植物的器官-花教學(xué)課件

植物的器官-花植物的器官-花植物的器官-花藥用植物學(xué)上篇藥用植物的細(xì)胞、組織和器官急第三章植物的器官一一花目標(biāo)及要求掌握:1、花的組成2、花冠、雄蕊群的類型3、雌蕊的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征熟悉:1、花和花序的類型2、花程式的使用方法了解:花的構(gòu)造《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)”。從有效的角度出發(fā),更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,打造富有靈性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。下面談?wù)勎业捏w會(huì),與同行切磋。一、培植情感因素,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,情感因素起著特別重要的作用。教師每一絲親切的微笑等富有親和力的細(xì)節(jié)都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入,激起學(xué)習(xí)熱情。我班的潘某某,父母長(zhǎng)年外出打工,是祖父照顧他,祖輩溺愛孩子,總是由著他頑皮,作業(yè)經(jīng)常不做,學(xué)習(xí)日漸落后。于是,老師接近他,關(guān)懷他,利用一切機(jī)會(huì)讓他“表現(xiàn)”,抓住每一個(gè)“亮點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)老師關(guān)照學(xué)生不要歧視和疏遠(yuǎn),讓他從內(nèi)心感覺這個(gè)集體是溫暖親切的,漸漸地,他對(duì)老師有了感情,對(duì)數(shù)學(xué)也有了感情,上課時(shí)積極舉手,成績(jī)也日漸進(jìn)步。由此可見,在寬松、民主、和諧的氣氛中,學(xué)生體驗(yàn)到師生心理上的親近,感情上的融洽,就會(huì)“親其師信其道”。二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,尋求更加有效的評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不全面、不科學(xué),造成惡性循環(huán)。新的理念提倡教師用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的每一次細(xì)節(jié)性的表現(xiàn),使他們?cè)诮處煹馁p識(shí)中得到自我認(rèn)可。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的學(xué)困生,及時(shí)有度的激勵(lì)性評(píng)價(jià),能有效地引起師生的情感共鳴。如在教學(xué)平行與相交時(shí),有學(xué)生畫的直角沒有90度。老師并沒有立即否定,而是說:你畫的不注意看是否垂直,如果建筑工人也這樣馬虎,那么房屋就歪歪倒倒的。學(xué)生通過自己的驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,積極地改正過來。這樣的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊,比一棍子打死要高明得多。三、把握教學(xué)內(nèi)容,探索更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教育觀念缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)性差異的關(guān)注,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,把握教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。一要目標(biāo)細(xì)化。教師在鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),弄清每節(jié)課的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系基礎(chǔ)上,制訂出教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。二要區(qū)別對(duì)待。要讓不同層次學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。三要方法靈活。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,保護(hù)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方式使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,在原有的基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展,真正體現(xiàn)以人為本。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,打造富有靈性的數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有靈性的學(xué)習(xí)活動(dòng),把課堂變成學(xué)堂。1.貼近生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。教師應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。例如,在教學(xué)“確定位置”時(shí),我抓住教材提供的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生所在的教室為基礎(chǔ),請(qǐng)學(xué)生幫助老師找學(xué)生、說位置,讓學(xué)生在找一找,說一說中掌握找位置的方法。這樣的設(shè)計(jì)既讓教師省力,也讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松,效果特別顯著。2.蘊(yùn)含情趣教學(xué)過程的趣味化,會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情,使課堂教學(xué)事半功倍。(1)揭題逗趣。課的一開始就充滿趣味,讓學(xué)生興趣盎然則可以創(chuàng)造一個(gè)歡快的教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我告訴學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)字,只要是整數(shù),老師就立即知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除。這個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的問題一提出,學(xué)生躍躍欲試,并驗(yàn)證老師的判斷,親眼目睹老師的神奇。老師隨即問學(xué)生,你們想不想掌握這一個(gè)“秘招”?想!