中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展教學(xué)課件

中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展中醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生AuFos中醫(yī)的趕源和發(fā)展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，而學(xué)生獲取到的知識(shí)需要有一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)的知識(shí)予以真正的掌握，而不是隨著時(shí)間的推移遺忘。也正因如此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師先就要不斷強(qiáng)化概念教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓后續(xù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以順利地解決，使學(xué)生的解題能力得到有效的增強(qiáng)。一、概念由生活實(shí)例引入概念雖然是極為理性的知識(shí)，但是它形成于感性的認(rèn)知，所以從某種程度而言其是理性和感性的有機(jī)結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于理性知識(shí)的認(rèn)知遠(yuǎn)不如感性知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活相接近的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的將知識(shí)予以接納。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同生活背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，并且還要充分考慮到學(xué)生具體的認(rèn)知水平，爭(zhēng)取做到即將教材內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)突顯了出來(lái)，又由教材內(nèi)容出發(fā)挖掘出了相應(yīng)的生活素材，在學(xué)生熟悉的生活情境中找尋到數(shù)學(xué)概念的相關(guān)切入點(diǎn)。隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的形成和掌握過(guò)程就是知識(shí)的獲取過(guò)程，隨著概念定義的不斷深入，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)知逐漸得到升華，最終通過(guò)邏輯思維的處理上升到了理性認(rèn)知的層面。如果教師忽略掉了這一關(guān)鍵點(diǎn)，那么就無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)屬性，學(xué)生也就沒(méi)有辦法通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到相關(guān)的自身規(guī)律，從而概念的形成也就無(wú)從談起。例如，教師在對(duì)解析幾何中“數(shù)軸”的概念進(jìn)行講述的時(shí)候，由于它具有一定的抽象性，若教師直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)，那么學(xué)生極有可能在理解過(guò)程中出現(xiàn)偏差。因此，教師可以將實(shí)際生活實(shí)例引入到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生先了解一下我們常用的桿秤，然后將秤桿上的重量標(biāo)記和數(shù)軸結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)秤桿上度量的起點(diǎn)、度量的單位、度量增減的方向這三大要素，同直線和點(diǎn)來(lái)表示數(shù)的相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)，從而順利地引出數(shù)軸的基本概念。這種形象的講解方式恰好符合?W生的基本認(rèn)知規(guī)律，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)際生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更為容易的對(duì)概念進(jìn)行理解。二、概念形成過(guò)程的重點(diǎn)把握隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，除了要將教學(xué)的點(diǎn)放在概念本身之外，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步的了解概念的形成過(guò)程，以便學(xué)生能夠更為清楚的理解和掌握到概念，其實(shí)就是同類事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性的深化過(guò)程。第一，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解到概念形成的具體過(guò)程，教師不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的概念教學(xué)，而是要在學(xué)生對(duì)概念有所了解過(guò)后讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇碳?，同時(shí)需要注意把握對(duì)刺激的數(shù)量和強(qiáng)度，使學(xué)生能夠在不斷地分析和比較中完全理解和掌握概念的形成過(guò)程。第二，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更為透徹的理解概念形成的相關(guān)過(guò)程，教師不要在教學(xué)中表現(xiàn)得太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更為獨(dú)立自主，使學(xué)生能夠親身去經(jīng)歷概念產(chǎn)生的具體過(guò)程，從事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性中剝離出本質(zhì)屬性。第三，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更清楚地掌握概念形成的詳細(xì)過(guò)程，教師并不是一開(kāi)始就將概念整個(gè)拋給學(xué)生，而是先向?qū)W生傳授一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立的自身點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷地認(rèn)知中調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，以便能夠更好地去掌握新知識(shí)，從而在舊概念的引導(dǎo)下探求出新概念，再將新概念融入到已有的概念系統(tǒng)中去，最終學(xué)生才能形成較為完整的初中數(shù)學(xué)概念認(rèn)知體系。