離騷逐字逐句詳解版教學(xué)課件

離騷逐字逐句詳解版離騷逐字逐句詳解版離騷逐字逐句詳解版離騷屈原教學(xué)目標(biāo)1、了解“楚辭”及有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)屈原憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。3、疏通生字、詞,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。4、學(xué)會(huì)吟誦古詩詞,注意節(jié)拍和重讀。教學(xué)重難點(diǎn)1、比喻、對(duì)偶。2、屈原的精神及理想。3、背誦。屈原基農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施幾年來,已走過了從認(rèn)識(shí)接受到簡單管理運(yùn)用的感性階段,進(jìn)入評(píng)價(jià)和提高效益階段。我認(rèn)為建好項(xiàng)目是基礎(chǔ),建立機(jī)制是保障,加強(qiáng)應(yīng)用是關(guān)鍵,資源整合是任務(wù),提高質(zhì)量是目標(biāo)。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗最重要的指標(biāo)并不是是否擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,而是它的應(yīng)用效益,確保應(yīng)用效益的首要條件則是管理。然而,在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的管理與應(yīng)用中存在五大難題:一是制度不健全難以確保設(shè)備用于正常接收資源,二是硬件不足難以保證讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源;三是教師對(duì)每天接收的學(xué)科資源不了解難以保證教師合理的選用資源;四是教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度不一難以營造應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的校園氛圍;五是思想觀念沒有更新難以形成應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)在動(dòng)力,導(dǎo)致無法充分利用資源,更重要的是學(xué)生無法享受優(yōu)質(zhì)資源,造成資源浪費(fèi)。一、建立運(yùn)行環(huán)境的規(guī)范管理機(jī)制,落實(shí)“一?！?、“三?！?、“八制度”1、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校要做到“一?！?。即保證設(shè)備的安全。學(xué)校完成工程建設(shè)后,要對(duì)所有設(shè)備都進(jìn)行全面登記,架設(shè)避雷針、安裝空調(diào)、防盜門、購買消防設(shè)備,真正做到防火、防盜、防塵、防漏電、防雷擊、防高溫,并安排人員全天候值班,確保財(cái)產(chǎn)安全。2、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校要做到“三?！?。即保證設(shè)備和軟件專人管理、專人使用、專人維護(hù),做好設(shè)備運(yùn)行情況監(jiān)測,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)處理,做到“小故障不隔夜,大故障不隔周”。3、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“八項(xiàng)制度”。即認(rèn)真落實(shí)《遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程設(shè)備管理制度》、《遠(yuǎn)程教育資源收視制度》、《管理人員工作職責(zé)》、《微機(jī)室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《教學(xué)資源采集與傳遞制度》等關(guān)于項(xiàng)目設(shè)備使用、管理與維護(hù)的各項(xiàng)管理制度,用制度管理設(shè)備,有設(shè)備才能應(yīng)用。二、建立促進(jìn)應(yīng)用的有效激勵(lì)機(jī)制,確保師生長期應(yīng)用。1、加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān),實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)合一”,搭建信息交流平臺(tái)。“三網(wǎng)”指“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”。傳輸遠(yuǎn)程教育資源的衛(wèi)星寬帶網(wǎng)(天網(wǎng))、開放的互聯(lián)網(wǎng)、多終端的校園網(wǎng)(地網(wǎng))和不可忽視的師資人才網(wǎng)(人網(wǎng))有機(jī)結(jié)合。學(xué)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)信息技術(shù)骨干教師的積極性,充分利用技術(shù)優(yōu)勢組建新型校園網(wǎng)絡(luò)體系。即學(xué)?？山尤牖ヂ?lián)網(wǎng)、組建校園網(wǎng)、網(wǎng)站,并在各班教室、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教師宿舍樓和學(xué)生宿舍樓等場所安裝信息接收點(diǎn),將遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)器連接到局域網(wǎng)里。如果條件許可,還可以在每個(gè)教室安裝雙向閉路數(shù)字電視系統(tǒng)或多媒體投影設(shè)備,逐步實(shí)現(xiàn)“班班通”。2、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)、提升技能,樹立教師應(yīng)用的信心。一是以骨干教師超前培訓(xùn)為“點(diǎn)”,采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來的方式,培養(yǎng)一些骨干技術(shù)人才資源,有計(jì)劃為校本培訓(xùn)培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才,為學(xué)校開展校本培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二是以各學(xué)科教師的崗上實(shí)踐培訓(xùn)為“線”,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),利用KU波段接收的教學(xué)節(jié)目,圍繞新課標(biāo)、新課程、新課堂進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),每周組織教師觀看一節(jié)空中課堂的名師上課,每月組織教師觀看一次專家講座,每學(xué)期進(jìn)行一次遠(yuǎn)程教育應(yīng)用情況考核,并可以推行教研組活動(dòng)日,組織教師有針對(duì)性的觀看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的示范課和評(píng)課過程,開展小組討論,探討新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法。三是以定期組織教師全員集中培訓(xùn)為“面”,整體提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的水平。