汽車動(dòng)力性能檢測(cè)教學(xué)課件

汽車動(dòng)力性能檢測(cè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生汽車動(dòng)力性能檢測(cè)汽車動(dòng)力性能檢測(cè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目二汽車動(dòng)力性能檢測(cè)動(dòng)力性評(píng)價(jià)指標(biāo)最高車速加速性能上坡能力課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)，它直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；顫姷恼n堂氛圍能有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)每一堂課顯得尤其重要。課堂上教師除了可以借助語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使每一節(jié)課充滿活力，既啟迪了學(xué)生的思維，又大大地提高了課堂教學(xué)效率。如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境呢？一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)懸念氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多多交流。在某種程度上說(shuō)合作學(xué)習(xí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓他們成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人，讓教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)調(diào)起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)該因材施教，既要引導(dǎo)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，以便讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法，又要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流合作，多質(zhì)疑、多討論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生自己是解決不了的問(wèn)題，就需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)他們合作解決問(wèn)題，讓他們組織討論小組，把需要解決的問(wèn)題放到小組中，大家一起討論，這樣學(xué)生的的主體地位就凸現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就會(huì)大大提高。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。如何促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力呢？小組合作學(xué)習(xí)就具備將學(xué)生所學(xué)內(nèi)化的作用。小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全員參與。學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán)，課堂教學(xué)生機(jī)一片、活力四射，學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方式非常認(rèn)可，參與的積極性非常高，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行激烈的討論與充分的交流，在合作中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)到只有全小組一致努力才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生呼吸到了自由的空氣，新鮮的氣息，讓學(xué)生的身心都處于一種自由自在的狀態(tài)中，大大緩解了學(xué)生大腦皮層的緊張感，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，減輕了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生參與的積極性更高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，思維更活躍，既自主地解決了問(wèn)題，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生帶中差生，全體學(xué)生共同參與、共同進(jìn)步的目標(biāo)。目前，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生大多是寄宿生，而且現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力都外出務(wù)工，初中留守學(xué)生越來(lái)越多，所以他們面臨諸多問(wèn)題，寄宿在校，脫離父母監(jiān)管，身體發(fā)育，羞于與人敘說(shuō)，不會(huì)自理，生活能力差，還有壓力過(guò)大，社會(huì)不良誘惑（網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等），自控力較差，凡此種種，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)、打架、戀愛(ài)等諸多問(wèn)題的發(fā)生，這就給我們學(xué)校、教師的教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所謂“.兵馬未動(dòng)，糧草先行”，只有全面徹底地解決學(xué)生的身體心理問(wèn)題，讓他們健康成長(zhǎng)，專心學(xué)習(xí)，今后成為國(guó)家棟梁之材。為了解決這一系列問(wèn)題，我們學(xué)校通過(guò)多年實(shí)踐，正在探究一整套有利于農(nóng)村初中學(xué)生心理健康發(fā)展的教育模式，現(xiàn)與各位探究。一、著眼大局“軟硬”兼施所謂“軟硬”，指的是學(xué)校的軟件和硬件。學(xué)校是專業(yè)的有計(jì)劃有組織的教育學(xué)生的地方。學(xué)校應(yīng)該以優(yōu)美的環(huán)境影響學(xué)生，教師應(yīng)該以高尚的情操感染學(xué)生。學(xué)校的硬件主要是指要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，有正規(guī)的教室、寢室、食堂、廁所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，校園美化、綠化、硬化、亮化，環(huán)境整潔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)生生活舒心，學(xué)習(xí)順心，身心健康發(fā)展。學(xué)校的軟件主要指良好的文化氛圍，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)良好，教師能夠把對(duì)學(xué)生的思想品德教育融入到課堂中去，校園內(nèi)有思想品德教育的宣傳標(biāo)語(yǔ)，如食堂：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，當(dāng)念物力維艱；廁所：前進(jìn)一小步，文明一大步；道路：學(xué)校是我家，美化靠大家；在教室及走廊的名人名言等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理教育，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的出奇效果。二、建全制度，跟蹤服務(wù)建立檔案，及時(shí)記錄。每學(xué)年初，即給初一學(xué)生建立身心健康教育檔案卡，人手一張，上面詳細(xì)填寫學(xué)生的基本情況：姓名、性別、出生年月日，尤其是父母情況，是一方外出打工，還是雙方外出打工，現(xiàn)在雙休日居住地和監(jiān)管人等。