2023年《四個(gè)太陽》教學(xué)反思

2023年《四個(gè)太陽》教

學(xué)反思.docx

1、識(shí)“掛、街〃等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因〃二字。

2、初步感知課文，知道畫了哪四個(gè)太陽，能正確、流利地

朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一、第二天然段，感悟通過畫四個(gè)太陽要表達(dá)的

心愿。

認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟通過畫

太陽要表達(dá)心愿。

多媒體課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片等。

1、猜謎語。

師：小友人們，你們喜愛猜謎語嗎？今日，教師帶來了一個(gè)

謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰穎?！皷|邊來，西邊去白天來，

晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？〃

生：是太陽

師：你們真聰穎，看來你們也很喜愛太陽吧，有一位小友人

也很喜愛太陽，他還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了四個(gè)太

陽。（板書課題：四個(gè)太陽）

2、讀課題、質(zhì)疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生：這位小友人為什么要畫四個(gè)太陽？

生：我想知道這個(gè)小友人畫了四個(gè)什么樣的太陽？

師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！

（以猜謎語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪

墊。老師出示課題“四個(gè)太陽〃，同學(xué)天然會(huì)有許多疑問，老

師循著同學(xué)的思維，讓同學(xué)提出自己的問題，體現(xiàn)以同學(xué)為

主體的教學(xué)思想。）

師：請(qǐng)帶著問題勤勉聽課文。

師：聽了課文，你們知道課文中的小友人畫了四個(gè)什么顏色

的太陽？

生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩

的太陽。

師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）

師：剛才學(xué)生們聽課文聽得很勤勉，連生字寶寶都吸引過來

了，他很想跟你們交個(gè)友人，允諾嗎？

生：允諾。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。

生：（小組內(nèi)讀生字）

師：誰能當(dāng)小教師帶讀？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：學(xué)生們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼

在果子上）

生：果子。

師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？

生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。

師：對(duì)了，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師：沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度，下面我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀）

師：學(xué)生們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò)，誰能講一講認(rèn)字的辦

法，再組詞，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲）。

生：（個(gè)別說）

（自主識(shí)字，沒有條條框框，所以同學(xué)的興致很高，在讀文

的時(shí)候同學(xué)自己解決自己提出的問題，滋味成功的幸福。）

師：小友人剛才的表現(xiàn)真棒?。∵B麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，

他給我們帶來了禮物，就是我們喜愛歌曲《夏日超開心》，

小友人們快動(dòng)起來吧！

生：（隨音樂跳起來）

（一）學(xué)習(xí)第一天然段

師：從兒歌中，你滋味到夏天來到了嗎？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅

的太陽）

生：很熱。

師：若果這時(shí)天空浮現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，你又會(huì)有什么感覺

呀？

（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）

師：感覺怎樣？

生：涼快一點(diǎn)了。

師：因?yàn)橛辛司G太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把涼爽的感覺讀出來。

生：（齊讀第一天然段）

（二）學(xué)習(xí)第二天然段

師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小

友人

送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個(gè)金

黃的

太陽給秋天嗎？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。

師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜愛嗎？

生：喜愛。

師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)天然段吧。

師：你們讀得真好，也謝謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的

果子。

（通過多種方式的朗讀讓同學(xué)去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參

加教學(xué)的樂觀性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

五、教導(dǎo)寫字（園因）

師：學(xué)生們今日讀認(rèn)字都非常棒，信任寫字也會(huì)很棒的。

師:今日我們一起來熟悉一位新的部首友人，就是方框“口

請(qǐng)你們觀"園〃”因〃這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生：他們的部首都是“口〃。

生："園〃里面是個(gè)"元〃字，"因〃里面是個(gè)“大〃字。

師：請(qǐng)看教師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在

黑板上范寫）

生：（書空）

師：請(qǐng)小友人在書上描紅一個(gè)，寫三個(gè)字。（播放音樂，師

巡視教導(dǎo)）

生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。

1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。

2、寫生字，每個(gè)寫一行。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇二

《四個(gè)太陽》這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

我們看到的太陽惟獨(dú)一個(gè)，而且惟獨(dú)一種顏色，可書上怎么

會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這時(shí)我們教師就要尊重每位同學(xué)的進(jìn)步潛能，給同學(xué)充足的

