人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四及習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)課件

人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四及習(xí)作指導(dǎo)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四及習(xí)作指導(dǎo)人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四及習(xí)作指導(dǎo)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四普通曲譜一、我的發(fā)現(xiàn)入迷謎語如何荷花摘色彩互相車廂這章波紋至于細(xì)藥樣式考試分?jǐn)?shù)糾紛皮球疲勞每組兩個(gè)詞語帶點(diǎn)的字讀音完全相同左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的學(xué)字的聲旁。新課標(biāo)指出:“在寫作教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。”總結(jié)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸納新的教學(xué)理念,我認(rèn)識(shí)到:作文評(píng)改應(yīng)該讓學(xué)生參與,由學(xué)生互改推動(dòng)自改,互相提高。整體推進(jìn),真正提高作文能力。在作文實(shí)踐和今天的課改中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:讓學(xué)生參與作文評(píng)改,是讓學(xué)生共同提高作文水平的絕好途徑。1、轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生,提高實(shí)效繁重的教學(xué)任務(wù)和過度的心理壓力,使得許多語文教師面對(duì)收上來的幾十本作文,無不忘本興嘆,細(xì)改之,真是“蜀道難,難于上青天。”老師怕改作文,學(xué)生怕寫作文,這是目前作文教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)寫作文時(shí)學(xué)生總是唉聲嘆氣,即使寫,也往往抱著完成任務(wù)的態(tài)度,敷衍塞責(zé)?？v觀歷次作文課的題目或作文考試,無非是在“教師出-學(xué)生寫-教師評(píng)”這個(gè)怪圈中遨游。教師永遠(yuǎn)是權(quán)威者,學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)者。教師為學(xué)生的作文評(píng)改累得筋疲力盡,而學(xué)生拿到作文后,卻使人吃驚,他們只重視分?jǐn)?shù),并無心分析教師的評(píng)改話語,而學(xué)生的作文水平依然如故。從內(nèi)容到形式完全是老調(diào)重談,照搬照抄,哪里談得上創(chuàng)新?教師批改得再細(xì),也是教師的。這一幕幕慘痛的事實(shí)已告訴我們:語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生成為作文的主人,自己動(dòng)手互批互改作文。一方面作者為了不讓其他同學(xué)看輕自己,自然會(huì)認(rèn)真構(gòu)思,認(rèn)真寫作,力爭(zhēng)使自己的作文有獨(dú)到之處,以贏得同學(xué)的稱贊。另一方面改者對(duì)別的同學(xué)的勞動(dòng)成果,也絕不會(huì)大而化之,草草應(yīng)付,他會(huì)雞蛋里挑骨頭,評(píng)頭論足,甚至?xí)樽詈蟮脑u(píng)語煞費(fèi)苦心。教師放手讓學(xué)生互評(píng)互改,會(huì)促使學(xué)生作文的態(tài)度認(rèn)真,作文能力循序漸進(jìn),讓每次作文都具有時(shí)效性。2、互相提高、整體推進(jìn),提升能力新課改,對(duì)學(xué)生的寫作提出了更高要求?？赡壳霸S多學(xué)校仍舊沿襲著舊的作文步驟,即:老師命題-學(xué)生作文-老師評(píng)改。這樣機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練,不僅磨掉了學(xué)生的銳氣,還禁錮了學(xué)生的思維,最終使學(xué)生越來越討厭作文。試想像這樣學(xué)生又怎會(huì)有興趣去觀察、去感悟呢?寫文章時(shí)自然不能描述自己獨(dú)特的經(jīng)歷,也不會(huì)流露自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),更談不上張揚(yáng)個(gè)性了。如果教師除批改部分學(xué)生作文,為學(xué)生引路外,引導(dǎo)學(xué)生自批自改、互批互改,讓學(xué)生能大膽地為同學(xué)寫評(píng)語,在同學(xué)的一篇篇作文里找出精妙之處,圈點(diǎn)出值得欣賞的文句,互相借鑒,不斷完善和提高,這不也是同學(xué)們博采眾長(zhǎng),領(lǐng)略他人寫作技巧的最佳機(jī)會(huì)嗎?如果教師能放手讓學(xué)生糾正同學(xué)文章中的欠缺、不足、疏漏、贅筆,并能夠提出自己的思路和看法,不正達(dá)到互相提高,整體推進(jìn)的目的了嗎?作為教者,又何樂而不為呢?從多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我悟出:學(xué)生參與作文評(píng)改,絕不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)的被動(dòng)措施和權(quán)宜之計(jì),而是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。總之,作為教師,一定要相信學(xué)生、放手讓學(xué)生參與同類習(xí)作的評(píng)改,這樣才會(huì)讓他們有似曾相識(shí)的感覺,也才最易發(fā)現(xiàn)問題,取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高、整體推進(jìn),真正提高學(xué)生的作文能力。