每學(xué)期開展兩次遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng),用兩至三年的時(shí)間對(duì)全校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源使用和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn),由信息技術(shù)骨干教師主講,培訓(xùn)主要內(nèi)容可以是現(xiàn)代教育理論、windows2000/xp操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、Flash制作、Internert網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、Photoshop(圖形與圖形素材制作)使用和湖北網(wǎng)臺(tái)資源應(yīng)用技巧培訓(xùn)。3、加強(qiáng)示范引路,實(shí)現(xiàn)“一點(diǎn)突破,全面開花”,激發(fā)教師應(yīng)用的熱情。一是采取座談、演示等多種方式,向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材,讓教師熟悉遠(yuǎn)程教育資源;二是定好“先行者”、辦好“實(shí)驗(yàn)班”,即每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)可以確定部分教師、部分班級(jí)堅(jiān)持利用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備上課、開展教研教改活動(dòng)、組織學(xué)生課外活動(dòng),達(dá)到“一點(diǎn)突破,全面開花”目的;三是組織教師開展各種講課活動(dòng),將講課情況作為評(píng)模評(píng)先的重要依據(jù);四是開展“利用優(yōu)質(zhì)資源改革課堂教學(xué)模式”活動(dòng),組織教師利用遠(yuǎn)程教育資源參與“三個(gè)一”活動(dòng),即備好一堂課、制好一個(gè)課件、寫好一篇論文。三、建立資源開發(fā)整合機(jī)制,確保優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)利用遠(yuǎn)程教育資源極為豐富,而且容量特大,學(xué)校160G的遠(yuǎn)程教育接收機(jī)是無法將一年的資源全部接收的,因此除了要保證按時(shí)接收之外,必須定期分類整理、保存部分珍貴資源。學(xué)?？山ⅰ靶１举Y源庫”,將優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀論文、精品課件等予以保存,實(shí)現(xiàn)資源的全程應(yīng)用。1、成立校本資源庫開發(fā)專班,分科分類整理保存。項(xiàng)目學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)科挑選一名教師成立校本資源庫建設(shè)中心,開發(fā)自己的資源管理平臺(tái),將下載資源進(jìn)行篩選、分類、歸檔、整理,還可以將資源進(jìn)行二度開發(fā),形成一套完整的可利用資源。2、提供硬盤存儲(chǔ)空間,分散保存對(duì)技術(shù)力量較薄弱的學(xué)校,學(xué)?？商峁╇娔X讓教師自己建立共享文件夾,將自己需要的東西存入自己的文件夾中,既克服了開發(fā)資源管理平臺(tái)困難,又能減輕學(xué)校資料庫的壓力;既有利于信息的反饋、交流,還為教師根據(jù)實(shí)際修改、應(yīng)用課件、教案、論文等資源提供了方便。愿所有項(xiàng)目學(xué)校共同努力,建立科學(xué)、合理機(jī)制,保障農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程長效運(yùn)行真正把這項(xiàng)造福億萬農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)民群眾的“民心工程”應(yīng)用好,為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而不懈奮斗。1語文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切“感人心者，莫先乎情?！闭n文是作者“血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉”，蘊(yùn)涵著豐富的情感，具有豐厚的人文底蘊(yùn)，與語文教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做到情真意切、激情勃發(fā)。正如：羅素所說的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自己內(nèi)心的贊賞。例如，兩年前我在上《說不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填空“______的橋”，有的填“宏偉”，有的填“可愛”……正當(dāng)我贊嘆于學(xué)生詞匯量豐富時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“快樂的橋”?！翱鞓贰边@一與眾不同且賦予橋靈性的詞，著實(shí)讓我內(nèi)心充滿驚喜，我不自主地贊嘆這位令我驚喜的學(xué)生，動(dòng)情地說：“多么有生命的橋??！”對(duì)學(xué)生的特殊評(píng)價(jià)產(chǎn)生了特殊的結(jié)果，其他學(xué)生紛紛舉手，于是“幸福的橋、傷心的橋、調(diào)皮的橋……”紛至沓來。那位學(xué)生呢，臉上洋溢著幸福的微笑――本來上課如此美妙！真情的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，或親切地握手，或有力的大拇指，即使無聲，那也是勝似有聲。這樣的課堂評(píng)價(jià)發(fā)自肺腑，動(dòng)人心魄，遠(yuǎn)離虛偽與做作，就能喚起學(xué)生的傾情投入。2在教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如：在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。例如，作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用，事實(shí)證明，來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國一位名叫海倫的教師，在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí)，想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來，抄在一張張小卡片上，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人――這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生，后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場上。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見，同伴間的激勵(lì)，更能使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。