時(shí)光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢

發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互

合作、共同進(jìn)步的過程。

上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的.生字、詞語。先是生字,

再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易

到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽的教具,

這樣，在課的開始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)同學(xué)

的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

接著，運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)方法，幫助同學(xué)再一次加深

了對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，在領(lǐng)會(huì)之后，讓同學(xué)通過合理想象，激發(fā)

創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，升高同學(xué)的想象才干及言語表達(dá)

才干，也讓同學(xué)也滋味了語言藝術(shù)?！?/p>

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，

我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)挑選自己喜愛的太陽，把這一段讀得更

好。同學(xué)喜愛哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過同

學(xué)嘗試，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，

對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使同學(xué)滋味到了自己學(xué)

習(xí)的喜悅。

課堂上，采納有效的課堂評(píng)價(jià)。我們采取同桌合作的學(xué)習(xí)方

式，讓孩子們相互催促，共同發(fā)展。老師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志

為各組加分，課堂效果對(duì)照顯然。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)的美妙心愿，進(jìn)行有感

情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒

體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助同學(xué)領(lǐng)會(huì)文中"涼爽、

凍僵、溫暖、多彩〃等詞語，體會(huì)的情感，渲染了感情。從而

達(dá)到有感情地朗讀的目的。同學(xué)被形象生動(dòng)畫面吸引，隨即

我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談滋味，他們?nèi)肭槿刖常?/p>

快地理解了文中的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中

進(jìn)行。也能領(lǐng)會(huì)文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么

樣的太陽，送給誰？'‘孩子們的思維活躍、情商也很高，眾多

孩子說出來的話語，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂

課應(yīng)該屬和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)使勁，為孩子們創(chuàng)設(shè)更好的

學(xué)習(xí)環(huán)境。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

扁二

1.熟悉"掛、街〃等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因〃等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

1.熟悉“掛〃、“街〃等13個(gè)生字，會(huì)寫"園、因〃等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

師：學(xué)生們喜不喜愛猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜，比比看,

誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語是："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴

天早早起，按時(shí)來上工?！?/p>

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

師：我們都知道天上惟獨(dú)一個(gè)太陽。太陽在剛升起時(shí)或下山

時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小友人卻畫了四個(gè)不同顏

色的太陽，學(xué)生們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)

習(xí)第18課---《四

個(gè)太陽》。

生：齊讀第18課一一《四個(gè)太陽》。

1.自讀課文，隨文識(shí)字。

師：這是一篇注音課文，生字對(duì)照多，學(xué)生們初讀的時(shí)候,

不熟悉的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。

咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些學(xué)生最能干，不用

教師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（同學(xué)自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可勤勉啦！聲音很瞭亮，看來課文中的生

字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們熟悉熟悉它們，大

聲的讀出來，開始！

2.強(qiáng)化識(shí)字。老師以不同的形式反復(fù)浮現(xiàn)生字，讓同學(xué)運(yùn)用

多種感官識(shí)記生字。

師：大部分學(xué)生都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些

不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在"我會(huì)認(rèn)〃中排好

隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（同學(xué)自由讀要熟悉的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字

音。）

師：生字娃娃又離開課原本到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他

們打聲招呼吧。誰允諾來當(dāng)小教師教大家讀一讀這些生字呢?

其他學(xué)生跟讀兩遍。

（兩名同學(xué)分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的.字是哪一個(gè)？你是用

什么好方法記住的？請(qǐng)把你的記字辦法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴〃兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火〃、

“半〃，我用熟字加偏旁的辦法識(shí)記。

師：知道"伙伴〃的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴

吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與"伙伴〃的詞義有關(guān)，右

邊的“火、半〃與"伙伴"的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字〃。

還有哪個(gè)字也可用這樣的辦法來記？

生2：“凍〃字也可以用形聲字的辦法來記。

生3：我是這樣來記“溫〃字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)

放在腋下量體溫。

師：我記“溫〃字的辦法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底

下曬一段時(shí)光，冷水就會(huì)變成溫水。"甜〃字也可以用這樣的

辦法來記，請(qǐng)你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰穎！"甜〃的右邊是“甘蔗〃的"甘”，舌頭舔到甘蔗

就是“甜〃。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜〃字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3："掛〃字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個(gè)"掛〃字，咱們可以做一個(gè)"掛”的動(dòng)作來記住它。

