法國(guó)電影新浪潮教學(xué)課件

法國(guó)電影新浪潮56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅法國(guó)電影新浪潮法國(guó)電影新浪潮56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅在形式和內(nèi)發(fā)zs乏拓展了電影的創(chuàng)作領(lǐng)域傳統(tǒng)電史上一個(gè)承年里程碑意義構(gòu)法國(guó)電影新浪潮則QASEMEECREsamoleu,2序言現(xiàn)代主義電影與法國(guó)“新浪潮學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌有諸多益處，可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，可以提高學(xué)生的審美情趣及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)等，因此不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。一、利用多媒體輔助教學(xué)眾所周知，多媒體具有形象性、直觀性、具體性、聲畫結(jié)合等特征，利用多媒體輔助詩(shī)歌教學(xué)，不但可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和興趣，幫助學(xué)生迅速融入課堂情境，還能大大降低學(xué)生理解難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性等，總之，多媒體具備其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此建議教師可巧用多媒體輔助詩(shī)歌教學(xué)，首先教師可利用多媒體導(dǎo)入詩(shī)歌新課，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和視頻激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴，這樣可有助于學(xué)生迅速融入課堂情境，更好的體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)出的情感和意境；其次教師還可在教學(xué)過(guò)程中巧妙引入多媒體，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容插入配樂(lè)詩(shī)朗誦或視頻，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有感情的朗誦之中，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，升華學(xué)生情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力，比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí)，教師可事前利用多媒體搜集有關(guān)雪、優(yōu)美風(fēng)景及古今人物等的視頻和資料，在授課過(guò)程中播放給學(xué)生欣賞，相信不但可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，幫助學(xué)生從更深層面上去理解和把握文章所傳授的意境，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的用語(yǔ)言進(jìn)行講授效果要好的多。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練古語(yǔ)有云，“讀書百遍，其義自見”?？梢娎首x的作用和重要性，因此教師在授課過(guò)程中，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地品讀詩(shī)歌，具體建議可從幾方面著手展開，一是指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)詩(shī)歌含義，請(qǐng)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，真正投入其中，融入個(gè)人情感，邊讀邊聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以此來(lái)加深理解和體會(huì)，比如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩(shī)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住其中重點(diǎn)字、詞、句著重品味和朗讀，在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然就明白和理解了“山”與“?！彼N(yùn)含的象征意義，教學(xué)效果自然不言而喻；二是教師可指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音韻節(jié)奏，比如在讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》時(shí)，教師可請(qǐng)同學(xué)們對(duì)前兩句的敘事和后兩句的議論分別用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生明確了詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次，從而更容易把握詩(shī)人所傳達(dá)出的情感；三是教師可組織開展朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境要想真正體會(huì)詩(shī)歌意境和情感，豐富的想象力和深刻的情緒體驗(yàn)是必不可少的，因此教師在授課過(guò)程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和形象思維之中，獲得真正的藝術(shù)感受，比如在學(xué)習(xí)偉大女詞人李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，由于這首詞主要描繪了詞人一次郊游流連忘返的經(jīng)歷，因此教師可請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，借助畫面展開想象，在美麗的夕陽(yáng)余暉之中，一個(gè)妙齡女子沉醉在藕花叢中戀戀不舍，似乎忘記了時(shí)間和周圍的一切，在女子的旁邊是亭亭玉立的紅花、搖曳多姿的綠葉、幽深湛藍(lán)的湖水，此情此景構(gòu)成了一幅完美的人景結(jié)合，動(dòng)景靜景交相輝映的畫面，可謂美妙至極，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一美好畫面的想象，可以更準(zhǔn)確的把握詞人所傳達(dá)出的對(duì)生活的向往和熱愛，可以更深刻的體會(huì)美的情感和意境。