3教師的評(píng)價(jià)詼諧與幽默給課堂帶來歡聲笑語前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂上，學(xué)生常常會(huì)陷入困境，如讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字、答錯(cuò)話等，老師的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生更加尷尬，甚至無所適從。這時(shí)候，教師的幽默評(píng)價(jià)傳達(dá)著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。有時(shí)因氣候炎熱或剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生在朗誦課文時(shí)候出現(xiàn)了幾處錯(cuò)字，老師并沒有直接批評(píng)，而是說，××同學(xué)，看我們很乏味，她給我們?cè)O(shè)置了小障礙，有幾處小錯(cuò)誤留給我們。如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。富于變化，幽默有趣，這樣能更好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想聽，愛聽，百聽不厭，更讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量使自己的評(píng)價(jià)語言風(fēng)趣幽默而充滿愛心，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。4教學(xué)評(píng)價(jià)開放化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，教師在課堂中的有效評(píng)價(jià)可使課堂中每一個(gè)學(xué)生都能以最積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。4.1定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體評(píng)價(jià)過程中，由教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，并以定性評(píng)價(jià)為主，輔以定量評(píng)價(jià)，實(shí)事求是，又恰如其分，讓每一位學(xué)生明確自己的長處和不足，明確自己的進(jìn)步和努力方向。4.2激勵(lì)性評(píng)價(jià)和寬容性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中，要應(yīng)用肯定性的語言來激勵(lì)學(xué)生，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)在討論中，或是因?yàn)榭紤]不夠成熟，或是因?yàn)槟芰ι匀醯膶W(xué)生，則要采取寬容、諒解的態(tài)度，引導(dǎo)“再想一想”“有沒有另外的想法”，即使說得有些離譜，也要充分肯定，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。4.3自我評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合。開放性教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我意識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持久作用。所以自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)得到應(yīng)有的重視。學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和條件的不同，不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)、衡量在不同發(fā)展階段，不同學(xué)習(xí)過程中的不同個(gè)體，要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體間的差異，給予積極又適度地評(píng)價(jià)，以促進(jìn)全體發(fā)展。離騷屈原教學(xué)目標(biāo)1、了解“楚辭”及有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)屈原憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。3、疏通生字、詞,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。4、學(xué)會(huì)吟誦古詩詞,注意節(jié)拍和重讀。教學(xué)重難點(diǎn)1、比喻、對(duì)偶。2、屈原的精神及理想。3、背誦。屈原基端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五,又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、五日節(jié)、艾節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié),本來是夏季的一個(gè)驅(qū)除瘟疫的節(jié)日端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日,這一天必不可少的活動(dòng)逐漸演變?yōu)槌贼兆?賽龍舟,掛菖蒲`蒿草、艾葉,薰蒼術(shù)、白芷,喝雄黃酒。據(jù)說,吃粽子和賽龍舟,是為了紀(jì)念屈原,所以解放后曾把端午節(jié)定名為“詩人節(jié)”,以紀(jì)念屈原。至于掛菖蒲艾葉,薰蒼術(shù)、白芷,喝雄黃酒,則據(jù)說是為了避邪?！爸袊宋绻?jié)”為國家法定節(jié)假日之一,并列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄歷代有大量詩、詞、歌、賦等文學(xué)作品傳世。簡價(jià)翻楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式,是屏原等詩人創(chuàng)造出的一種詩歌形式。尤其應(yīng)注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”,可視為一種重要的標(biāo)志。這些詩歌運(yùn)用楚地的詩歌形式、方言聲韻,描寫楚地風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩。簡介“風(fēng)騷”風(fēng)騷釋義風(fēng)騷1〈書〉①風(fēng)指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》,騷指《楚辭》中屈原的《離騷》,后來泛稱文學(xué)。它們分別是中國詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)的源頭。②在文壇居于領(lǐng)袖地位或在某方面領(lǐng)先叫領(lǐng)風(fēng)騷風(fēng)騷2[fengsao]指婦女舉止輕佻:賣弄風(fēng)騷3清趙翼論詩“李杜詩篇萬人傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！苯忸}《離騷》代表了“楚辭”的最高成就。它不僅是屈原的代表作,同時(shí)也是我國古代文學(xué)史上最長的一首浪漫主義政治抒情詩。《離騷》代表楚辭的最高成就,它不僅是屈原的代表作品,同時(shí)也是我國古典文學(xué)中最偉大的長篇抒情詩。“離”——通“罹”,遭遇;“騷”——憂愁,《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的抒發(fā)憂國之思的作品。詩人大量運(yùn)用“香草美人”的比喻、象征手法,來表達(dá)自己的“舉賢任能”、“修明法度”的“美政”思想。屈原名平,字原。戰(zhàn)國末期楚國人,杰出的政治家和愛