（師生一起做“掛〃的動(dòng)作）提手旁與“手〃的動(dòng)作有關(guān)，你還

知道哪些與"手〃有關(guān)的字？

生：掃、拍、打、抓?？

師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？

生1：品嘗的“嘗〃也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗〃的動(dòng)

作）

生4：我記住“臉〃，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這

個(gè)辦法不錯(cuò)！“臉〃左邊的“月〃表示與身體的某一部分有關(guān)，

這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳?？

師：”熟〃、"該〃這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近

呢？

生1：“熟〃與"熱〃的字形很相近。

生2：“該〃是把“孩子〃的"孩〃子字旁換成言字旁。生3：把“該〃

的言字旁換成利刀旁就念"雕刻〃的"刻〃。師：是啊，我們可

以用熟字換部件的辦法來記住這兩個(gè)字。生：我記住了“街〃

字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街

到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川XX到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的辦法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、

編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察，勤勉動(dòng)腦，一定會(huì)熟悉更多

的字。師：生字娃娃可調(diào)皮了，它們又跳上了一列火車，不

再按原來的次序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（同學(xué)做開火車游戲。）

師：我看到學(xué)生們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)

猜字游戲吧，由學(xué)生們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再依據(jù)動(dòng)作

提醒猜出生字的讀音。

（同學(xué)看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，老師猜出生

字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班學(xué)生跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。

小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子極小，說不出原

因，就往大口框里跑。

生：因，“因?yàn)椤ǖ难省ā?/p>

師：你真聰穎！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨

打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季〃的“季〃。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們

藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果〃的時(shí)候讀出"蘋果〃上的生

字。（同學(xué)做摘“蘋果〃的游戲。）

師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能

不能把句子讀通！

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間

對(duì)話的過程?！端膫€(gè)太陽》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，

一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個(gè)具有生命靈性

的敞開的文本；而課堂里的老師和同學(xué)本身就是一個(gè)個(gè)鮮活

的生命體。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命，讓生命與文本充

分對(duì)話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教

學(xué)過程，才是不行重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。李XX

執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

讓同學(xué)與文本對(duì)話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文

閱讀教學(xué)的追求。通過對(duì)話，讓每一位同學(xué)的個(gè)性獲取充分

的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，滋味到自己的智慧和

力量。而對(duì)還處在形象思維為主的一班級(jí)同學(xué)來說，要讓他

們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話，首先必須喚起他們對(duì)文本的愛好,

讓他們喜愛閱讀?！端膫€(gè)太陽》中，課伊始，李XX就創(chuàng)造了

一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個(gè)

禮盒，請(qǐng)同學(xué)猜猜里面會(huì)是什么，吸引了所有同學(xué)的注意力。

隨著“太陽〃跳出禮盒來到教室，它也跑到了同學(xué)充滿興致的

眼睛里，充滿好奇的心里?！八膫€(gè)太陽，多新奇哪！想知道是

怎么回事嗎？秘密就在課文里?！ɡ頧X事先沒有請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，

把印有課文的紙藏在同學(xué)的課桌里，聽到這里，同學(xué)迫不及

待地拿出課文讀了起來。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他

們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種

游戲的感覺和求知的高興。喚起好奇應(yīng)該是培育起同學(xué)的內(nèi)

在動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生對(duì)話憧憬的好辦法。看來李XX深諳此道。

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說永久

不要放松語文的讀。在這堂課上，李XX搭建了誦讀感悟的

平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，使同學(xué)在把課文

讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。

把讀的權(quán)利還給同學(xué)，以讀為本，以讀代講，在朗讀教導(dǎo)上

的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書

聲瑯瑯，語文味十足。

1、“真不樸素,這一段里面幾個(gè)難讀的詞語寶寶你都讀對(duì)了！〃

低段語文教學(xué)，需要老師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知

這個(gè)環(huán)節(jié)中，李XX請(qǐng)同學(xué)逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站

起來的同學(xué)讀得很好，再考考其他同學(xué)；已經(jīng)學(xué)過的字詞站

起來的同學(xué)讀得不準(zhǔn)確，教師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣

在檢查課文朗讀中重視把握整體性，以同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來

定教，順應(yīng)了低段同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)

