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中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗,就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?!绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé),并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為,而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?!乩瓐D18、制定法律法令,就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?!獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?!小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律,其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗,就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé),并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為,而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?!乩瓐D18、制定法律法令,就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?!獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?!小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律,其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生AuFos中醫(yī)的趕源和發(fā)展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲取知識(shí),而學(xué)生獲取到的知識(shí)需要有一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,這樣才能讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的內(nèi)化,將所學(xué)的知識(shí)予以真正的掌握,而不是隨著時(shí)間的推移遺忘。也正因如此,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師先就要不斷強(qiáng)化概念教學(xué),為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),讓后續(xù)的數(shù)學(xué)問題得以順利地解決,使學(xué)生的解題能力得到有效的增強(qiáng)。一、概念由生活實(shí)例引入概念雖然是極為理性的知識(shí),但是它形成于感性的認(rèn)知,所以從某種程度而言其是理性和感性的有機(jī)結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于理性知識(shí)的認(rèn)知遠(yuǎn)不如感性知識(shí),只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活相接近的時(shí)候,學(xué)生才會(huì)自覺的將知識(shí)予以接納。所以,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同生活背景來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排,并且還要充分考慮到學(xué)生具體的認(rèn)知水平,爭(zhēng)取做到即將教材內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)突顯了出來,又由教材內(nèi)容出發(fā)挖掘出了相應(yīng)的生活素材,在學(xué)生熟悉的生活情境中找尋到數(shù)學(xué)概念的相關(guān)切入點(diǎn)。隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的形成和掌握過程就是知識(shí)的獲取過程,隨著概念定義的不斷深入,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)知逐漸得到升華,最終通過邏輯思維的處理上升到了理性認(rèn)知的層面。如果教師忽略掉了這一關(guān)鍵點(diǎn),那么就無法清楚認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)屬性,學(xué)生也就沒有辦法通過學(xué)習(xí)掌握到相關(guān)的自身規(guī)律,從而概念的形成也就無從談起。例如,教師在對(duì)解析幾何中“數(shù)軸”的概念進(jìn)行講述的時(shí)候,由于它具有一定的抽象性,若教師直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué),那么學(xué)生極有可能在理解過程中出現(xiàn)偏差。因此,教師可以將實(shí)際生活實(shí)例引入到具體的教學(xué)中,讓學(xué)生先了解一下我們常用的桿秤,然后將秤桿上的重量標(biāo)記和數(shù)軸結(jié)合起來,使學(xué)生通過秤桿上度量的起點(diǎn)、度量的單位、度量增減的方向這三大要素,同直線和點(diǎn)來表示數(shù)的相關(guān)概念聯(lián)系起來,從而順利地引出數(shù)軸的基本概念。這種形象的講解方式恰好符合?W生的基本認(rèn)知規(guī)律,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)際生活中積累起來的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠更為容易的對(duì)概念進(jìn)行理解。二、概念形成過程的重點(diǎn)把握隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候,除了要將教學(xué)的點(diǎn)放在概念本身之外,還需要讓學(xué)生進(jìn)一步的了解概念的形成過程,以便學(xué)生能夠更為清楚的理解和掌握到概念,其實(shí)就是同類事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性的深化過程。第一,在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解到概念形成的具體過程,教師不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的概念教學(xué),而是要在學(xué)生對(duì)概念有所了解過后讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇碳?,同時(shí)需要注意把握對(duì)刺激的數(shù)量和強(qiáng)度,使學(xué)生能夠在不斷地分析和比較中完全理解和掌握概念的形成過程。