非人力資源經(jīng)理的人力資源管理：核心理論與實(shí)踐教學(xué)課件

非人力資源經(jīng)理的人力資源管理：核心理論與實(shí)踐非人力資源經(jīng)理的人力資源管理：核心理論與實(shí)踐非人力資源經(jīng)理的人力資源管理：核心理論與實(shí)踐非人力資源經(jīng)理人力資源管理核心理論與實(shí)踐目錄第一部分(力資源管理新挑戰(zhàn)第二部分招募甄選理論與實(shí)踐第三部分績效考核理論與實(shí)踐第四部分薪酬福利理論與實(shí)踐ThecountrysidejuniormiddleschoolstudentthesisinterestraiseinitiallysearchesQinGuoxuan【Abstract】Raisesstudent'sthesisinterestisinthelanguageteachingprocessalong-termdifficultwork.Thecountrysidemiddleschool,thethesisteachingisspeciallymorestern.Theauthorisengagedinthemiddleschoollanguageteaching20years,gainedinmanyexperiences.Tracestothesource,alsohastheteacherthesisteachingidealag,theteachingmethodobsoletelyandsoonfactors,alsohasthestudenttowritetheconfidenceinsufficiency,thewritingandthelifecomesapart,theoutsidereadingtoaccumulate,thethesistrainingmethoddeficientlysoleandsoonfactors.These“donotgivethestrength”thefactor,seriousinfluencetomiddle-schoolstudentthesisinterestraise.Therefore,thisrequestsourmiddleschoollanguageteacherinthethesisteachingprocess,seeksthebrilliantplan,carefuldesign.Howdoesthisarticlesetupthestudenttowritetheconfidence,toletthestudentbeintimatewiththelife,strengthentheoutsidereading,theteachertolaunchthethesisandsoontoraisethestudentthesisinterestaspecttocarryonthediscussion.孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是語文考試中賦分最高的板塊。那么，在初中作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的作文興趣呢？1為學(xué)生樹立寫作信心《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“要求說真話，實(shí)話，心里話”。在各地的中考作文中，也明確要求“作文內(nèi)容要有真情實(shí)感”。眼睛是心靈的窗戶，它聯(lián)通了五彩繽紛的大千世界和豐富細(xì)膩的情感世界。只要你打開心靈這扇窗，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：自然風(fēng)物、世態(tài)人情、平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那么美好新鮮、耐人尋味。或愛國情懷，或思鄉(xiāng)情結(jié)，或父母恩重，或師生情真，均可流露筆端，感人肺腑?？墒?，在農(nóng)村學(xué)生中，許多同學(xué)的作文就是缺乏生活情趣和真情實(shí)感。讀他們的作文總感到有一種“為賦新詞強(qiáng)說愁”的虛假和牽強(qiáng)。在他們眼里，老師的“立意要新穎、構(gòu)思要巧妙、語言要優(yōu)美”的作文要求實(shí)在高不可攀。于是乎，這些同學(xué)就自作聰明地將寫作題材進(jìn)行“藝術(shù)加工”，以期獲得老師的好評。譬如寫一個(gè)人，總擔(dān)心他們的心靈不夠美，形象不夠高大，免不了要“添油加醋”。這樣，虛假代替了真心，應(yīng)付代替了投入，能寫出動(dòng)人心弦、感人肺腑的好文章嗎？寫作本是一種極富個(gè)性色彩的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不同的人對于生活的觀察、認(rèn)識、感悟都不盡相同。譬如，同寫送別的題材，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”充滿傷感和牽掛；李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”表達(dá)出難舍難分的離愁別緒；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”更多的是一種安慰和勉勵(lì)；朱自清也憑著一份真心、一份自信，使他的《背影》寫絕了人間父子情，打動(dòng)了無數(shù)讀者。擁有一顆真誠的心才能展示個(gè)性，才能擁有讀者，才能樹立起寫作信心。