對(duì)新知識(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需要,從而更使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。(2)游戲生趣。小學(xué)生喜歡玩,我們可以借助玩來達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。如在教學(xué)“可能性”時(shí),老師設(shè)計(jì)了摸球游戲,準(zhǔn)備一只不透明的布袋,規(guī)定摸到紅球算老師勝,摸到黃球算學(xué)生勝。一開始,老師在學(xué)生不注意時(shí)故意將紅球放了4個(gè)、黃球只放了2個(gè)。結(jié)果在游戲過程中,學(xué)生屢摸屢敗,而老師卻屢屢獲勝,不公平的游戲規(guī)則終于在學(xué)生要求檢查布袋時(shí)被發(fā)現(xiàn),大家大叫冤枉,課堂氣氛一下子熱鬧起來。老師借機(jī)加以點(diǎn)撥,將教學(xué)寓于在游戲過程中,此時(shí),學(xué)生的頭腦對(duì)應(yīng)當(dāng)記住的東西具有特殊的領(lǐng)悟力。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)。五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的呈現(xiàn)方式多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多不足,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感體驗(yàn)。例如:教學(xué)認(rèn)識(shí)直線、射線時(shí),我就借助多媒體動(dòng)態(tài)演示生活中的場(chǎng)景,有序地突破了難點(diǎn)。其次,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以提高課堂效率。如原來的板書,現(xiàn)在只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)就行了,對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)誤的作業(yè),只要將作業(yè)本放在實(shí)物投影儀上即可,提高了課堂效率。但只有合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。語文是我們的母語教學(xué)，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，語文也是一門基礎(chǔ)的工具性的學(xué)科，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)理應(yīng)順利時(shí)代潮流的發(fā)展，努力推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。然后傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是以教師講臺(tái)上向?qū)W生被動(dòng)性的灌輸各種知識(shí)為主，很少去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)、去感悟。本文將在新課程改革背景下，對(duì)如何改善初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，擬從以下幾項(xiàng)具體闡述如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。一，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位在初中語文教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變以往被動(dòng)灌輸模式，樹立學(xué)生的主體地位需做到以下兩點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，將傳統(tǒng)課堂上教師被動(dòng)的傳授為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其次，要構(gòu)建一種平等的對(duì)話觀，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到師生間的平等關(guān)系，勇于說出自己對(duì)某一問題或現(xiàn)象或文學(xué)作品的真實(shí)看法，師生間像朋友一樣相互交流，在一種愉快的氣氛下，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。二，運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)角度來說，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種意識(shí)傾向。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)法使得語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，做到這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“真實(shí)”情境中產(chǎn)生情感，與作者神交，感悟作者的作品，進(jìn)而與作者之間、文本之間形成一種心靈上的溝通、對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。三，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)疑問是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的最佳方式，同時(shí)，疑問能夠有效的打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置一些學(xué)生可以接受的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究，在實(shí)踐探究過程中，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)能力，并逐漸形成自己的知識(shí)體系，親身感悟語文學(xué)科的魅力所在，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性與問題解決能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四，推廣分層遞進(jìn)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中推廣分層遞進(jìn)的新教學(xué)方法，主要基于改變以往作文教學(xué)不足的考慮，傳統(tǒng)模式是：老師給出一個(gè)題目、大家同寫這一個(gè)題目，按同一要求、同一尺度，但學(xué)生的語文水平層次參差不齊，可能導(dǎo)致一部分學(xué)生作文過于輕松而抑制了個(gè)性發(fā)展，還有另一部分學(xué)生可能難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成所布置的論文。