的自主性。

2、"你最喜愛哪個(gè)太陽，就仔細(xì)讀讀那一段，找找你喜愛的

理由，用筆劃下來?！?/p>

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?！墩Z文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為〃，“應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)

習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〃，因?yàn)椤巴瑢W(xué)對(duì)語文教材的反應(yīng)往往是

多元的?！ɡ頧X請(qǐng)同學(xué)在描寫四個(gè)太陽的四段文字里面選一

個(gè)自己最喜愛最感愛好的一段來學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行溝通反饋。

通過師生、生生、同學(xué)與文本、老師與文本的對(duì)話，極大地

豐富了文本內(nèi)涵，升高了同學(xué)的語文素質(zhì)。

3、“感謝你送給了我們一個(gè)涼爽的夏天！〃

師生間的對(duì)話，不只是言語的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的

"敞開〃與“接納〃，是一種在互相聆聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視

覺融合〃、精神相通，共同創(chuàng)設(shè)意義的過程。低段語文老師需

要懷著平等、包容、純真的情懷，展開與同學(xué)的心靈對(duì)話。

李XX在教導(dǎo)和評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀時(shí)，運(yùn)用兒童的視角和語言，

貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽這一段時(shí)，她說：“其實(shí)我

也分外喜愛紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽

送給我嗎？〃“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽吧！〃這樣兒

童化的教學(xué)語言使課堂充滿融融暖意，同學(xué)會(huì)知道，語文課

堂里的誦讀感悟是一件多么幸福的事情！

羅伯特#8226;弗XX說："老師有兩種，一種是在你的腦袋里

灌滿沉重的東西，使你無法走動(dòng)；另一種是在你的背后輕輕

點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄?！ㄎ蚁肜頧X就是屬后一種老

師，因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，開發(fā)了同學(xué)的想

像空間，拓深了同學(xué)的思維層次，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本對(duì)話的

重要途徑和保證。在學(xué)習(xí)黃太陽這一段中，為了讓同學(xué)能真

切體會(huì)到文中所說“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗

嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享幸福的情感體驗(yàn)，李XX創(chuàng)

造了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫

面定格在秋天的果園里，提供一個(gè)句式請(qǐng)同學(xué)說話果園里有

哪些果子成熟了，然后請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉，“若果

你是一片小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢?

你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？〃因?yàn)橛星懊娴恼f話基礎(chǔ)，同學(xué)在表演邀請(qǐng)

的時(shí)候語言上有顯然的提升，展開了溫馨幸福的口語交際。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是同學(xué)領(lǐng)會(huì)什么叫"忙著邀請(qǐng)〃的過程，

更是愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的過程。

此外，在學(xué)習(xí)春天的太陽這一段時(shí)，老師特意留了一個(gè)文本

空白給同學(xué)，將原文中“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩

的季節(jié)。〃一句刪去，畫上一條供同學(xué)發(fā)揮想像力的橫線，請(qǐng)

同學(xué)依照自己的愛好、興趣來填寫自己送給春天的太陽。這

個(gè)設(shè)計(jì)極其大膽巧妙，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)設(shè)性首先源讀物本身所

留給讀者的創(chuàng)設(shè)憑借和時(shí)空，我們的同學(xué)是最具創(chuàng)設(shè)活力的

萬物之靈，能憑借讀，又勝過讀。在這里，同學(xué)的想像得以

發(fā)揮，同學(xué)的個(gè)性得以凸現(xiàn)，同學(xué)的情感得以尊重，是本課

的一個(gè)亮點(diǎn)。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇五

帶著緊張、激動(dòng)的心情，我上完了《四個(gè)太陽》，可至今課

堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁

靜靜地反思起來，感觸頗深。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，憑借豐富的想象

力和獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、

秋、冬、春''四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿。課文的語言

簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真，每個(gè)天然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來