有一位學(xué)生，是個(gè)留守兒童，父母常年在廣東打工，幾年來都難得與父母見面。周末有時(shí)住校，有時(shí)翻山越嶺回家與年邁的爺爺團(tuán)聚。由于得不到父母的關(guān)愛，該生平時(shí)很是自卑，沉默寡言的。有一次，筆者要求學(xué)生以“心聲”為題寫一篇作文。寫著寫著，我突然發(fā)覺該生淚流滿面。等到批改他的作文時(shí)，我也為之震驚，頓生憐憫之心。他的作文寫得太感人了，字里行間自然流露出對父母的哀怨愁苦和思念之情。這就是真情實(shí)感，這就是一個(gè)中等作文水平學(xué)生的成功之作！2讓學(xué)生親近生活，使作文與生活“接軌”培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣，讓其“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮80%以上，做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%左右。在作文教學(xué)中，你可以問問學(xué)生：你最感興趣的是什么？是打球、上網(wǎng)、看電視還是打牌、下棋、集郵票？是爬山、散步、郊游還是捉泥鰍、騎牛背、看羊群？……你為什么對這些事物感興趣？這些事物究竟?jié)M足了你哪些要求？烏云密布，你會(huì)感到緊張和恐怖；紅日初升，你會(huì)感到歡欣與希望；冬日漫天飛雪會(huì)帶給你浪漫的享受；夏夜星空會(huì)給你帶來靜謐與沉思；清明時(shí)節(jié)的綿綿細(xì)雨可能引發(fā)你淡淡的愁緒；深秋季節(jié)的雁陣又能勾起你對未來的向往之情。還有那爛漫的山花，紛飛的落葉，奔騰的江河，起伏的連山，有著數(shù)不盡的趣味和無限的遐思……如果能使作文與生活“接軌”，把這些有趣的經(jīng)歷寫進(jìn)文章，也許你會(huì)感到寫得很專注，很投入。生活是豐富多彩的，只有熱愛生活，才能積極投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。農(nóng)村中學(xué)生生活圈狹窄，見世面少，更要引導(dǎo)他們走出校門，走向社會(huì)，走向生活，注意培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己，在生活中捕捉寫作素材，開拓視野，豐富知識，讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。留守兒童，顧名思義是指不在父母身邊生活的兒童。父母為了生計(jì)長年背井離鄉(xiāng)奔走他鄉(xiāng)外出務(wù)工，在家的孩子無監(jiān)護(hù)人在身邊，留守兒童是一個(gè)群體，是一個(gè)集合名詞。在這個(gè)群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上比正常兒童更成熟，他們樂觀向上，懂事善良，做事坦蕩。知道關(guān)心他人，雖然生活過得苦，但是他們懂得苦中作樂，在他們臉上永遠(yuǎn)看到的都是笑容，又有多少人知道微笑背后有多少心酸。第二類就是由于心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，長期得不到父母關(guān)愛，導(dǎo)致性格內(nèi)向，沉默寡言，不善言辭，更有甚者性格孤僻，不愿和人相處。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，其心理教育逐步成為社會(huì)關(guān)注的重要問題。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題留守兒童問題不僅是一個(gè)突出的社會(huì)問題。還是教育問題，如果任其發(fā)展下去，可能會(huì)加劇社會(huì)矛盾，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟，越來越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村向大城市轉(zhuǎn)移，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體――農(nóng)村留守兒童。該群體處于思想啟蒙和世界觀形成時(shí)期，在心理、人格、情感、心智容易出現(xiàn)問題。目前農(nóng)村兒童心理問題越來越突出，主要是人格缺陷和心理障礙這兩個(gè)方面的問題。根據(jù)全國婦聯(lián)關(guān)于全國農(nóng)村留守兒童狀況顯示，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起，這些問題主要是父母長期在外務(wù)工，很少回家，長期得不到親人的關(guān)愛。有委屈也無從訴說，父母長期在外對留守兒童的身心健康都造成了嚴(yán)重影響。二、留守兒童心理問題的解決措施留守兒童之所以會(huì)存在心理疾病，主要的還是父母親人不在身邊，缺少父母親人的關(guān)愛，解鈴還需系鈴人，要從根本上解決問題，父母之所以會(huì)從農(nóng)村往大城市轉(zhuǎn)移，最根本就是因?yàn)榇蟪鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展，大城市有更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，只要農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，給本地落后的農(nóng)村帶來了機(jī)會(huì)。