《嗝嗝老師》觀后感

《嗝嗝老師》觀后感《嗝嗝老師》觀后感1

《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個(gè)題材，似乎蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著溫馨的方式，從一個(gè)自己有無(wú)法掌握的抽蓄問(wèn)題的老師帶一個(gè)放牛班，來(lái)讓觀眾對(duì)“教〞與“學(xué)〞有不同的感受。說(shuō)到印度的教育電影，就會(huì)想到《三個(gè)傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒(méi)有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻簡(jiǎn)單消化，看完也可以帶走一些想法。

這種要讓人“轉(zhuǎn)變〞的故事，就看過(guò)程是否有勸說(shuō)力了，片中不只是老師轉(zhuǎn)變了不思念書(shū)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變的`還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對(duì)于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯(cuò)的一點(diǎn)就是這些轉(zhuǎn)變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現(xiàn)實(shí)的，有些事情確實(shí)會(huì)在當(dāng)下打動(dòng)我們，讓我們“想要〞轉(zhuǎn)變，可是回到生活中，轉(zhuǎn)變的過(guò)程遇到挫折，當(dāng)時(shí)讓我們不想轉(zhuǎn)變的那些環(huán)境或個(gè)人因素還在，幾次之后我們很簡(jiǎn)單又會(huì)覺(jué)得不行能轉(zhuǎn)變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能勸說(shuō)觀眾。

當(dāng)然，劇情有比較戲劇化的設(shè)計(jì)跟時(shí)間上的巧合，但也因?yàn)檫@樣所以還蠻能吸引一般群眾，假如要把訊息傳遞出去，我倒覺(jué)得這樣沒(méi)什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯(cuò)，感情流露都蠻真摯，不會(huì)有做戲的感覺(jué)，角色特色鮮亮，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以辨別出來(lái)，連年輕演員也可以把內(nèi)心的感受表現(xiàn)的不錯(cuò)，把故事想傳達(dá)的訊息帶出來(lái)。

所以想傳達(dá)的訊息到底是什么？其實(shí)還蠻多的。女主角本身就會(huì)受到異樣目光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正常〞嗎，我們?yōu)槭裁匆X(jué)得人肯定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因?yàn)樨毨П尘岸艿狡渌麑W(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式抵抗，越是被厭煩，形成惡性循環(huán)。

除了點(diǎn)出問(wèn)題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內(nèi)容連結(jié)，且把不同學(xué)科融合，因?yàn)樵谡鎸?shí)世界上問(wèn)題原來(lái)就不是一種學(xué)科可以解決的感覺(jué)。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，假如學(xué)生沒(méi)有意愿，也不會(huì)去學(xué)習(xí)。所以幫助他們看到學(xué)習(xí)的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的引導(dǎo)上協(xié)作，才會(huì)有效果。

還有，《我的嗝嗝老師》最終還更進(jìn)一步點(diǎn)出，并不是當(dāng)了老師之后就不用再學(xué)習(xí)了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完善。這點(diǎn)也很值得已經(jīng)“定型〞的大人們思索，自己有多少年沒(méi)有轉(zhuǎn)變了？沒(méi)有再吸收新知了？沒(méi)有再成長(zhǎng)了？不見(jiàn)得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活看法上等等也都包括在其中。

以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很有用的訊息，透過(guò)輕松甚至有些感動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不是對(duì)觀眾說(shuō)教，而是讓觀眾自己去感受，進(jìn)而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。

《嗝嗝老師》觀后感2

一部平淡無(wú)奇的片子，沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有挽救世界，干巴巴的“嗝嗝老師〞四個(gè)字，顯得略微蒼白。單看片名的確沒(méi)有勾起我的觀影欲望，另一方面可能是近年來(lái)各類校內(nèi)欺凌事件、師風(fēng)敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的目光，但是高分的影評(píng)與近期印度片的良心口碑，又給我?guī)?lái)了觀影的渴望。

影片通過(guò)“嗝嗝老師〞與14個(gè)貧民學(xué)生自救與救贖的故事，讓我在被暖和、被震撼的同時(shí)，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的期望。

教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救

女主角奈娜·馬圖爾自小身患無(wú)藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類，被同學(xué)們嘲諷，老師因?yàn)樗l(fā)出的“嗝嗝〞聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是，她照舊通過(guò)不懈成長(zhǎng)，獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位，美麗得完成了自己的學(xué)業(yè)?？墒牵?dāng)她致力于做一名教師時(shí)，卻又因?yàn)樗牟?，一次次遭受?yīng)聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運(yùn)里充滿了可以自卑和絕望的理由，但是，她并沒(méi)有這樣做。她讓自己成為了一個(gè)充滿能量的小太陽(yáng)，堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。

教育在貧賤中傾斜，他們?cè)谶吘壔斜痪融H

圣9A班的學(xué)生因?yàn)槌錾碡氋v，他們被卑視、被排擠，被貼上“愚蠢〞、“不行求藥〞的標(biāo)簽，成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特別群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們很多次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來(lái)源于內(nèi)心的恐懼。她堅(jiān)持以“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師〞的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開(kāi)了能望向這個(gè)美妙世界的窗口，讓別人眼里無(wú)可救藥的“壞孩子〞發(fā)覺(jué)了自我價(jià)值，最終轉(zhuǎn)變了這群來(lái)自貧民窟的孩子們一生的命運(yùn)軌跡。

如何在“裂痕〞中照進(jìn)光

身為基層大隊(duì)主官，負(fù)責(zé)隊(duì)伍管理教育的我，也曾問(wèn)過(guò)自己，也聽(tīng)到過(guò)許多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨(dú)特的答案。萬(wàn)事萬(wàn)物并不是完善無(wú)缺的，它總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，其實(shí)“裂痕〞每個(gè)人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會(huì)存在于靈魂、精神。奈娜以對(duì)理想的.執(zhí)著，對(duì)事業(yè)鍥而不舍的追求，對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)，將最光明最暖和的光照進(jìn)裂痕，點(diǎn)亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事，告知我們不應(yīng)當(dāng)只消極的著眼于它的殘缺部分?！叭松且?yàn)橛辛芽p，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)〞。生活的苦楚不能因?yàn)榉N種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對(duì)的生活，總是要繼續(xù)前進(jìn)的人生腳步，只有當(dāng)我們真正頑強(qiáng)起來(lái)了，真正獨(dú)擋一面的時(shí)候，