所謂分層遞進(jìn)教學(xué)模式就是“因人而異”面對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施差別化的作文教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)人家庭因素以及后天積累、興趣不同，他們的知識(shí)基礎(chǔ)是存在很大差異的，然而忽視或者無視學(xué)生個(gè)體差異性，分層教學(xué)就是要承認(rèn)學(xué)生存在層次上的差別，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這樣的話，不同層次的學(xué)生都能夠在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，并且解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的話才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。分層教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與偏好，不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，先后達(dá)到大綱的要求。遷移分層教學(xué)于課程教學(xué)上，備課及上課量超過規(guī)定的課時(shí)量，教師只能在備課時(shí)，設(shè)置不同層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生，一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生；另一方面，教師又重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生。因此可以說，分層教學(xué)適用于各不同層次的學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，并且感受到“個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人成大材”的成才愉悅。五，堅(jiān)持雙軌教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累語文源于社會(huì)生活實(shí)踐，即“語文來自生活、用于生活”；它是對(duì)生活中點(diǎn)滴小事的概括與升華，但它又高于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，課內(nèi)得法，課外受益。很難想象，一個(gè)課外的時(shí)候不喜歡讀書又不懂得熱愛生活的人，一個(gè)眼界閉塞的人能夠具備很高的語文素質(zhì)；也很難想象，一個(gè)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀積極性，只是掌握課堂內(nèi)的那么一點(diǎn)知識(shí)，一點(diǎn)知識(shí)延伸都沒有的語文老師會(huì)是一位稱職的語文老師。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生多接觸社會(huì)、體驗(yàn)人生百味，看一些諸如“焦點(diǎn)訪談”、“天下故事”、“東方時(shí)空”等濃縮了社會(huì)精華的節(jié)目，這是了解社會(huì)的一條捷徑。與此同時(shí)，也可以通過課堂學(xué)習(xí)，然后精讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統(tǒng)名篇，但或由于年代比較久遠(yuǎn)，或者晦澀難懂，很多文章不受學(xué)生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。此外，教師也可以引導(dǎo)廣大學(xué)生深入接觸社會(huì)，可以利用暑期、節(jié)假日的時(shí)間做社會(huì)調(diào)查，可以采訪某位名人、走訪一家農(nóng)戶、或者調(diào)查一家企業(yè)。設(shè)計(jì)好調(diào)查項(xiàng)目，寫出調(diào)查報(bào)告，目的是讓學(xué)生做到處處留意觀察身邊的生活?？傊?，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)模式、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在中學(xué)教師面前的一道現(xiàn)實(shí)難題，中學(xué)教師可以嘗試采取本文上述的五種不同方式，并且結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活加以運(yùn)用，一定可以提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，真正的讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)他們的興趣，學(xué)好語文。藥用植物學(xué)上篇藥用植物的細(xì)胞、組織和器官急第三章植物的器官一一花目標(biāo)及要求掌握:1、花的組成2、花冠、雄蕊群的類型3、雌蕊的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征熟悉:1、花和花序的類型2、花程式的使用方法了解:花的構(gòu)造第三章植物的器官第四節(jié)花花是種子植物所特有的繁殖器官功能:通過傳粉受精作用,產(chǎn)生果實(shí)和種子,繁衍后代。在自然界中,唯有種子植物有花。裸子植物的花較原始、無花被、單性、成雄球花和雌球花被子植物的花則高度進(jìn)化,構(gòu)造也較復(fù)雜。通常有花植物是指被子植物的花?；ㄊ且环N適合于生殖、不分枝而節(jié)間極縮短的變態(tài)枝條?；ü：腿A佗可看成是枝條中的變態(tài)莖,花被雌蕊群和雄蕊群可看成是枝條中的變態(tài)葉。花的形態(tài)(一)花的組成、形態(tài)及其宏觀構(gòu)造典型的被子植物花組成:花梗、花托、花被(花萼和花冠)、雄蕊群、雌蕊群。1、花梗(花柄):通常呈綠色、圓柱形,是莖和花托間的連接部分,起支持花的其他部分的作用,具有與莖大致相同的構(gòu)造2、花托:花托是花梗頂端稍膨大的部分,其上著生花被、雄蕊群、雌蕊群3、花被:花被是花萼、花冠的總稱。特別是在花萼、花冠形態(tài)相似不易區(qū)分時(shí),稱為花被?；ū恢诨ㄍ猩喜康奈挥谛廴锶汉痛迫锶和鈬牟糠?。般由片狀物構(gòu)成。功能:在雄蕊群和雌蕊群未成熟時(shí)起保護(hù)這兩者的作用,在這兩者成熟時(shí)起引誘昆蟲為它們之間傳粉的作用花冠花藥雄蕊柱頭花絲雌蕊花柱花萼子房花托胚珠花?；ǖ慕M成(一)花的組成、形態(tài)及其宏觀構(gòu)造3、花被(1)花萼:是一朵花中所有萼片的總稱,屬于外輪花被。位于花的最外層,著生于花托上表面或上半部的最外緣,常呈綠色,葉片狀花萼的種類:離生萼、合生萼、早落萼、宿存萼(2)花冠:一朵花中所有花瓣的總稱,屬于內(nèi)輪花被。位于花萼的內(nèi)方。常具有鮮艷的顏色花冠的種類:離瓣花冠、合瓣花冠、單瓣花冠重瓣花冠副花冠:指花冠的內(nèi)表面的瓣?duì)罡綄傥镫x瓣花冠瓣花冠單瓣花冠重瓣花冠副花冠(水仙花