高中物理高二物理課件磁場與回旋加速器

高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。5.4探究安培力教師用書獨具演示「救學教法分析一「教學助明課杯分條解"數法●課標要求通過實驗,認識安培力2.會判斷安培力的方向3.會計算勻強磁場中安培力的大小●課標解讀1.觀察探究安培力方向和安培力大小的實驗,記錄實驗現象并得出相關結論2.會用左手定則判斷安培力的方向3.掌握安培力的表達式,會計算勻強磁場中安培力的大小所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體來說，它是指教學過程是在教師的啟發(fā)與誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，充分為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式的活動，將所學知識應用于實踐的一種教學形式。在新課程改革的背景下，教師應深入理解新課程內容設置的涵義、教學目的與本質，從主導教學轉變?yōu)橐龑Ы虒W，合理、有效地創(chuàng)設問題情境，使學生親身體驗探究的全過程。在探究式教學中，如何創(chuàng)設問題情境，體現學生的主體性，進行有效教學呢？筆者做了如下一些嘗試：一、利用學生的疑惑創(chuàng)設問題情境根據教學內容和學生的認知結構，利用學生的疑惑創(chuàng)設問題情境，引導學生探究學習，促使學生對知識難點進行探索與思索，從而在問題的解決過程中提高學生的分析能力與思維能力。如在《元素第一電離能的周期性變化》的教學中，筆者先用多媒體展示1～36號元素原子的第一電離能圖，創(chuàng)設了一個探究式的問題情境：“從圖中，你們可以得出同周期、同主族元素原子的第一電離能有什么變化規(guī)律嗎？為什么Mg的第一電離能比Al大？P的第一電離能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一電離能按從大到小的順序應如何排列？為什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”這些問題的設計由近及遠、由淺入深、由表及里，適合學生自己探究，容易被學生理解和接受，從而發(fā)揮問題情境的作用，提高教學效率，培養(yǎng)學生的探究能力。二、利用課本的“活動與探究”創(chuàng)設問題情境教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诨顒优c探究中創(chuàng)設問題情境，能使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，可以培養(yǎng)學生動手探究，創(chuàng)造性地解決問題的能力，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生科學的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉”時，筆者請學生自主設計可行性的探究方案，組織學生討論，設計實驗步驟，讓學生動手操作，最后得出結論：胃舒平的主要成分是氫氧化鋁。然后，筆者再做了一個補充實驗——小蘇打與鹽酸反應放出大量的氣體，并提問：“如果我是一名胃病患者，胃酸過多，請問醫(yī)生會給我開哪些藥？”通過師生、學生之間的交流與探討，使學生在運用課本知識的同時，進一步鞏固了所學知識。三、利用實驗習題創(chuàng)設問題情境在探究式教學中，教師可以利用實驗習題來創(chuàng)設開放式的問題情境，讓學生從多角度靈活地進行探究，既開闊了學生的視野，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新精神。如在教學《有機化學基礎》專題四第三單元“醛—羧酸”的教學中，筆者設計了一個探究問題：我國《室內空氣質量標準》規(guī)定，室內空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。如何測定新居室內空氣中的甲醛含量是否超標？測定原理是：KMnO4（H+）溶液為強氧化劑，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被還原而褪色?；瘜W反應為：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O筆者提出以下幾個問題：①你可以設計怎樣的實驗方案？需要使用哪些實驗儀器和藥品？②實驗前，首先要精確配制一定物質量濃度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制時，除了天平外，還需要準備那些儀器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，還需要使用哪些溶液？④實驗裝置中，各個儀器內放的試液是什么溶液？⑤利用你設計的實驗裝置測定時，應該如何進行操作？⑥若已知試劑瓶內溶液的體積和濃度，還需要測定哪些數據？⑦請你提出減少室內空氣污染的措施。在探索過程中，學生設計出了幾種不同的方案，對實驗原理的認識更加深入，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。高中化學探究式教學是以學生為對象，促進學生發(fā)展的教育模式。在探究式教學中創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生積極參與、主動研究，讓學生真正成為教學的參與者、實踐者與研究者，能使教學獲得最大的效益。