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫、改寫及創(chuàng)作等，實(shí)踐證明，這種練筆嘗試是提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)效果的有效舉措之一，首先教師可在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，所謂仿寫具體來(lái)講就是在立足前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，以一定的語(yǔ)言材料為范本，進(jìn)行模仿寫作，比如可模仿范本的結(jié)構(gòu)安排、用詞、句式、情感表達(dá)方式等等；其次教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫，比如在學(xué)完詩(shī)歌《石壕吏》之后，教師可請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中所傳達(dá)出的婦人被抓走，門被踢開等內(nèi)容，在忠于原著的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮自身想象力，把詩(shī)歌改寫成一篇散文，這樣不但可有效加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等，總之益處良多。五、結(jié)語(yǔ)從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索，爭(zhēng)取找出更加行之有效的方法提高詩(shī)歌教學(xué)的成效，提高學(xué)生綜合詩(shī)歌素養(yǎng)。當(dāng)前,教學(xué)改革正如火如荼地在中國(guó)大地上進(jìn)行著。素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,被社會(huì)各界所關(guān)注?；瘜W(xué)學(xué)科也不例外。新課程化學(xué)教科書倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”;而化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。因此,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),變單一性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn),變理論性實(shí)驗(yàn)為結(jié)合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是這樣做的:一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！币虼?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng),以提高實(shí)驗(yàn)的可觀察性,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性,更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)。二、提高實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通過(guò)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神,啟迪學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。因此,教師不但要充分地挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而且要大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單化、環(huán)保化,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性,或設(shè)計(jì)一些教材所沒有的又易于完成完成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興奮,激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)智力的發(fā)展,從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。如:在“燃燒的條件的研究”的實(shí)驗(yàn)中,完成教材中的教學(xué)任務(wù)后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑猜想:“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學(xué)生分析討論后,教師演示:將氧氣(或空氣)通到熱水中的白磷上,伴隨著氣體的通入,白磷開始在水下劇烈地燃燒,黃色的火團(tuán)在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上飄散。學(xué)生完全沉浸在美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中。這時(shí),及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力,就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。這樣,通過(guò)創(chuàng)新,突破了學(xué)生的思維定勢(shì),不僅使知識(shí)印象深刻,而且使整個(gè)課堂充滿了活力,學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新動(dòng)力得到了充分的發(fā)展。三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性,提高學(xué)生的探究能力探究實(shí)驗(yàn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、懸念的制造,創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索,讓學(xué)生主動(dòng)地設(shè)疑、猜想,尋求解決問(wèn)題的最佳方案,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,釋放潛能、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維,最終克服困難、解決問(wèn)題,在體會(huì)成功快樂(lè)的同時(shí)完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。四、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的自主性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增加學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),留給學(xué)生充分的自主空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生,讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自完成實(shí)驗(yàn)。只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機(jī)會(huì),才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。可以開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生課后對(duì)感興趣的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行積極引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)、積極引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維,提高動(dòng)手操作的能力。