瑯瑯上口，讓人感到親切、舒暢。緊扣課文從詞句中體會(huì)的

美妙心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了幾

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

為了幫助同學(xué)更好地領(lǐng)會(huì)文中“涼爽、香甜、溫暖、多彩〃等

詞語，我精心制作了多媒體課件，利用優(yōu)美的音樂、迷人的

圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太

陽不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。同學(xué)被

秀麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己

的生活實(shí)際談滋味，他們?nèi)肭槿刖?，很快地理解了文中的?/p>

感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感，從讀中悟，

情感獲取了升華，朗讀起來也就有聲有色了。

如：孩子最感愛好的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩〃，

我找來一些大天然的圖片，五顏六色的花海、遼闊的草原、

七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《springmorning》，

孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無不沉醉其中，口中更是

不由自主地發(fā)出“哇、哇〃的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆！

我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇'聲代表

什么?。俊ㄋ麄凖R聲答道：“好美?。　ㄎ医又鴨枺骸澳悄銈兡?/p>

不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)春天的詞語來贊美一下春天呢？〃“能！

百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴。〃“和風(fēng)細(xì)雨、春回大地?！āS多孩

子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說:“看來大家非常喜愛春天,

都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)

天然段啊？〃“能！”多自信的回答?。∈前?無需再多言語,

再多的問題都顯得蒼白無力了，孩子們從視覺上、聽覺上獲

取了美的'享受，美的愉悅，贊美的情感已天然而然地產(chǎn)生了，

進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，天然水到渠成。

記得張XX先生說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、

多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，

讀中體會(huì)，讀中思量。

起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離

文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行，而

是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜愛哪個(gè)太陽的學(xué)生

讀一讀該天然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓同學(xué)個(gè)

別讀，齊讀，再整個(gè)天然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定

的語言環(huán)境當(dāng)中，同學(xué)能更有效地領(lǐng)會(huì)、體會(huì)詞句。

通過多媒體創(chuàng)造情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行情感體會(huì)，再讓他們帶

著感情去朗讀。如教導(dǎo)彩色太陽那個(gè)天然段的朗讀時(shí)，我先

讓幾個(gè)同學(xué)讀，表揚(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位學(xué)生讀，要求其他

學(xué)生閉上眼睛，邊觀賞學(xué)生的朗讀，邊想象春天秀麗的畫面。

讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí)，贊美之情已

在孩子們心中醞釀。最后，伴隨剛才的音樂《springmorning》，

全班齊讀這一天然段。通過層層深度，孩子們已能從春天的

贊美中體會(huì)小畫家的美妙愿望了。

愛XX說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想

像力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)進(jìn)步，發(fā)展，并且是知

識(shí)的源泉。〃課文中小畫家豐富的想象力和藹良的心地會(huì)讓孩

子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就

順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想不想像這位卓越的小畫家一樣，畫出心中的

太陽呢，寫上自己美妙的心愿，送給自己祝愿的人吧！孩子

可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝

愿的人。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的

味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們

才干升高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要升高的地方。

工、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。雖然讀的同學(xué)不少，

但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)。比如其中有

個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)天然段，讀得非常好，聲音甜

蜜，表情豐富。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng)。整堂課下來，

孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，朗讀稍有欠缺。若果在

教導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提示孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。

以后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

2、課件太過豐富，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)

過程時(shí)，過重視運(yùn)用課件帶動(dòng)同學(xué)，所以不知不覺中，運(yùn)用

了過多的多媒體了。我在操作過程中，有些時(shí)候顯得稍稍混

亂，而且浪費(fèi)了時(shí)光。有位教師聽完課后，問我：“為什么初

讀課文時(shí)，要出示動(dòng)畫？其實(shí)教師的范讀也很重要??！〃一語

驚醒夢(mèng)中人！看來，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢

磨。

3、貼出四個(gè)太陽時(shí)，因位置沒有預(yù)設(shè)好，板書"春、夏、秋、

冬〃時(shí)顯得擁擠、隨便。這是課前籌備不充分所致。以后一定

要吸取這個(gè)教訓(xùn)，備課時(shí)可要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都

給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己漸

漸地成長(zhǎng)。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇八

《四個(gè)太陽》是人教版語文一班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,

敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的

故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美妙的心

愿。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滋味文章的趣味，

并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。

2、感悟表達(dá)的思想感情，激發(fā)同學(xué)熱忱天然，熱忱生活的

情感。

3、激發(fā)同學(xué)表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí)。

4、學(xué)會(huì)寫“陽、光〃兩個(gè)字。

cia課件、四個(gè)太陽的圖片、落葉頭式

一、舊知導(dǎo)入，游戲激趣

師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很棒，這

節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。首先咱們來做一個(gè)摘果子

的游戲，請(qǐng)哪一列小火車？雙列火車一一

師：看學(xué)生們這么喜愛摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個(gè)

