讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面教學課件

讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實習五讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面目的●閱讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖,認識和分析褶皺●編制褶皺地區(qū)圖切地質(zhì)剖面圖數(shù)學是人類生活和工作中不可或缺的工具，也是社會發(fā)展過程中一切重大科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且數(shù)學對于提高中學生的想象能力、概括能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和推理能力等方面有不可替代的作用。因此，提高中學生的數(shù)學素養(yǎng)對于中學生終身的發(fā)展有積極作用。而相比城市的中學生而言，課堂教學是農(nóng)村中學生獲取數(shù)學知識最主要的途徑，甚至是唯一途徑。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性是提升農(nóng)村中學生整體數(shù)學素質(zhì)的關(guān)鍵。那么，如何才能提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效率，加強學生的整體數(shù)學素質(zhì)和自學能力呢？下面，筆者將對當前農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題進行分析，結(jié)合實際提出幾點打造高效初中數(shù)學課堂的教學策略。一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的主要問題1.教學資源較少由于各種因素的限制，農(nóng)村初中數(shù)學教學資源一直處于匱乏并利用率低的狀態(tài)。一方面，教育教學經(jīng)費不足，導致農(nóng)村中學基礎(chǔ)教育教學設施缺乏、落后，很多農(nóng)村中學的多媒體設備已經(jīng)破舊到只能用來擺設，其他教學儀器設備也普遍不足，這些因素在一定程度上影響著中小學課程的實施。另一方面，師資力量較弱，很多農(nóng)村中學的教師年齡都較大，學歷普遍不高，并且有很多教師不能使用多媒體進行教學，他們接收新事物的能力較弱，基本都是使用傳統(tǒng)教學手段進行教學。2.生源基礎(chǔ)較薄弱目前農(nóng)村學習基礎(chǔ)較好的學生基本集中到了重點中學進行學習，而其他農(nóng)村初中則普遍存在學生生源基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識不牢固等的現(xiàn)象；農(nóng)村中學生普遍不能明確學習目標，且學習主動性較低，對于學習求知欲不強；缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。農(nóng)村學生相對于城市中學生而言，平時接觸的東西較少，容易安于現(xiàn)狀，缺乏足夠的自信心。在學科學習中，農(nóng)村學生所接觸的學習材料和社會實踐的東西較少，不能有效運用所學的知識，思維能力較低，通常不能快速地舉一反三，主動思考，只有教師講過的題才會做，只要題目稍加改變就不知所措，只能等著教師解答。并且，大部分的學生基礎(chǔ)知識不牢固，經(jīng)常在進行新課教學時要花很多時間對其他相關(guān)聯(lián)知識進行復習，導致課堂教學效率低下。3.教師教學理念落后，尚未轉(zhuǎn)變角色隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，對數(shù)學教師的要求也越來越高，但是現(xiàn)在很多農(nóng)村初中教師教學理念并沒有與時俱進，教師尚未將自己從主導者的角色轉(zhuǎn)變到引導者，并沒有透徹理解“以人為本”的教學理念。教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，在數(shù)學教學上總是得過且過，認為教學的好壞沒有分別。并且很多數(shù)學教師不能透徹了解和掌握教材，正確領(lǐng)會教學目標，設計符合學生實際認知的教案，數(shù)學課堂效率低下；課后沒有及時對課堂教學進行反思，容易進入教學誤區(qū)；并且教師的教學方法陳舊落后，教學能力不足，無法將教學資源及現(xiàn)代化教學設備合理結(jié)合起來服務于課堂教學中，導致農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效率一直停滯不前。