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生要想充分地理解和掌握概念的形成過(guò)程，就要從概念引入的必要性著手，對(duì)感性材料進(jìn)行全面深入的認(rèn)知，從而概括出理性的概念知識(shí)，這才符合學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的基本認(rèn)知。若教師在教學(xué)中忽視了概念形成的過(guò)程，那么概念多半會(huì)變成簡(jiǎn)單的“條款+例題”組合，這樣學(xué)生對(duì)概念的理解就會(huì)受到一定的影響。因此，初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，必須重點(diǎn)把握好概念形成的過(guò)程，以便讓學(xué)生能夠更為完整、清楚、準(zhǔn)確的解釋出概念內(nèi)在的本質(zhì)屬性，這樣學(xué)生才能既具備理解概念的基礎(chǔ)思想，又培養(yǎng)起進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的抽象思維方法。三、概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確掌握概念有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即內(nèi)涵和外延，二者之間呈現(xiàn)出微妙的反比關(guān)系。概念的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為本質(zhì)屬性的總和，而外延是指概念所反映事物的具體范圍。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，若教師能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并弄清楚二者之間呈現(xiàn)出的相互制約的關(guān)系，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從量和質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)概念進(jìn)行深入透徹的理解，即讓學(xué)生在對(duì)概念的學(xué)習(xí)中獲得從量變到質(zhì)變的飛躍。例如，教師在向?qū)W生傳授“正方形”的相關(guān)概念時(shí)，可以讓學(xué)生先綜合的了解一下平行四邊形、矩形、菱形的相關(guān)概念，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形、矩形、菱形的概念進(jìn)行綜合提取，從中找到具有共同屬性的部分，再同正方形的概念進(jìn)行比較分析，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形概念的內(nèi)涵包括在平行四邊形、矩形、菱形具有共同屬性概念的內(nèi)涵之中，從而學(xué)生就會(huì)從概念的外延關(guān)系中得出正方形是一種特殊的平行四邊形的結(jié)論，同時(shí)正方形又是一種特殊的矩形和菱形。綜上，初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在概念形成和發(fā)展之上，用生活實(shí)例來(lái)持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以唯物辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待概念，令學(xué)生構(gòu)建起完善的概念認(rèn)知體系，使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展，從而學(xué)生才能夠在具體學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)概念予以應(yīng)用，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效的提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法被摒棄，大家開(kāi)始關(guān)注、探索新的教學(xué)方法，一向沉悶的閱讀教學(xué)開(kāi)始充滿了前所未有的生機(jī)和活力，這是令人欣喜的。但由于一些老師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，理解不深，閱讀教學(xué)出現(xiàn)了表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效率低下的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師只有正確、科學(xué)地處理好閱讀教學(xué)中“多”與“少”的關(guān)系，才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。一、少一些花樣，多一些平實(shí)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！边@是語(yǔ)文教學(xué)的根本，任何教學(xué)手段都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有的教師忽視了這一根本目標(biāo)，不斷翻新教學(xué)花樣，刻意追求教學(xué)技巧的變化。課堂上多次出現(xiàn)小組合作，不斷地進(jìn)行角色表演，過(guò)度的鼓掌表?yè)P(yáng)，甚至整節(jié)課從頭至尾都運(yùn)用多媒體。頻繁使用各種教學(xué)手段，不斷翻新教學(xué)花樣，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們思維的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要少一些花樣，多一點(diǎn)平實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀好每篇課文，扎扎實(shí)實(shí)地做好字、詞、句的訓(xùn)練。在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時(shí)，我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解字詞，體驗(yàn)文章的情感。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，當(dāng)學(xué)生用贊嘆、抒情的語(yǔ)調(diào)誦讀“原野熱鬧非凡”這段文字后，我啟發(fā)他們想象一下原野還有哪些熱鬧非凡的場(chǎng)面，并仿照前面的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的熱情高漲，各抒己見(jiàn)。學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言，提高了他們的語(yǔ)文基本技能。少一些花樣，多一些平實(shí)還針對(duì)部分教師課后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)而言的。