第二,在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠更為透徹的理解概念形成的相關(guān)過程,教師不要在教學(xué)中表現(xiàn)得太過強(qiáng)勢(shì),要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為獨(dú)立自主,使學(xué)生能夠親身去經(jīng)歷概念產(chǎn)生的具體過程,從事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性中剝離出本質(zhì)屬性。第三,在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠更清楚地掌握概念形成的詳細(xì)過程,教師并不是一開始就將概念整個(gè)拋給學(xué)生,而是先向?qū)W生傳授一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立的自身點(diǎn),讓學(xué)生在不斷地認(rèn)知中調(diào)動(dòng)舊知識(shí),以便能夠更好地去掌握新知識(shí),從而在舊概念的引導(dǎo)下探求出新概念,再將新概念融入到已有的概念系統(tǒng)中去,最終學(xué)生才能形成較為完整的初中數(shù)學(xué)概念認(rèn)知體系。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,學(xué)生要想充分地理解和掌握概念的形成過程,就要從概念引入的必要性著手,對(duì)感性材料進(jìn)行全面深入的認(rèn)知,從而概括出理性的概念知識(shí),這才符合學(xué)生對(duì)概念形成過程的基本認(rèn)知。若教師在教學(xué)中忽視了概念形成的過程,那么概念多半會(huì)變成簡(jiǎn)單的“條款+例題”組合,這樣學(xué)生對(duì)概念的理解就會(huì)受到一定的影響。因此,初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué),必須重點(diǎn)把握好概念形成的過程,以便讓學(xué)生能夠更為完整、清楚、準(zhǔn)確的解釋出概念內(nèi)在的本質(zhì)屬性,這樣學(xué)生才能既具備理解概念的基礎(chǔ)思想,又培養(yǎng)起進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的抽象思維方法。三、概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確掌握概念有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),即內(nèi)涵和外延,二者之間呈現(xiàn)出微妙的反比關(guān)系。概念的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為本質(zhì)屬性的總和,而外延是指概念所反映事物的具體范圍。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,若教師能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延,并弄清楚二者之間呈現(xiàn)出的相互制約的關(guān)系,那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從量和質(zhì)兩個(gè)方面來對(duì)概念進(jìn)行深入透徹的理解,即讓學(xué)生在對(duì)概念的學(xué)習(xí)中獲得從量變到質(zhì)變的飛躍。例如,教師在向?qū)W生傳授“正方形”的相關(guān)概念時(shí),可以讓學(xué)生先綜合的了解一下平行四邊形、矩形、菱形的相關(guān)概念,讓學(xué)生對(duì)平行四邊形、矩形、菱形的概念進(jìn)行綜合提取,從中找到具有共同屬性的部分,再同正方形的概念進(jìn)行比較分析,此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形概念的內(nèi)涵包括在平行四邊形、矩形、菱形具有共同屬性概念的內(nèi)涵之中,從而學(xué)生就會(huì)從概念的外延關(guān)系中得出正方形是一種特殊的平行四邊形的結(jié)論,同時(shí)正方形又是一種特殊的矩形和菱形。綜上,初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué),教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在概念形成和發(fā)展之上,用生活實(shí)例來持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,讓學(xué)生能夠以唯物辯證的觀點(diǎn)來看待概念,令學(xué)生構(gòu)建起完善的概念認(rèn)知體系,使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展,從而學(xué)生才能夠在具體學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)概念予以應(yīng)用,這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效的提高?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法被摒棄,大家開始關(guān)注、探索新的教學(xué)方法,一向沉悶的閱讀教學(xué)開始充滿了前所未有的生機(jī)和活力,這是令人欣喜的。但由于一些老師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足,理解不深,閱讀教學(xué)出現(xiàn)了表面熱熱鬧鬧,實(shí)則效率低下的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,教師只有正確、科學(xué)地處理好閱讀教學(xué)中“多”與“少”的關(guān)系,才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。一、少一些花樣,多一些平實(shí)“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”這是語文教學(xué)的根本,任何教學(xué)手段都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而,在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,有的教師忽視了這一根本目標(biāo),不斷翻新教學(xué)花樣,刻意追求教學(xué)技巧的變化。課堂上多次出現(xiàn)小組合作,不斷地進(jìn)行角色表演,過度的鼓掌表揚(yáng),甚至整節(jié)課從頭至尾都運(yùn)用多媒體。頻繁使用各種教學(xué)手段,不斷翻新教學(xué)花樣,不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力,還會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響他們思維的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要少一些花樣,多一點(diǎn)平實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地讀好每篇課文,扎扎實(shí)實(shí)地做好字、詞、句的訓(xùn)練。在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時(shí),我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解字詞,體驗(yàn)文章的情感。俗話說“讀書百遍,其義自見”,當(dāng)學(xué)生用贊嘆、抒情的語調(diào)誦讀“原野熱鬧非凡”這段文字后,我啟發(fā)他們想象一下原野還有哪些熱鬧非凡的場(chǎng)面,并仿照前面的語句說一說。