家庭理財(cái)現(xiàn)金規(guī)劃課件頁

家庭理財(cái)現(xiàn)金規(guī)劃課件頁P(yáng)PT文檔51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。家庭理財(cái)現(xiàn)金規(guī)劃課件頁P(yáng)PT文檔家庭理財(cái)現(xiàn)金規(guī)劃課件頁P(yáng)PT文檔51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?，F(xiàn)金規(guī)劃什么是現(xiàn)金規(guī)劃?手里只有100000元錢,你會(huì)都拿去用于投資么現(xiàn)金規(guī)劃的核心目標(biāo)滿足家庭的短期需求一、把握好中學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)目前，語文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對(duì)學(xué)生不放心。總以為不講得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語文成績(jī)，更難能提高學(xué)生的語文能力。為彌補(bǔ)這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有"事"可做，說不定也能獲得一時(shí)的"高分"成績(jī)，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無窮。一般地說，對(duì)于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說明，學(xué)生有一部分，甚至是相當(dāng)一部分，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)"例子"來培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣"。學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺，一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。基于對(duì)目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。二、處理好教材與學(xué)生的關(guān)系在人們的交際活動(dòng)中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣。可以隨意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對(duì)課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進(jìn)而說課提供了可能性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當(dāng)好這個(gè)主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果"導(dǎo)"得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思想，明白做學(xué)習(xí)主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學(xué)生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導(dǎo)。在整個(gè)說課過程中，教師不是無事可做，應(yīng)在紀(jì)律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調(diào)控。第四，教師要注意時(shí)間安排上的引導(dǎo)。什么時(shí)間完成什么任務(wù)，教師應(yīng)有一個(gè)規(guī)定，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的說課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，或鉆研一些難度較大的問題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當(dāng)放低要求，免去一些說課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。三、處理好語文教師和學(xué)生的關(guān)系(一)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質(zhì)兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學(xué)生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔(dān)心時(shí)間不夠，覺得這也要講，那也要說?，F(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學(xué)生有事可做：學(xué)生為了說課文，就必須去讀課文，去認(rèn)認(rèn)真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認(rèn)真完成，大多以抄代做，或干脆不做?，F(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識(shí)，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對(duì)課文的理解、擴(kuò)大了知識(shí)面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語文的能力。這樣，無論從哪個(gè)角度看，學(xué)生都行動(dòng)起來了，把握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。(二)促進(jìn)了聽、讀、寫的同步提高。讓學(xué)生講話不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高了他們的語文素質(zhì)。以\"說\"為總樞紐，帶動(dòng)了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認(rèn)真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術(shù)，也必須把自己的說話與聽話結(jié)合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對(duì)于讀的促進(jìn)作用前面已經(jīng)論述。