二、創(chuàng)建農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂的教學策略1.合理利用教學資源，提高資源利用率對于教學資源較少的農(nóng)村中學教育而言，要打造高效的初中數(shù)學課堂就必須正視這一現(xiàn)實，將現(xiàn)有的教學資源最大限度地開發(fā)出來并合理整合，提高現(xiàn)有教學資源的利用率。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中，教師要學會將學校提供的教材、社會、網(wǎng)絡等課程資源有效結(jié)合起來，根課堂教學的實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)教學活力。2.更新“以人為本”的教學理念，提高自身教學能力素質(zhì)教育強調(diào)“以人為本”，教師要不斷更新自身的教學理念，盡快轉(zhuǎn)變自己的引導者角色，進而培養(yǎng)學生的主人翁意識，提高學生學習積極性。教師可以充分利用課余時間多學習與初中數(shù)學教學有關(guān)的教學專刊及名師輔導資料，了解和掌握普通教育心理學的相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富自己的理論知識。其次，教師要積極利用學校和教育相關(guān)部分開展的課題研究、各類教師培訓等提高自身認識，并且要多參加各種教學示范課和觀摩課，學習其他優(yōu)秀教師的教學方法，取其精華，去其槽粕；平時多加強與其他數(shù)學教師之間的交流與學習，經(jīng)常對數(shù)學課堂教學中遇到的問題進行探討，共同提升自身的專業(yè)技能。再次，教師要多學習多媒體技術(shù)，要學會利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學課堂教學，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，大大提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣創(chuàng)設教學情境是進行課堂教學的有效途徑之一，創(chuàng)設科學合理的教學情境也是初中教學改革的重要追求。并且創(chuàng)設科學合理的教學情境能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生產(chǎn)生學習動力。在初中數(shù)學課堂教學中，較常用的教學情境包括活動情境、問題情境、故事情境、生活情境等。在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以通過問題情境讓學生成為思考者和探索者?？偠灾r(nóng)村初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建需要全體教師共同探討，要合理地利用當前的資源并提高教學資源的利用率，通過改善教學方法提高學生的學習興趣，提高學習數(shù)學的自信心，維持學生的學習熱情。一百年來，社會各界一直對母語教學不太滿意。目前，中學生尤其是高三學生語文學習的負擔日趨沉重。學習水平卻不見長進已成為一個不爭的事實。一代語文教育宗師葉圣陶晚年最不能釋懷的就是：“語文課到底包含哪些具體的內(nèi)容，要訓練學生的到底有哪些項目，這些項目的先后次序該怎么樣，反復和交叉又該怎么樣；學生每個學期必須達到什么程度，畢業(yè)的時候必須掌握什么樣的本領(lǐng)，諸如此類，現(xiàn)在都不明確，因而對教學的要求也不明確。任教的老師只能各自以意為之?！备呷Z文教師成了一批戴著鐐銬的無奈舞者：一方面，要在新課程改革的框架下，把專家學者精心設置的素質(zhì)教育理念滲透在自己的教學中；另一方面，又在高考指揮棒的壓力下，在數(shù)理化鋪天蓋地的作業(yè)里尋找讓學生可以利用的空間，為提升學生的語文成績而苦苦掙扎……語文教學的減效增負實際上是眾多語文教師在重重重圍中尋求突破的唯一選擇。一、常規(guī)性復習與研究性復習并舉，避免復習形式的單一、枯燥為避免因復習形式的單一而造成復習的枯燥、乏味，可以將常規(guī)性復習與研究性復習并舉。其中的研究性學習，可以要求學生自己定自己感興趣的專題，老師也可以結(jié)合高三的學習特點，提出一些指令性或選擇性專題，如“中外重要作家及其作品”“如何解答探究題”“文言閱讀如何利用題干信息”“作文題的審題規(guī)律”“怎樣合理安排考試時間”等等。這種新復習形式的穿插，一則可讓學生變被動復習為主動復習，提高興趣；二則可提高學生的筆頭能力，切實提高學生的學習效率。二、充分利用好教材資源，課內(nèi)知識學習與課外習題訓練相結(jié)合現(xiàn)在的高三總復習幾乎都拋開了語文教材，沿襲“考點知識的講解+習題練習”這一模式。