群文閱讀教學(xué)作為最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，無論是理論研究還是實(shí)踐探索都還處于摸索前行階段。理論建構(gòu)未臻完善，教學(xué)模式尚未規(guī)范。因此，深入研究群文閱讀教學(xué)，界定群文閱讀教學(xué)的研究范疇，深化群文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)容，豐富群文閱讀教學(xué)理論非常有必要。散見于報(bào)刊雜志的群文閱讀教學(xué)研究文獻(xiàn)近年非常多，但群文閱讀教學(xué)作為一種從宏觀視角研讀文本的教學(xué)范式，難免偏重于宏觀主題，忽視群文文本的解讀。就目前研究現(xiàn)狀而言，關(guān)于群文閱讀教學(xué)中的文本解讀研究目前還未出現(xiàn)，更不用說具體而微、針對(duì)性極強(qiáng)的農(nóng)村初中群文閱讀教學(xué)中的文本解讀了。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，而要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。故2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“語文是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！敝骷野徒鹪?jīng)這樣說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里面了，雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這門多具體的東西至少可以使我明白所謂文章是怎么回事?！弊阋姀V泛閱讀與積累對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義。一、提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣目前，初中語文課堂大都還是處于“單篇內(nèi)容分析式”教學(xué)，幾堂課下來就圍繞一篇文章研究，從字詞到句段，再到謀篇直至中心思想。外加在課中還有老師“炮轟”似的問題，弄得學(xué)生人心惶惶，不得安寧。久而久之，學(xué)生望而生畏，不喜歡閱讀，沒有閱讀的習(xí)慣，這太正常了。所以，反觀我們的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生的這些壞習(xí)慣其實(shí)是我們自己造成的。而“群文閱讀”則打破了單篇分析式教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生改變。在群文課堂上，教師對(duì)學(xué)生沒有過高要求，沒有太多復(fù)雜問題，學(xué)生只是靜靜閱讀，對(duì)自己的閱讀感受和疑惑做批注，而教師則是巡視、指導(dǎo)、輔助、傾聽，并和學(xué)生一起閱讀，而后師生圍繞“議題”集體構(gòu)建，達(dá)成共識(shí)。一堂課下來，學(xué)生大部分時(shí)間沉浸在閱讀當(dāng)中，沒有“外因”的干擾，如此輕松的閱讀課堂，學(xué)生怎能沒有興趣？學(xué)生怎能不會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向豐盈的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛閱讀的人，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！二、重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位初中語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)者的作用，是課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際組織者，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，同時(shí)也是和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的對(duì)話者之一。雖然教師的作用是不可替代的，但是群文閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，只是不能夠忽視的事實(shí)。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這一過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，但是不應(yīng)該大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問題都講解、解決，這樣不利于學(xué)生自主思考思想的培養(yǎng)。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的愛好與興趣。三、在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，提升閱讀教學(xué)效率在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握編排者的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)出各單元文章的共同點(diǎn)與區(qū)別，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)效率。如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以“民俗風(fēng)情”為主題的，而民俗文化作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，其主要通過四篇文章來為學(xué)生介紹我國不同地域擁有的獨(dú)特的習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在講解這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些民俗文化，并掌握各個(gè)領(lǐng)域存在的差異，然后再在講解文章中涉及的節(jié)日過程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，之后再引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约簩?duì)這些民俗風(fēng)情的感受，并以此來激發(fā)對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注與保護(hù)。