說對(duì)寫的促進(jìn)作用也是顯而易見的。說和寫都是語言表達(dá)，而表達(dá)的基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對(duì)象都是事物，表達(dá)的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會(huì)相應(yīng)提高。(三)實(shí)現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認(rèn)真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，反之則收效甚微，甚至可能一點(diǎn)收獲也沒有。這樣必定會(huì)造成學(xué)生極端分化的語文成績(jī)，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，好的會(huì)更好，基礎(chǔ)差的也不會(huì)一點(diǎn)不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學(xué)生說課，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，應(yīng)該說對(duì)老師的要求更高了。筆者的教學(xué)事實(shí)多次證明，只要思想高度重視，學(xué)生密切配合，扎扎實(shí)實(shí)搞下去，以說話訓(xùn)練為突破口，以說課文為主要內(nèi)容的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的做法還是能提高學(xué)生的語文成績(jī)，提高學(xué)生的語文能力的。隨著專家們對(duì)教育不斷進(jìn)行改革的步伐，許多先進(jìn)的教育理念被引進(jìn)，新的教育模式和方法層出不窮。但我始終堅(jiān)信，無論經(jīng)歷幾次改革，無論最終的成敗，教育的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是教書育人，一切都是為了讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。就體育這門學(xué)科的課程授課方式而言，從最初的按照自然班級(jí)授課，到男、女生進(jìn)行分班授課，到開展選項(xiàng)教學(xué)，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況都在進(jìn)行著不斷地探索和嘗試。我校體育學(xué)科的教學(xué)也是從一開始的按照自然班級(jí)授課的方式逐漸采用初三年級(jí)實(shí)行男、女生分班教學(xué)的授課方式，到現(xiàn)在的所有三個(gè)年級(jí)都進(jìn)行男、女生分班教學(xué)的授課方式。不斷地變革體現(xiàn)了我們作為教師站在教學(xué)的第一線，對(duì)于體育教學(xué)的一些思考。一、男、女生分班教學(xué)授課存在的問題1.在教學(xué)過程中，難免要發(fā)生班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，如果這種競(jìng)爭(zhēng)處理的不得當(dāng)，往往會(huì)使這兩個(gè)班級(jí)之間產(chǎn)生矛盾，兩個(gè)班級(jí)的所有的班級(jí)成員之間產(chǎn)生對(duì)立。甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)在校期間學(xué)生之間的交往方式和人際關(guān)系。2.如果兩個(gè)班級(jí)之間學(xué)生的整體差異較大，會(huì)加大教師授課的難度。如果同一個(gè)內(nèi)容，在授課的過程中，兩個(gè)班的學(xué)生明顯表現(xiàn)出接受能力和學(xué)習(xí)效果的差異，教師就要及時(shí)在課堂上進(jìn)行調(diào)整，但這種調(diào)整未必就能夠很好的解決教與學(xué)之間的矛盾。出現(xiàn)這樣的情況往往會(huì)使經(jīng)驗(yàn)不足的教師無法自如的控制課堂。二、男、女生分班教學(xué)的授課方式優(yōu)點(diǎn)：1.更加適合學(xué)生的生理發(fā)育的需求。進(jìn)入初中階段，學(xué)生開始進(jìn)入青春期――他們?nèi)松牡诙€(gè)最佳的生長(zhǎng)發(fā)育階段。在這個(gè)階段，男生和女生在力量、速度、耐力、靈敏和柔韌這五項(xiàng)身體素質(zhì)上開始表現(xiàn)出明顯的不同。男生的速度和力量素質(zhì)在這個(gè)階段得到較快的提高，而女生的靈敏和力量素質(zhì)在這個(gè)階段得到較快的提高。在這個(gè)階段進(jìn)行男、女生分班教學(xué)的授課方式可以更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，深入挖掘他們的身體素質(zhì)提高的潛力。2.教材的選擇和教學(xué)策略的安排上能夠更有針對(duì)性。根據(jù)男生和女生不同的素質(zhì)提高的側(cè)重點(diǎn)，以及他們不同的興趣和愛好進(jìn)行教材的篩選和教學(xué)策略的選擇將大幅提高教學(xué)效果。男生對(duì)能夠展示個(gè)人技術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著偏愛，他們還喜歡較為劇烈，對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而女生更熱衷于團(tuán)體游戲和身體練習(xí)，在強(qiáng)度適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)和鍛煉。3.能夠增加學(xué)生的個(gè)人榮辱感和班級(jí)體榮譽(yù)感。同一個(gè)班級(jí)的男、女生雖然是分開了上課，但是將相鄰兩個(gè)班的男生和女生合并成為了體育課的教學(xué)班級(jí)。這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生感覺到自己的表現(xiàn)好壞與否，不僅僅是自己班級(jí)的同學(xué)知道，其他班級(jí)的同學(xué)也都看在眼里，而班級(jí)中任何一個(gè)人的表現(xiàn)往往代表的就是整個(gè)班級(jí)的形象。人都有這樣的想法，那就是在外人面前展示出來的往往是自己的優(yōu)點(diǎn)，希望給人留下好的印象，青春期的孩子更是如此，他們很在意別的其他同學(xué)對(duì)自己的看法。4.利于教師的個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮和教學(xué)風(fēng)格的形成。