學(xué)生的熱情高漲,各抒己見。學(xué)生充分地讀,充分地說,有效地促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,提高了他們的語文基本技能。少一些花樣,多一些平實(shí)還針對(duì)部分教師課后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)而言的。這些拓展練習(xí)有的太深?yuàn)W,作為十來歲的小學(xué)生,認(rèn)知水平有限,無法完成,只有大眼瞪小眼的份;有的太雜亂,如收集、繪畫、制作、表演等,讓學(xué)生迷失了方向。這些背離基礎(chǔ)的拓展練習(xí),不但花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,而且影響教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成,造成語文教學(xué)效率的下降。少一些花樣,多一些平實(shí),有利于學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、少一些分析,多一些體味《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)實(shí)效性就表現(xiàn)在從閱讀感悟開始,通過對(duì)課文重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破,反復(fù)體味、感悟,內(nèi)化吸收,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。少一些分析,多一些體味就是在課堂教學(xué)中,盡量減少教師的煩瑣分析,讓學(xué)生反復(fù)體味、感悟文中的語言。這是一項(xiàng)很重要的閱讀實(shí)踐,是學(xué)生的一種自我探究活動(dòng),是發(fā)展語言和思維的有效途徑。在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生體味語言,陶冶情操。如在教學(xué)《愛滋病小斗士》時(shí),我采用緊扣詞句法,讓學(xué)生進(jìn)行推敲和品味。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)恩科西勇敢、樂觀精神的語句(“他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的愛滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”),我沒有進(jìn)行講解、分析,而是在學(xué)生反復(fù)誦讀感悟后,緊扣“坦然”,讓學(xué)生理解它的意思,談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到什么,再讓他們想象體會(huì)恩科西是怎樣坦然面對(duì)一切的。學(xué)生暢所欲言,恩科西勇敢頑強(qiáng),豁達(dá)樂觀的小斗士形象深深扎進(jìn)孩子的心中。除了采用緊扣詞句法,還可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟等方法幫助學(xué)生體味文中的語言,感悟文章的情感。三、少一些灌輸,多一些引導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論指出:只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程,學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展,而逼著學(xué)生接受,學(xué)生只能獲得知識(shí)而很難形成能力。因此閱讀教學(xué)教師應(yīng)少一些知識(shí)的灌輸,多一些引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下的積極思考,而不是教師指令下的默默接受。如在教學(xué)《愛如茉莉》時(shí),很多學(xué)生對(duì)“噢,愛如茉莉,愛如茉莉”一句的理解較難。我沒有急于說出答案,而是先引導(dǎo)學(xué)生找出茉莉“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”的特點(diǎn),讓他們反復(fù)朗讀這些詞,接著讓他們找出文中爸媽互相關(guān)愛的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),反復(fù)朗讀,用心感受爸媽之間的那種平凡卻純潔真摯的愛。再引導(dǎo)學(xué)生比較茉莉與爸媽關(guān)愛的相似之處,深刻感受文中爸媽之間如茉莉般的愛。最后,我又讓學(xué)生說說自己爸媽在生活中互相關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣從茉莉的特點(diǎn)到文中爸媽關(guān)愛的細(xì)節(jié),再到生活中自己爸媽關(guān)愛的點(diǎn)滴,一步步的引導(dǎo),讓學(xué)生真正地理解了“愛如茉莉”的深刻含義。有效的引導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,深入實(shí)踐,最終水到渠成地解決問題。當(dāng)然,多一點(diǎn)引導(dǎo)還要把握好“多導(dǎo)”的度,只要學(xué)生能夠解決的,教師決不能替代,學(xué)生自己能夠思考的,教師決不暗示。同時(shí)引導(dǎo)也要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生,才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。總之,在語文閱讀教學(xué)中,如果我們能科學(xué)地處理好“多”與“少”的度,就能取得最佳的課堂教學(xué)效果。AuFos中醫(yī)的趕源和發(fā)展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)AuFos甲·引言AuFos中醫(yī)學(xué)博大精深,在這個(gè)專題報(bào)告裏’我們將會(huì)一簡(jiǎn)略介紹一些基本的中警知識(shí)中醫(yī)學(xué)的歷史中醫(yī)的診斷手法「望、聞、問、切」中國(guó)醫(yī)術(shù)其中三個(gè)醫(yī)療方法一草藥治療法針灸治療法一拔罐治療法一重點(diǎn)探討中醫(yī)的未來發(fā)展和中西醫(yī)學(xué)融合AuFos乙·中醫(yī)學(xué)的歷史AuFos匚時(shí)間事件遠(yuǎn)古時(shí)代一人們已懂得使用草藥治病·更有神慶氏嚐百草之說。周代名醫(yī)晨鵲首先使用「、聞問、切」去診斷病人漢代名醫(yī)蓽陀使用「麻沸散」來麻醉病人·進(jìn)行手術(shù)神農(nóng)本草經(jīng)》著成·紀(jì)錄了治病時(shí)的本草紀(jì)錄明代李時(shí)珍著成了一部醫(yī)學(xué)名著一《本草綱目》。清代西方醫(yī)學(xué)傳入,做成了中西醫(yī)學(xué)共存的局面凊末·洋務(wù)行動(dòng)的風(fēng)氣使很多學(xué)生丶醫(yī)生到外地留學(xué),帶來外國(guó)醫(yī)學(xué)文化現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)更見盛行·在一些大學(xué)裏,都有??茖W(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué),培
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