有了工作，有了賺錢的機(jī)會(huì)，能過上小康生活，誰還會(huì)背井離鄉(xiāng)？父母誰都希望自己的子女過得好，為他們提供優(yōu)越的條件，不至于輸給其他人。父母都在自己孩子身邊，留守兒童自然也就不存在了。當(dāng)然經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，得經(jīng)過長期發(fā)展努力，國家發(fā)展現(xiàn)狀是這樣。班主任老師經(jīng)常組織開展心理教育活動(dòng)，能提高留守兒童知識或常識的積累，為培養(yǎng)健康優(yōu)秀孩子奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開通家長和和孩子的聯(lián)系熱線，定期和父母建立聯(lián)系，或是視屏通話，建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、孩子三方面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅能關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，還可以讓孩子感受來自父母的關(guān)愛，同時(shí)也方便父母對于孩子情況能及時(shí)了解，有特殊情況能第一時(shí)間找到他們。同時(shí)也讓社會(huì)關(guān)注者放心，給社會(huì)一個(gè)交代，定期召開家長座談，也能讓孩子和父母見面的機(jī)會(huì)，和孩子家長洽談對于孩子以后的應(yīng)對策略和孩子成長經(jīng)歷。三、小學(xué)班主任對于留守兒童心理教育的重要意義現(xiàn)階段，能經(jīng)常和農(nóng)村留守兒童接觸的就是留守兒童班主任，充當(dāng)孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，沒有父母陪伴的留守兒童，孩子倫理，道德教育缺乏，所以留守兒童健康問題對班主任來說就是重中之重，留守兒童長期和父母親分隔兩地，心理難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，所以班主任心理教育勢在必行，心理健康教育對留守兒童無論從什么方面來講都是有利于孩子發(fā)展的。為留守兒童教育謀發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代要求，可以說班主任為農(nóng)村留守兒童起到了紐帶和保護(hù)作用?？傊?，留守兒童的健康成長不僅是新的課程，更是一項(xiàng)新的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，是教育發(fā)展大計(jì)，是國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展出現(xiàn)的弊端，我們不僅要關(guān)注好的影響，同時(shí)也要看到發(fā)展的不足，我們?yōu)榱肆羰貎和】党砷L，班主任應(yīng)該在做好本職工作的同時(shí)，更加細(xì)致入微，這樣才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的社會(huì)環(huán)境，使得留守兒童身心健康成長。同時(shí)作為造成留守?和?的關(guān)鍵――父母也要多替自己的子女考慮，盡量多陪伴自己的孩子，關(guān)愛他們健康成長。非人力資源經(jīng)理人力資源管理核心理論與實(shí)踐目錄第一部分(力資源管理新挑戰(zhàn)第二部分招募甄選理論與實(shí)踐第三部分績效考核理論與實(shí)踐第四部分薪酬福利理論與實(shí)踐HRM面臨的八大挑戰(zhàn)R人員角HR職能分R流程優(yōu)化色的轉(zhuǎn)變解與轉(zhuǎn)移與效率提升核心員工企業(yè)績效激勵(lì)約束機(jī)培養(yǎng)與保留持續(xù)提升制建立健全建立學(xué)習(xí)型提升員工建立與員工系統(tǒng)平臺貢獻(xiàn)度間心理契約HR人員角色的變化未來/戰(zhàn)略戰(zhàn)略伙伴變革推動(dòng)者過程人行政專家員工關(guān)懷者日常/事務(wù)HR職能的分解與轉(zhuǎn)移SeniorManagementEmployee30%戰(zhàn)略伙伴變革推動(dòng)者Linemanager40%HR20%Linemanager60%行政專家Linemanager20%員工關(guān)懷者Employee20%核心員工培養(yǎng)與保留口1/2*2*3的挑戰(zhàn):企業(yè)為保持靈活性,增強(qiáng)調(diào)整彈性和競爭力,將會(huì)雇傭二分之一的員工,給與兩倍的薪水,但是要求三倍的績效?！猚harleshandv口80/20的挑戰(zhàn):績效比例創(chuàng)造2080%員工比例創(chuàng)造建立學(xué)習(xí)型系統(tǒng)平臺學(xué)習(xí)型組織不是知識獲取組織性學(xué)習(xí)知識存儲知識創(chuàng)新企業(yè)文化知識共享知識應(yīng)用信息化技術(shù)應(yīng)用平臺知識型員工的激勵(lì)百分比34%31%108%系統(tǒng)個(gè)體成長工作自主業(yè)務(wù)成就金錢財(cái)富知識管理專家瑪漢,坦姆研究成果)建立與員工間的心理契約企業(yè):交易型勞動(dòng)契約心理契約企業(yè)過渡型文化」平衡