激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究方案

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究方案激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略討論方案

小河鎮(zhèn)中心校查道琴

一、課題討論背景

課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要解決的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。但是我們現(xiàn)在的課堂并不是這樣，還是受應(yīng)試教育的影響，我們教師把學(xué)生獵取學(xué)問的多少，把握學(xué)問的好壞，作為自己教育的目標(biāo)，作為衡量學(xué)生好差的標(biāo)尺，我們還是滿意于追求學(xué)問、力量等“硬性目標(biāo)”的現(xiàn)實。我們教師還是只注意學(xué)問的傳授，學(xué)習(xí)的過程成為教師不斷灌輸?shù)倪^程，學(xué)生只作為“應(yīng)答”者，執(zhí)行教師的指令，協(xié)作教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師往往無視學(xué)生是否情愿承受。我們教師只考慮到你是學(xué)生就必需要好好的學(xué)。不管你有沒有興趣，你必需要學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參加意識，一味被動地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根本就沒有這個興趣來自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)能有效嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是個很老的話題，但我們不得不成認(rèn)，在小學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們的學(xué)習(xí)絕大局部都依靠于對這門學(xué)科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！碑?dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信念時將直接阻礙、減弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，在這種狀態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)固然就談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一個公平、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)暢所欲言的互動空間，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)問的渴望，感覺到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)好學(xué)的習(xí)慣。

二、課題界定

學(xué)習(xí)興趣：指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的熟悉傾向與心情狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。

策略：解決問題或到達目的的一種思路或方法。引申含義1.可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合2.計策，謀略。3.在作當(dāng)前決策時馬上將來的決策考慮在內(nèi)的一種規(guī)劃。本課題中的“策略”是指課堂教學(xué)的方法和謀略。

三、討論的內(nèi)容和目標(biāo)

討論內(nèi)容：

1、新課導(dǎo)入如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)覺問題，提出問題并動手實踐、自主探究、合作溝通嘗試解決問題。

2、穩(wěn)固練習(xí)中如何設(shè)計練習(xí)題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用相關(guān)的學(xué)問綜合解決生活中的實際問題

討論目標(biāo)：

1、通過討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生能積極地學(xué)、自覺地學(xué)。

3、通過各種活動，讓學(xué)生感受勝利的時機，體驗勝利的喜悅。增加自信念。

4、通過這一課題的討論，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，讓課堂布滿趣味，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

四、討論方法

問卷調(diào)查：通過問卷，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣；對數(shù)學(xué)不感興趣的緣由；你認(rèn)為怎樣的數(shù)學(xué)課才會吸引你，你才會感興趣。

文獻：利用雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

行動討論：把收集整理到的資料用于課堂教學(xué)實踐，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

歸納總結(jié)：通過行動討論、探究，歸納總結(jié)閱歷，形成論文。

五、討論對象

小河中心校四五年級學(xué)生

六、討論的階段和步驟

（一）預(yù)備階段（201*.1----201*.3）收集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的討論現(xiàn)狀，為課題的討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

1、確定討論課題。依據(jù)新課程理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略討論》為討論課題。

2、分解課題。結(jié)合我們教師自身的特長，選取局部內(nèi)容進展討論，努力提高教學(xué)實效。

（二）討論階段：（201*.4----201*.10）

1、調(diào)查我校四五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀，找出突出存在問題，并加以分析。

2、理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)及與本課題相關(guān)的理論學(xué)問。在針對問卷調(diào)查的分析，選擇相關(guān)的學(xué)問與本課題相關(guān)理論進展學(xué)習(xí)。

3、行動討論在四五年級中的六個班進展試驗，實行不同的形式進展上課，在實踐中發(fā)覺問題，準(zhǔn)時改良，逐步形成閱歷。

（三）總結(jié)階段

1、中期成果總結(jié)：201*.6（論文、反思、案例）。

2、結(jié)題201*.12（自己在實踐中形成的閱歷，總結(jié)出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現(xiàn)。）

七、已具備的根底和有利條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，大力支持這一課題的討論，我也始終在一線教學(xué)，()也已總結(jié)了一些勝利的閱歷。

2、本課題源于我們的教學(xué)實踐，貼近我們的教學(xué)實際，是每位教師急待解決的問題，又能指導(dǎo)我們的實踐，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3、不需要花費多少經(jīng)費。

4、我主要負(fù)責(zé)實際上課，激發(fā)興趣策略的設(shè)計、實施，案例、論文的撰寫等，鄧清娟主要負(fù)責(zé)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查和分析