這些拓展練習(xí)有的太深?yuàn)W，作為十來(lái)歲的小學(xué)生，認(rèn)知水平有限，無(wú)法完成，只有大眼瞪小眼的份；有的太雜亂，如收集、繪畫、制作、表演等，讓學(xué)生迷失了方向。這些背離基礎(chǔ)的拓展練習(xí)，不但花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且影響教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成，造成語(yǔ)文教學(xué)效率的下降。少一些花樣，多一些平實(shí)，有利于學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、少一些分析，多一些體味《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)實(shí)效性就表現(xiàn)在從閱讀感悟開(kāi)始，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破，反復(fù)體味、感悟，內(nèi)化吸收，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。少一些分析，多一些體味就是在課堂教學(xué)中，盡量減少教師的煩瑣分析，讓學(xué)生反復(fù)體味、感悟文中的語(yǔ)言。這是一項(xiàng)很重要的閱讀實(shí)踐，是學(xué)生的一種自我探究活動(dòng)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生體味語(yǔ)言，陶冶情操。如在教學(xué)《愛(ài)滋病小斗士》時(shí)，我采用緊扣詞句法，讓學(xué)生進(jìn)行推敲和品味。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)恩科西勇敢、樂(lè)觀精神的語(yǔ)句（“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛(ài)滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”），我沒(méi)有進(jìn)行講解、分析，而是在學(xué)生反復(fù)誦讀感悟后，緊扣“坦然”，讓學(xué)生理解它的意思，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到什么，再讓他們想象體會(huì)恩科西是怎樣坦然面對(duì)一切的。學(xué)生暢所欲言，恩科西勇敢頑強(qiáng)，豁達(dá)樂(lè)觀的小斗士形象深深扎進(jìn)孩子的心中。除了采用緊扣詞句法，還可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟等方法幫助學(xué)生體味文中的語(yǔ)言，感悟文章的情感。三、少一些灌輸，多一些引導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論指出：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，而逼著學(xué)生接受，學(xué)生只能獲得知識(shí)而很難形成能力。因此閱讀教學(xué)教師應(yīng)少一些知識(shí)的灌輸，多一些引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下的積極思考，而不是教師指令下的默默接受。如在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“噢，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”一句的理解較難。我沒(méi)有急于說(shuō)出答案，而是先引導(dǎo)學(xué)生找出茉莉“平淡無(wú)奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”的特點(diǎn)，讓他們反復(fù)朗讀這些詞，接著讓他們找出文中爸媽互相關(guān)愛(ài)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)朗讀，用心感受爸媽之間的那種平凡卻純潔真摯的愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生比較茉莉與爸媽關(guān)愛(ài)的相似之處，深刻感受文中爸媽之間如茉莉般的愛(ài)。最后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爸媽在生活中互相關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣從茉莉的特點(diǎn)到文中爸媽關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)，再到生活中自己爸媽關(guān)愛(ài)的點(diǎn)滴，一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解了“愛(ài)如茉莉”的深刻含義。有效的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，深入實(shí)踐，最終水到渠成地解決問(wèn)題。當(dāng)然，多一點(diǎn)引導(dǎo)還要把握好“多導(dǎo)”的度，只要學(xué)生能夠解決的，教師決不能替代，學(xué)生自己能夠思考的，教師決不暗示。同時(shí)引導(dǎo)也要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果?？傊?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果我們能科學(xué)地處理好“多”與“少”的度，就能取得最佳的課堂教學(xué)效果。AuFos中醫(yī)的趕源和發(fā)展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)AuFos甲·引言AuFos中醫(yī)學(xué)博大精深,在這個(gè)專題報(bào)告裏’我們將會(huì)一簡(jiǎn)略介紹一些基本的中警知識(shí)中醫(yī)學(xué)的歷史中醫(yī)的診斷手法「望、聞、問(wèn)、切」中國(guó)醫(yī)術(shù)其中三個(gè)醫(yī)療方法一草藥治療法針灸治療法一拔罐治療法一重點(diǎn)探討中醫(yī)的未來(lái)發(fā)展和中西醫(yī)學(xué)融合AuFos乙·中醫(yī)學(xué)的歷史AuFos匚時(shí)間事件遠(yuǎn)古時(shí)代一人們已懂得使用草藥治病·更有神慶氏嚐百草之說(shuō)。周代名醫(yī)晨鵲首先使用「、聞問(wèn)、切」去診斷病人漢代名醫(yī)蓽陀使用「麻沸散」來(lái)麻醉病人·進(jìn)行手術(shù)神農(nóng)本草經(jīng)》著成·紀(jì)錄了治病時(shí)的本草紀(jì)錄明代李時(shí)珍著成了一部醫(yī)學(xué)名著一《本草綱目》。清代西方醫(yī)學(xué)傳入,做成了中西醫(yī)學(xué)共存的局面凊末·洋務(wù)行動(dòng)的風(fēng)氣使很多學(xué)生丶醫(yī)生到外地留學(xué),帶來(lái)外國(guó)醫(yī)學(xué)文化現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)更見(jiàn)盛行·在一些大學(xué)裏,都有專科學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué),培