季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽？（小男孩給春

天畫了個(gè)彩色的太陽。）

師：呀，小男孩給四季畫了四個(gè)不同的太陽多奇異呀！你有

什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上

師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜愛哪個(gè)太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小

男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽。

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜愛哪個(gè)太陽？他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽送給夏

天？（隨機(jī)）

［生：我最喜愛夏天綠綠的太陽。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀一一

“高山、田野、街道、學(xué)校園地處處一片涼爽〃，你們能不能

給"涼爽〃換個(gè)別的詞。

生：清爽涼快清涼］

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個(gè)地方一片涼爽。師：你從哪

兒知道的？哪個(gè)詞語告知我們各個(gè)地方都有涼爽？可以從

處處，一片，高山，田野，街道，學(xué)校園地眾多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……

（引導(dǎo)：我覺得一一）

師：哎呀！這夏天可真熱！。若果這時(shí)候，天空中浮現(xiàn)了一

輪綠綠的太陽你又有什么感覺？

生：很舒適……（很涼快）

師：你們想把涼爽的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試,

誰想先試試？他讀得怎么樣？

師：讓咱們一起把涼爽送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽

-師:你看小男孩多會(huì)想??！夏天過去了，金色的秋天來到了，

哪位學(xué)生喜愛金黃的太陽？

師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一

個(gè)金黃的太陽呢？他想讓……

（隨機(jī)，若果小友人答不上來，就讓他們小組合作商議一下

答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗

水果的香甜。〃師范讀）

師：這里有一個(gè)句子對(duì)照長(zhǎng)，你能讀好嗎？誰能讀？

生：（指名同學(xué)讀）

師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴？（評(píng)：你真會(huì)

想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真快樂呀！）那你們來猜

猜果園里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……若果行的話

引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）

有這么多水果，聽得我都有點(diǎn)饞了！教師這兒也有一些水果，

誰想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）

師：我是小兔子？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請(qǐng)我太興奮了，感謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，

你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水

果嗎？（生邀請(qǐng)學(xué)生）這里可以讓同學(xué)去邀請(qǐng)一下。

師聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小友人已經(jīng)迫不

及待了都想去怎么辦啊？

生：我邀請(qǐng)全班的小友人都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶

的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

生：幸福，興奮。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。

（三）感悟紅太陽

師：當(dāng)我們的.臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷了，

連太陽公公都和小友人玩起了捉迷藏，請(qǐng)小友人們閉上眼睛,

一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么？在冬

天你最不肯意做的事是什么？

若果這時(shí)天空浮現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，溫暖的陽光灑在

你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？

生：暖和了

很舒適

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？誰允諾試試

師：教師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？感謝你們

的評(píng)價(jià)。

（四）感悟彩色太陽

小男孩想給夏天帶去涼爽，想讓秋天的水果更加香甜，又想

把溫暖灑在嚴(yán)寒的冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

（課件出示這一句））

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇七

《四個(gè)太陽》這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

本文內(nèi)容豐富，我勤勉籌備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，

成功之處：

一、運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉

和楓葉林，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),

所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽

時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。幫助同學(xué)

領(lǐng)會(huì)那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)

多彩的‘季節(jié)。

一班級(jí)的同學(xué)更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能

夠有效幫助同學(xué)豐富知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利課文內(nèi)容的領(lǐng)

會(huì)。

本課課文對(duì)照長(zhǎng)，生字也對(duì)照多，除了用加一加、減一減、

換一換的方XX助同學(xué)記住生字，還可以用字理教學(xué)辦法。

“清〃的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加清

涼?！皼觥?，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京〃在造字之初寫成一個(gè)房子

狀，“涼〃的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。"甜"，舌頭舔甘蔗，

同時(shí)，在造字之初，“甘〃的本義就是嘴里含一塊糖，意思是

甜。

字理教學(xué)能夠幫助同學(xué)形象、輕松地記住字形，還能夠幫助

同學(xué)準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)字義、詞義，有助對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。