在群文閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面，采用不用手段來激發(fā)其閱讀興趣，讓其感受到群文閱讀的樂趣。如，可以利用多媒體等教學(xué)手段，來增強(qiáng)學(xué)生在群文閱讀時(shí)的聽覺、視覺等感官的體驗(yàn)，真正做到教和學(xué)的科學(xué)整合，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)群文閱讀整體性、主題集中信息的全面搜集過程中，獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。另外，在群文閱讀過程中，教師也加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠大膽、細(xì)心地嘗試各類群文閱讀，使其發(fā)現(xiàn)那些不經(jīng)意的美，并不斷增強(qiáng)群文閱讀興趣。培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識(shí)，豐富閱讀的渠道和方式。在初中群文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生專題自主拓展閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的權(quán)利大了，權(quán)利大了往往興趣也就高了。人常常是會(huì)做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學(xué)生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風(fēng)漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走進(jìn)魯迅”、“感恩父母”等小專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點(diǎn)評(píng)分析的比較、從師生比較到對(duì)照名家點(diǎn)評(píng)等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習(xí)形式較之單一的課堂接受學(xué)習(xí)有趣而高效的方法，學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，交流推薦中他們能夠體會(huì)到成功展示自己閱讀體的快樂，其閱讀的興趣會(huì)大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進(jìn)書里了，就會(huì)感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)整個(gè)語文學(xué)科的興趣也大大提高了?？傊?，作為一種全新的閱讀教學(xué)理念，為了能夠發(fā)展更新穎、多樣的教學(xué)方法，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，初中語文教師應(yīng)在閱讀實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，科學(xué)、靈活的運(yùn)用群文閱讀形式來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去挖掘、嘗試各種閱讀材料，增強(qiáng)閱讀深度與速度，積累更豐富、新穎的閱讀方法，進(jìn)而不斷提升其閱讀水平。人教版語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地四普通曲譜一、我的發(fā)現(xiàn)入迷謎語如何荷花摘色彩互相車廂這章波紋至于細(xì)藥樣式考試分?jǐn)?shù)糾紛皮球疲勞每組兩個(gè)詞語帶點(diǎn)的字讀音完全相同左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的學(xué)字的聲旁。我會(huì)填:“:明亮的()美麗的(清清的()可愛的(認(rèn)真地()高興地))))生氣地()大聲地(小明跳得()大雁飛得(光彩奪目的(春天)(寶石)清澈見底的(小溪)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)流向遠(yuǎn)方)和顏悅色地(說)(點(diǎn)點(diǎn)頭)鮮花開得(鮮艷)很美)時(shí)間過得(飛快)(真慢)我會(huì)選的得地1、今天我受到老師(的)表揚(yáng),心里特別高興。2、明天就可以出去旅游了,我高興(得)蹦起來3六一兒童節(jié)這一天,大家高興(地)歌唱。的得地高興(地)歌唱輕輕(地)走過聚精會(huì)神(地)聽親愛(的)媽媽飛(得)很快讀讀背背博覽群書孜孜不倦勤學(xué)好問學(xué)而不厭xIe堅(jiān)持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會(huì)神feiqinJleqe廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍腳踏實(shí)地淚溫我明白這些詞語的意思博覽群書:廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。孜孜不倦:指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦勤學(xué)好問:勤奮學(xué)習(xí),不懂的就問。比喻善于學(xué)習(xí)學(xué)而不厭:厭:滿足。學(xué)習(xí)總感到不滿足。形容好學(xué)?！?jiān)持不懈:堅(jiān)持到底,一點(diǎn)不忪懈。業(yè)精于勤:學(xué)業(yè)精深是由勤奮得來的。專心致志:把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會(huì)神。聚精會(huì)神:形容專心致志,注意力高度集中廢寢忘食:顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心努力。竭盡全力:用盡全部力量。鍥而