此卡由班主任統(tǒng)一管理，及時(shí)記錄學(xué)生身心發(fā)展變化情況，此卡情況不對(duì)外公布，只有該生班主任和父母有權(quán)查看。利用課余，逐個(gè)談心。建立教師學(xué)生談心制，每個(gè)月班主任需與自己班上的學(xué)生談心一次。班主任利用自習(xí)課、課余、就餐、查寢等時(shí)間，單獨(dú)與學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)生活上的疑難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身體心理的問(wèn)題，制定良策，及時(shí)幫助解決，并做好記錄。抓住雙休，進(jìn)行家訪。每個(gè)學(xué)期，班主任需到每個(gè)學(xué)生家中進(jìn)行家訪一次。班主任利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪，實(shí)地考察學(xué)生的家庭情況，發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)節(jié)問(wèn)題，了解他們不在學(xué)校時(shí)間的學(xué)習(xí)生活情況，有針對(duì)性的教育，使他們茁壯成長(zhǎng)。三、管理手機(jī)，引導(dǎo)上網(wǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，手機(jī)越來(lái)越便宜，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生也大部分都有手機(jī)，很多外出打工的家長(zhǎng)都買了手機(jī)給孩子以便聯(lián)系。但是，絕大部分學(xué)生使用不當(dāng)：上課玩游戲、晚上上網(wǎng)聊天等，導(dǎo)致于己學(xué)習(xí)退步，于人擾亂紀(jì)律，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序。所以，我們規(guī)定：學(xué)生返校后，手機(jī)強(qiáng)制上交到，由班主任統(tǒng)一管理，有需要的到班主任處使用，雙休日回家時(shí)自己領(lǐng)回去?！熬W(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，可是對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“網(wǎng)絡(luò)猛于虎”，由于大多數(shù)網(wǎng)吧老板唯利是圖，無(wú)視國(guó)家法律法規(guī)，誘惑青少年上網(wǎng)玩色情暴力游戲，也由于部分學(xué)生父母不在身邊，由爺爺奶奶外公外婆或親戚照顧，基本就是無(wú)人監(jiān)管，使得他們上網(wǎng)成癮，有的甚至走上違法犯罪的歧途。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要與家庭社會(huì)共同加強(qiáng)監(jiān)管，在學(xué)校開(kāi)通綠色網(wǎng)吧，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康成長(zhǎng)。四、建立機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)效監(jiān)管為了解決這些問(wèn)題，我們擬成立四個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)：（1）成立學(xué)生生理衛(wèi)生輔導(dǎo)辦公室在每層教學(xué)樓的教室與教室之間成立學(xué)生生理衛(wèi)生輔導(dǎo)辦公室，每個(gè)辦公室由兩個(gè)教師負(fù)責(zé)，一個(gè)男老師，一個(gè)女老師，主要采取問(wèn)卷調(diào)查，抽樣談心，學(xué)生自己上門咨詢的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生長(zhǎng)發(fā)育的常識(shí)輔導(dǎo)和知識(shí)解答，讓學(xué)生了解必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。（2）成立學(xué)生心理咨詢辦公室在每層教學(xué)樓的教室與教室之間成立學(xué)生心理咨詢辦公室，每個(gè)辦公室由各個(gè)年級(jí)組的組長(zhǎng)、年級(jí)主任負(fù)責(zé)，因?yàn)樗麄儗?duì)本年級(jí)的學(xué)生較為了解，平時(shí)也是主動(dòng)找問(wèn)題學(xué)生（尤其是留守學(xué)生和有自閉癥傾向的學(xué)生）談心，了解大部分學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求切實(shí)可行的解決辦法，解除學(xué)生的心理障礙，使他們陽(yáng)光生活，積極向上。（3）成立學(xué)生學(xué)習(xí)減壓辦公室每個(gè)年級(jí)成立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)減壓辦公室，平時(shí)接待學(xué)生的來(lái)訪，每次大的考試后，減壓辦的老師要有針對(duì)性的找那些考試差的、發(fā)揮不正常的學(xué)生進(jìn)行心理減壓，找出其失敗原因，提出積極可行的建議，使之順心學(xué)習(xí)。（4）成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室學(xué)校成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立辦公室，由政教主任總負(fù)責(zé)，學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)由各年級(jí)選派若干個(gè)代表參加。每個(gè)年級(jí)也成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)班級(jí)需至少一個(gè)家長(zhǎng)代表參加。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，檢查學(xué)校工作，反映大部分學(xué)生家長(zhǎng)的要求，對(duì)學(xué)校的管理、學(xué)校的建設(shè)、教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各方面問(wèn)題提出建議，促使學(xué)校健康發(fā)展。總之，我們要采取一切行之有效的措施，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活身體心理問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)順心，生活開(kāi)心，健康成長(zhǎng)！項(xiàng)目二汽車動(dòng)力性能檢測(cè)動(dòng)力性評(píng)價(jià)指標(biāo)最高車速加速性能上坡能力汽車的驅(qū)動(dòng)力Meko/t滾動(dòng)阻力冷滾動(dòng)阻力F是當(dāng)車輪在路面上滾動(dòng)時(shí),由于兩者間的相互作用和相應(yīng)變形所引起的能量損失的總稱。令滾動(dòng)阻力等于滾動(dòng)阻力系數(shù)與車輪載荷的乘積F=W.空氣阻力汽車直線行駛時(shí)受到的空氣作用力在行駛方向上的分力稱為空氣阻力?？諝庾枇Ψ譃?擦阻力與壓力照兩部冷摩擦力是由于空氣的粘性在車身表面產(chǎn)的切簡(jiǎn)男在存駛方向上的分力冷、,壓力阻力是作用在汽車外形表面上的法向壓力在行駛方向上的分力。壓力阻力分為形狀陣干擾阻力、內(nèi)循環(huán)阻力和誘導(dǎo)阻力等四部分空氣阻力計(jì)算公式F=CAu-/21.15空氣阻力系數(shù)CDcD值的大小和汽車外形關(guān)系極大,這就要求汽車外形的流線型好。CD值可通過(guò)風(fēng)洞試驗(yàn)測(cè)根據(jù)現(xiàn)代空氣動(dòng)力學(xué)的原理,轎車車身常用下列方法降低CD值1)整車?yán)?1)在汽車側(cè)視圖上,它應(yīng)前低后高,使車身呈P一2的負(fù)迎角。這可減少流人車底的空氣量,使CD值下降,并可減少升力。冷(2)在俯視圖上,車身兩側(cè)應(yīng)為腰鼓形,前端呈半圓狀,后端有些收縮。大傾斜角的前風(fēng)擋玻璃高而短的后箱蓋前端低平滑的表面后撼子板大弧形拐角后翼子板問(wèn)內(nèi)收縮大面形后柱大弧形拐角前翼子板向前收