每個(gè)體育教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)。雖然在師范學(xué)習(xí)的時(shí)候，體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于基本的、傳統(tǒng)的、常見的體育項(xiàng)目都會(huì)被要求學(xué)習(xí)和掌握，但每個(gè)人個(gè)體之間的差異性決定了不可能做到門門精通。教師在自己的教學(xué)過程中也希望可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，教自己擅長(zhǎng)的技能要比教自己不擅長(zhǎng)的技能輕松的多，也得心應(yīng)手的多。同時(shí)，自己擅長(zhǎng)的必定也是自己偏愛的，教學(xué)中與學(xué)生的溝通和交流會(huì)更融洽，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹奶亻L(zhǎng)而崇拜這個(gè)教師、喜歡這個(gè)教師，喜歡這個(gè)教師的課，喜歡這門學(xué)科。5.能夠有效、合理、充分地使用場(chǎng)地、器材。由于進(jìn)行男、女生分班教學(xué)的授課方式，男生班和女生班可以在教才內(nèi)容的選擇和安排上有所不同，從而減少和避免在上課過程中場(chǎng)地、器材的使用中的沖突。對(duì)于教學(xué)班級(jí)多，場(chǎng)地和器材又有限的情況下，這種授課方式的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。三、男、女生分班教學(xué)授課方式的應(yīng)用首先，作為教師必須要清楚的了解自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)能力。一堂課的好壞，教師自身的業(yè)務(wù)水平起到了相當(dāng)主要的作用。師者，傳道授業(yè)解惑者也。如果自身道不精，業(yè)不專，惑不明如何去教育學(xué)生呢？體育學(xué)科是一門運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中提高。其次，作為教師要深入了解、分析教材，鉆研教法，為學(xué)生選擇最利于他們學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)最有效促進(jìn)他們生長(zhǎng)發(fā)育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)男生和女生的生理、心理的不同，在教材的選擇上，男生應(yīng)以田徑和球類運(yùn)動(dòng)為主，每堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可以適當(dāng)加大，充分運(yùn)動(dòng)教學(xué)比賽這類對(duì)抗性的活動(dòng)，并且要給與學(xué)生一定的提升和拓展的空間；女生應(yīng)以身體訓(xùn)練和田徑運(yùn)動(dòng)為主，每次課都要積極調(diào)動(dòng)她們的活動(dòng)興趣，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，全程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且關(guān)注她們的生理問題。第三，要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。處于青春期的孩子是最敏感的，在成長(zhǎng)的過程中，他們背負(fù)著成長(zhǎng)的煩惱，背負(fù)著學(xué)習(xí)的壓力，他們需要釋放自己，也需要所有人的關(guān)愛和幫助。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候往往是他們最放松、最快樂的時(shí)候，因此，他們希望自己可以完完全全享受體育課的時(shí)間，而體育課程本身又與學(xué)生的這一要求相矛盾。作為教師，我們需要去思考如何處理這一教與學(xué)的矛盾，在這過程中，我們更應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。現(xiàn)金規(guī)劃什么是現(xiàn)金規(guī)劃?手里只有100000元錢,你會(huì)都拿去用于投資么現(xiàn)金規(guī)劃的核心目標(biāo)滿足家庭的短期需求關(guān)于流動(dòng)性流動(dòng)性(liquidity)流動(dòng)性是希望能得到合理的價(jià)值和及時(shí)變現(xiàn)的能力進(jìn)一步延伸得到流動(dòng)性的兩個(gè)要點(diǎn)及時(shí)變現(xiàn)不受損失或損失較小什么樣的資產(chǎn)才能成為現(xiàn)金等價(jià)物?現(xiàn)金等價(jià)物現(xiàn)金等價(jià)物是指流動(dòng)性比較強(qiáng)的活期儲(chǔ)蓄、相關(guān)銀行存款和貨幣市場(chǎng)基金等金融資產(chǎn)。B51619355持有現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物還有機(jī)會(huì)成本?!對(duì)于金融資產(chǎn),通常來說其流動(dòng)性與其收益率是成反方向變化的關(guān)于機(jī)會(huì)成本機(jī)會(huì)成本又稱“擇一成本”,是指在經(jīng)濟(jì)決策過程中,因選取某一方案而放棄另一方案所付出的代價(jià)或喪失的潛在利現(xiàn)金或現(xiàn)金等價(jià)物的額度——量的問題流動(dòng)性比率流動(dòng)性比率是流動(dòng)資產(chǎn)與月支出的比值,它反映客戶支出能力的強(qiáng)弱。流動(dòng)性比率≡流動(dòng)性資產(chǎn)/每月支出·通常情況下,流動(dòng)性比率應(yīng)保持在3左右現(xiàn)金規(guī)劃的工具——現(xiàn)金現(xiàn)金在所有的現(xiàn)金規(guī)劃工具中流動(dòng)性最強(qiáng)持有現(xiàn)金的收益率低現(xiàn)金規(guī)劃的工具——相關(guān)儲(chǔ)蓄品種活期儲(chǔ)蓄定活兩便儲(chǔ)蓄整存整取定期儲(chǔ)蓄零存整取定期儲(chǔ)蓄整存零取儲(chǔ)蓄存本取息儲(chǔ)蓄個(gè)人通知存款定額定期儲(chǔ)蓄國(guó)內(nèi)銀行等儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)不僅提供人民幣的存款業(yè)務(wù),也提供對(duì)美元、歐