一、初中信息技術教學中的道德要求（一）教育中學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀中學生在初中階段會對自己的人生觀、世界觀和價值觀進行自主的探索和思考，受到各方面的影響會形成不同的三觀，對待事物和人的態(tài)度也是不一樣的。由于年齡階段、視野等因素的影響，中學生的三觀是不成熟的，在對待和判別事物的時候會出現很多問題和困惑，如若這些影響因素得不到正確的引導和疏導，往往會影響中學生的三觀的正確形成。網絡上的思想和觀念良莠不齊，這就需要中學的德育工作者借用網絡文化幫助中學生樹立正確的三觀，讓學生在正確的思想道路上學習文化知識，陶冶情操、弘揚正確的思想，在塑造心靈的工程中啟動積極向上的帶動作用，用真理武裝自我。（二）幫助中學生繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網絡上充斥著不同民族的文化和思想，正是借助網絡這一平臺，文化之間的交流發(fā)生日新月異的變化。有很多思想和言論是過度強調本國思想和文化的，中學生在毫無自我保護意識下過多接觸這類思想容易導致淡漠本國的文化思想，甚至會出現輕視甚至是消解本國文化及本國身份的想法。這就需要加強中學生對信息處理的能力，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和文化，而不是一味的崇洋媚外。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才是網絡文化的來源和根本，我們應該借助網絡推動和發(fā)揚我國文化的發(fā)展，而不是受到其制約。（三）培養(yǎng)中學生的網絡道德責任在游覽網絡期間，真正能夠起到約束作用的就是學生自身的網絡道德責任感了，這也是加強信息技術教學中德育教育的原因之一。很多學生在初級階段的思想中，對待現實生活中的搶劫、詐騙認識的并不全面，在他們意識里網絡是虛擬的，因此網絡上的侵權行為和傷害行為并不受實際生活的法律保護，在網絡上可以為所欲為，結果導致很多青少年網上受害或者是欺騙他人，形成犯罪事實。中學生是青少年的主力軍，肩負著重要的社會使命和社會期望，因此對中學生的道德責任感的加強迫在眉睫，教師應該幫助中學生養(yǎng)成良好的網絡習慣，樹立正確的道德思想，增強學生的道德責任感，讓網絡世界為中學生合理使用，而不是讓學生成為網絡世界的犧牲者。中學生在網絡世界里應該學會尊重他人，嚴格遵守網絡道德要求，嚴于利己，在網絡時代樹立良好的中學生形象。二、在初中信息技術教學中加強德育的途徑1.利用豐富校園生活，營造一種健康積極向上的文化氛圍。為了更好地幫助中學生樹立正確的網絡道德規(guī)范，學校可以定期舉辦“校園網絡”文化生活節(jié)，從而讓學生了解自身的網絡道德習慣是否是正確的，應該形成怎樣的網絡行為。對于電腦熱愛者來說，可以通過這些活動展示他們的技能和聰明才智，把對網絡的真實情感展示出來。我們可以利用這兩個特點在網絡上開辦心理咨詢熱線，讓學生在“虛擬”的世界中吐露自己的煩惱和情感，教師可以根據這一活動對學生的現象給予正確的引導和鼓勵。2.教師需要利用網絡，以更加自然的方式加強自己的德育影響力。很多教師認為德育教育不過就是對學生進行說教，這樣導致的結果往往是學生的不走心，甚至對教師產生厭煩心理，德育教育應該是師生之間的心靈上的溝通與交流。對于負責信息技術教學中德育教育的老師，應該加強其自身的網絡道德素質和網絡道德教育的操作能力，以自然的方式借助網絡社交、通訊軟件等工具為學生服務，這樣的一只德育教育團隊應該是思想水平高、網絡業(yè)務強、對學生思想狀況熟悉的教育工作者組成的。老師的業(yè)務素質是可以培訓的，日常生活中，教師應該關注學生們所關注的熱點和話題，可以再對學生進行德育教育的時候借助這些熱點話題展開教育，有意識地向學生傳遞正確的思想和網絡道德規(guī)范，引起學生的關注。3.結合實際案例，增強德育說服力。教師在對學生進行道德教育時，可以上網查詢相關信息的實際案例，也可以列舉身邊的事例進行講解，讓學生了解不良信息帶來的危害。在校園的廣播站、公開欄、板報等處均可以有目的性地展示網絡世界的危害后果，讓學生在日常生活中多接觸道德規(guī)范，培養(yǎng)和提高學生的辨識能力和分析能力，在使用信息技術的時候能夠保持一顆責任心，自身形成良好的信息系統(tǒng)，在面對不良信息時可以做到拒絕和分析。長時間積累后，學生的網絡習慣會得到培養(yǎng)和糾正，樹立正確的網絡意識。綜上所述，作為一名信息技術科教師，應該充分利用信息技術課，開展對學生的網絡道德規(guī)范教育，而不是僅僅把操作教給學生。正確的引導會帶給學生一生受益的正能量，讓學生門以高素質、高道德的心態(tài)徜徉在網絡的海洋里，做一名合格的中學生網民。5.4探究安培力教師用書獨具演示「救學教法分析一「教學助明課杯分條解"數法●課標要求通過實驗,認識安培力2.會判斷安培力的方向3.會計算勻強磁場中安培力的大小●課標解讀1.觀察探究安培力方向和安培力大小的實驗,記錄實驗現象并得出相關結論2.會用左手定則判斷安培力的方向3.掌握安培力的表達式,會計算勻強磁場中安培力的大小●教學地位安培力的方向和大小是本節(jié)教學的重點,弄清安培力、電流、磁感應強度三者方向的空間關系是本節(jié)的難點.學習本節(jié)可以培養(yǎng)學生的實驗探究能力和空間想像能力,本節(jié)內容在高考中也有很重要的地位救學方案設計教案設設數深程細解導計區(qū)↓●新課導入建議如圖教5-4-1所示,把一根柔軟的彈簧懸掛起來,使它的下端剛好跟槽中的水銀接觸.通電后,你預計會發(fā)生什么現象?怎樣解釋這個現象?圖教5-4-1●教學課前預習1.閱讀教材2.填寫【課前自主導學】步驟1:設計小實驗導入新課本節(jié)教學地位分析步驟2:老師提問檢査預習效果,并討論交流步驟3:師生互動完成“探究1”總結安培力的方向步驟4:學生練習完成遷移應用】,練習使用左手定貝步驟5:師生互動完成“