三、拓展環(huán)節(jié)讓同學(xué)說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華

情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)從自己最喜愛的太陽入手背誦，有

助升高同學(xué)背誦課文的愛好和效率。

不足之處：

一、教導(dǎo)朗讀方面不夠到位

1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊

讀，可以輪流使用。一班級(jí)語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，

老師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

我這點(diǎn)做得不夠。

2、老師范讀對(duì)同學(xué)的示范性不夠強(qiáng)。

一班級(jí)的同學(xué)，在朗讀方面，更多地是仿效教師。因此，我

作為一名教師，應(yīng)該為同學(xué)做好朗讀的示范。

二、一班級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過

多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不

夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓同學(xué)充分朗讀、背誦。

在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再注重一下識(shí)字和朗讀。

三、課文講完后，讓同學(xué)說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽，為

什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)完全可以說出自己各種各樣的想

法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)的思維僅僅局限課文內(nèi)容,

沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)向課

外延伸，展開想象的翅膀，而不局限課本。

最后，謝謝班級(jí)組各位教師對(duì)我的照顧和教導(dǎo)。今后，我要

多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的發(fā)展。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇八

《四個(gè)太陽》是人教版語文一班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,

敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的

故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美妙的心

愿。

1、熟悉掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

cai課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片。

一、創(chuàng)造情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都

高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜愛太陽，有個(gè)小友人也很喜愛太陽，他還

喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽）誰能

把課題讀讀？

生：（指名同學(xué)讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明惟獨(dú)一個(gè)太陽，為什么要畫四個(gè)太陽？

生2：我想知道這個(gè)小友人畫了四個(gè)什么樣的太陽？

二、初讀課文，識(shí)字寫字

師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜愛的方式

讀課文，碰到不熟悉的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?（課件出示帶拼音的生

詞）請(qǐng)小友人們先鍛煉一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小教師來教大家難讀

的字詞。

生：（鍛煉讀生字詞）

師：誰能當(dāng)小教師來提示大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名同學(xué)帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還熟悉嗎?（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個(gè)同學(xué)讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)同學(xué)都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們熟悉了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎？

（課件出示帶田字格的園、因）誰來讀讀這兩個(gè)字？

生：（指名幾個(gè)同學(xué)讀）

師：請(qǐng)小友人們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是大口框。

生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。

師：請(qǐng)小友人們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上

范寫）

生：（書空）

師：請(qǐng)小友人們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂，師

巡視教導(dǎo)）

師生共評(píng)同學(xué)寫的字。

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，信任你們能

讀的更好。邊讀邊想，課文里的小友人畫了四個(gè)什么樣的太

陽?用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個(gè)太陽）

師：誰能說說文中的小友人畫了四個(gè)什么樣的太陽?（分別貼

出四個(gè)太陽）

生：課文里的小友人畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的

太陽和彩色的太陽。

師：誰允諾站起來把課文讀給大家聽?其他的學(xué)生邊聽邊想

你喜愛哪個(gè)太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜愛哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜愛哪個(gè)太陽？

（同學(xué)說到哪個(gè)太陽，就教導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段：

生：我喜愛綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好!能告知我你為什么喜愛綠太陽嗎？

生1：因?yàn)槲蚁矏劬G色。

生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片涼爽。

師：誰能讀讀這兩句話？

（課件出示句子：a、高山、田野、街道、學(xué)校園地處處一片

涼爽。b、高山、田野、街道、學(xué)校園地一片涼爽。）

生：（指名同學(xué)讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了處處兩個(gè)字。

師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？

為什么？

生：我喜愛第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬷覀兙G太陽給每一

個(gè)地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，處處怎么讀?涼爽怎么讀？

生：（指名幾個(gè)同學(xué)讀）

師：真涼爽!讓我們一起把涼爽送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段：

師：還有那些學(xué)生喜愛金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗

嘗水果的香甜。師范讀）誰想試試

生：（指名同學(xué)讀）

師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小友人們，你們看!（課件出示果子成熟的圖片）你看見了

什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來謝

謝她！

生：卜齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段：

師：我也喜愛這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請(qǐng)你們

把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（同學(xué)搶著說）教師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!（范讀第三段）聽了

我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評(píng)價(jià)教師的朗讀

師：請(qǐng)小友人們閉上眼睛想想，在嚴(yán)寒的冬天，你站在操場(chǎng)