很多高三老師習慣于讓學生在課外的題海中去鍛煉、提高自己的語文成績，而這樣的效果往往是事倍功半。其實，細心研究歷年的江蘇高考卷，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有很多知識點的考查是源于課本。比如，文言文的實詞判斷、翻譯句子等等，雖然選取的文段出課外，但其中的考查點都是在課內(nèi)文章中出現(xiàn)過的重點。其實，我們完全可以充分利用手邊的教材，結(jié)合江蘇高考語文試卷的題型，有針對性地復習。三、以學定教，真正解決學生存在的問題實際教學中，老師經(jīng)常會碰到這種情況，費了九牛二虎之力講評得天花亂墜的知識，隔了沒多久再碰到，錯的學生還會再錯，老師的指導很難內(nèi)化為學生自己的能力。究其原因，一方面是學生的主體性沒能較好地發(fā)揮出來；另一方面是老師沒有能夠有針對性地教學，沒有真正解決學生存在的問題。我們可以對常規(guī)的試卷講評方式做些改革嘗試。老師講評課時對照統(tǒng)計結(jié)果，內(nèi)容淺顯就粗，內(nèi)容繁難就細；舊的題型就粗。新的題型就細；理解能力強的學生就粗，能力弱的學生就細，有的放矢地進行講評，這樣既節(jié)省了講評時間，又增強了講評效果。四、減“教”增“學”，加強對學生的學法指導，切實提高學生的語文學習能力在課堂短短的四十分鐘內(nèi)，語文教師既要有效引導，展現(xiàn)厚書薄讀后的“簡約知識”，又要放手學生，豐富其所學知識，實踐其所學知識，培養(yǎng)其語文能力。要實現(xiàn)如此眾多的任務，首先就必須認清語文教學的真正內(nèi)容。語文課上，引導學生去感受語言，品味語言，學會運用語言，接受語言美的熏陶，感受文學的無窮魅力。抓住語言，就是抓住了語文教學的牛鼻子。那么，如何在課堂上引導學生抓住語言這個牛鼻子呢？授人以魚，不如授人以漁。在課堂上，抓住語文學習的方法，做到以點帶面，舉一反三，這就是語文教學減負增效的最高境界了。1.以量變促質(zhì)變，教給學生積累的方法（1）時事素材類：隨時記下自己通過報紙、電視、電腦等媒體獲得的有關(guān)時事新聞。這一類摘抄對于學生積累新鮮素材，保持對社會的關(guān)注非常有效，可以避免他們在作文中無病呻吟，脫離實際。（2）片斷描寫類：摘抄學生閱讀所見到的優(yōu)秀描寫，讓學生感受語言的魅力并有意識地模仿別人精彩的描寫方法。多模仿地寫，多創(chuàng)新地寫，多細心地修改，從而提高自身的寫作水平。2.化被動為主動，教給學生學習的方法語文教材必然要選一些經(jīng)典之作，因為其具有意蘊多重的特點，這與高考的考查不謀而合。因此，在閱讀鑒賞復習中，這些經(jīng)典作品往往成為我們復習的抓手。經(jīng)典作品一般理解起來并不容易，要把重點放在“寫什么”上，復習時必須貫徹“講在精髓，學進骨髓”“課內(nèi)長骨、課外長肉”的課堂教學原則。其實，根據(jù)文體的特點教學生明白每篇課文的學習重點就是在教方法。實習五讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面目的●閱讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖,認識和分析褶皺●編制褶皺地區(qū)圖切地質(zhì)剖面圖、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖1.讀地形地質(zhì)圖,并識別褶皺先從地質(zhì)圖的圖例了解圖區(qū)出露地層的時代層序和接觸關(guān)系;然后瀏覽地質(zhì)圖,概略認識圖區(qū)新老地層的分布和延展情況。地層沿某方向?qū)ΨQ重復,說明有褶皺,但要排除斷層因素、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖2.區(qū)分背斜和向斜兩翼地層傾向,傾向背離為背斜;傾向相對為向斜。前提是地層沒有倒轉(zhuǎn)地層新老關(guān)系,核老翼新,為背斜;核新翼老,為向斜。、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖3.確定兩翼產(chǎn)狀直接讀出■根據(jù)地質(zhì)界線與等高線的關(guān)系求出巖層產(chǎn)狀、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖4.判斷軸面產(chǎn)狀兩翼傾向相反、傾角近相等,表示軸面直立,兩翼傾角不等,軸面是傾斜的在斜歪和倒轉(zhuǎn)褶皺中背斜的軸面均與緩翼傾向一致、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖5樞紐的延伸方向兩翼走向平行,樞紐水平。兩翼交會或呈弧形彎曲,樞紐傾伏。兩翼同