如:在課后時(shí)間,有學(xué)生對(duì)驗(yàn)證蠟燭的組成感興趣,我就積極引導(dǎo)他們分析原因、設(shè)計(jì)方案、不斷改進(jìn),完善實(shí)驗(yàn)步驟,在問(wèn)題中找原因,在探索中求真知,最終圓滿地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。這樣既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,何樂(lè)而不為呢?五、注重實(shí)驗(yàn)生活化,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的開拓精神化學(xué)源于生活而又作用于生活?；瘜W(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活、探究生活、創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要設(shè)想之一,也就是“到實(shí)驗(yàn)室外做實(shí)驗(yàn),在生活中學(xué)化學(xué)”。注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展,利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心、對(duì)生活及社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等,讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新,張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性,充分釋放自己的潛能,在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。比如:在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后,讓學(xué)生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑,學(xué)生既可體會(huì)到知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣,又通過(guò)親自動(dòng)手、克服困難、不斷探求,獲得成功創(chuàng)造的快樂(lè),不僅知識(shí)得到升華,獨(dú)立創(chuàng)新能力也進(jìn)一步得到培養(yǎng)和鍛煉?？傊?實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心,是擺在每一位教育工作者面前的一個(gè)重大課題。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、拓寬思路、改革方法,以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀(jì)的教育事業(yè)。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成,我們應(yīng)該投身于教育改革的大潮之中,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,貫徹素質(zhì)教育的精神,為提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而努力。在形式和內(nèi)發(fā)zs乏拓展了電影的創(chuàng)作領(lǐng)域傳統(tǒng)電史上一個(gè)承年里程碑意義構(gòu)法國(guó)電影新浪潮則QASEMEECREsamoleu,2序言現(xiàn)代主義電影與法國(guó)“新浪潮Q、現(xiàn)代主義與電影的三次結(jié)緣(第一次)20世紀(jì)20年代以法國(guó)和德國(guó)為中心的先鋒派電影;(第二次從20世紀(jì)20年代末期開始的實(shí)驗(yàn)電影,以美國(guó)為中心;(40年代中期發(fā)展迅速,成為50年代末期西方現(xiàn)代派電影興起的前奏)(第三次)20世紀(jì)50年代末期開始直到60年代,以法國(guó)新浪潮為代表,北歐(瑞典伯格曼)和西歐(意大利費(fèi)里尼和安東尼奧尼)現(xiàn)代派電影并駕齊驅(qū)的時(shí)期。香一癰、比較20世紀(jì)20年代先鋒派與50-60年代“新浪潮為代表的現(xiàn)代主義電影美學(xué)區(qū)別先鋒派新浪潮”“物”的迷戀現(xiàn)代的“人”純粹的運(yùn)動(dòng)與節(jié)奏人的心理與情緒畫面抽象化意識(shí)銀幕化無(wú)故事的“純視覺”故事、人物性格與內(nèi)心繁雜混亂的潛意識(shí)與幻覺生存哲理、精神危機(jī)的主觀探索Q三、“新浪潮”前后雖然說(shuō)新浪潮時(shí)代之前就已經(jīng)有了現(xiàn)代主義電影,但從對(duì)于世界電影歷史的影響角度,我們可以說(shuō),新浪潮”前后可以劃分為兩個(gè)大的時(shí)代新浪潮”前:電影主要偏向于創(chuàng)建完整的語(yǔ)言體系,以講述一個(gè)完美的有嚴(yán)密邏輯秩序與結(jié)構(gòu)的故事為目的。新浪潮″后:試圖打破這種完整的語(yǔ)言體系,將重心轉(zhuǎn)移到區(qū)別于“客觀現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)“的另一種心理和精神的真實(shí)”。香一癰第一節(jié)法國(guó)電影新浪潮綜述涵義二、背景三、分類皇鄙霸、涵義1958年,當(dāng)夏布洛爾的影片《漂亮的塞爾其》和讓魯什的影片《我是個(gè)黑人》等一批較新穎的影片紛紛出現(xiàn)在法國(guó)銀幕上時(shí),法國(guó)《快報(bào)》周刊的專欄女記者法朗索瓦茨吉魯,第一次使用了“新浪潮”這個(gè)名詞來(lái)談?wù)摦?dāng)時(shí)的法國(guó)電影。所謂“新浪潮”,是指1958~1961年間,在法國(guó)影壇上突然涌現(xiàn)出一批由青年人第一次指導(dǎo)的影片,人們將這種現(xiàn)象成為電影的“新浪潮”皇鄙霸二、背景1、社會(huì)背景大環(huán)境:戰(zhàn)后青年人要求一種新的文化(1)兩次相繼的世界大戰(zhàn);(戰(zhàn)后長(zhǎng)期的制度僵化)(2)法國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;(紛爭(zhēng)不斷,亞文化的形成科技文明——非理性的泛濫物質(zhì)富?！窨仗摾Щ竺绹?guó)“垮掉的一代”、英國(guó)“憤怒的青年”、法國(guó)‘新浪潮Q2、法國(guó)電影發(fā)展背景(1)“優(yōu)質(zhì)電影”的陳規(guī)俗套戰(zhàn)后十幾年中,“品質(zhì)的傳統(tǒng)”使法國(guó)電影拘謹(jǐn)、矯揉造作,欠缺電影的本質(zhì)魅力。(2)政府鼓勵(lì)新導(dǎo)演的獎(jiǎng)勵(lì)基金在1957年電視的競(jìng)爭(zhēng)下,觀影率下降,產(chǎn)業(yè)界出現(xiàn)危機(jī)新導(dǎo)演制片的低成本和快速度成為解決危機(jī)的轉(zhuǎn)機(jī)Q(3)新的器材的發(fā)展,新制片和新形態(tài)演員的崛起(4)以“法國(guó)電景圖書館”和《電影手冊(cè)》雜志為核心的年輕精英“法國(guó)電影圖書館”亨利朗格魯瓦創(chuàng)建,在戰(zhàn)后保存了上百部珍貴電影,在自己的戲院每日以專題方式放映6部電影,影響了特呂弗、戈達(dá)爾、夏布洛爾等一批年輕人?！峨娪笆謨?cè)》“新浪潮”的精神