上，一陣寒風(fēng)吹來，你會(huì)覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一

片）

師：學(xué)生們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上,

照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動(dòng)了。

師：（課件出示：陽光溫暖著小友人凍僵的手和臉。）誰來試

試讀出溫暖的感覺?（指名同學(xué)讀、齊讀）

生：（指名同學(xué)讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個(gè)同學(xué)）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們

再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩!我這回感覺到了。

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段：

師：請(qǐng)喜愛彩色太陽的學(xué)生站起來，請(qǐng)你們給其他學(xué)生做個(gè)

示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)同學(xué)站起來讀）

師：教師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了

什么？

生1：我看見小在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉辦一個(gè)朗讀競(jìng)賽吧!你

想用什么辦法比？

生：我想男生和女生比。

師：好!快鍛煉一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

生：（自由鍛煉）

進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到處處一片涼爽，秋天金

黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著

人間，多美妙的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀

吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小友人在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美妙心愿，你

們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?（指名多個(gè)同學(xué)說）

生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春

天的秀麗。

師：多么美妙的愿望，多么美妙的心靈!教師希望你們的美妙

心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的

太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示同學(xué)的畫。

《四個(gè)太陽》這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

我們看到的太陽惟獨(dú)一個(gè)，而且惟獨(dú)一種顏色，可書上怎么

會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這時(shí)我們教師就要尊重每位同學(xué)的進(jìn)步潛能，給同學(xué)充足的

時(shí)光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢

發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互

合作、共同進(jìn)步的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始，我出示太陽，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。

告知同學(xué)書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課

題想知道什么。這樣，在課的開始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心,

有同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?緊接著

又有學(xué)生問：這究竟是怎么回事呢？由此激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意

識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，

我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)挑選自己喜愛的太陽，把這一段讀得更

好。同學(xué)喜愛哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過同

學(xué)嘗試，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，

對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使同學(xué)滋味到了自己學(xué)

習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)

生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己來畫畫，

畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己

的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得幸福。在不

知不覺中，四極其鐘悄然地溜走了。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教學(xué)反思

篇九

《四個(gè)太陽》一課具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)力，文字

優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、舒暢，是訓(xùn)練語感的好材料。

姚XX讓同學(xué)自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時(shí)、適度、

適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使同學(xué)在豐富的想象中感知語言，既體現(xiàn)了《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》〃在進(jìn)步語言才干的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)設(shè)潛

能。"和〃重視情感體驗(yàn)，形成良好語感"的目標(biāo)，也體現(xiàn)了老

師對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一、在說話訓(xùn)練、角色體驗(yàn)中滋味秋的豐收

秋天是豐收的季節(jié)，同學(xué)喜愛香甜的水果，因此在教學(xué)金黃

的太陽時(shí)，姚XX首先利用課件渲染秋天的景色，演示了〃秋

日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，接著出式句式〃秋天，

果園里（）熟了?！昂汀ㄇ锾欤麍@里（）的（）熟了?！白屚?/p>

學(xué)說話。同學(xué)立即如數(shù)家珍：〃果園里有紅紅的蘋果，黃黃的

梨，還有一串串的紫葡萄?！啊ü麍@里紅紅的蘋果紅了。果園

里一串串的葡萄熟了。果園里像珍珠一樣的葡萄熟了……“同

學(xué)在說話的過程中滋味果實(shí)累累，在姚XX的引導(dǎo)下同學(xué)說

得生動(dòng)、說得有深入：有水果的顏色，有水果的形狀，還有

水果的數(shù)量……然后，姚XX讓孩子轉(zhuǎn)換角色，飾演秋天金黃

的落葉去邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果，〃小友人們，快來嘗嘗水果吧！

“〃小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！“……同學(xué)

在親身體驗(yàn)、在邀請(qǐng)中，體會(huì)到了秋天給人們帶來的豐收的

喜悅和幸福的心情，滋味到落葉的熱情，也很天然地領(lǐng)會(huì)了

邀請(qǐng)的含義。再教導(dǎo)感情朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)姚XX隨機(jī)

作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：〃聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋

果熟了“；〃哦，黃黃的梨也熟了"；〃啊，你讓我們仿佛看到

了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架“……這樣的評(píng)價(jià)語，進(jìn)一

步激發(fā)同學(xué)的，朗讀愛好，讀出了