué)生的輕視以及教師落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師在初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的成效并不高。對(duì)此，把握新課程理念，優(yōu)化初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升初中綜合實(shí)踐教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。教師可以通過如下措施展開對(duì)初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。生活是經(jīng)驗(yàn)生成的源泉，系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生實(shí)際生活感知的基礎(chǔ)上。實(shí)踐活動(dòng)的開展、實(shí)踐資源的挖掘，都應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)生活資源應(yīng)用