教師資格證估分參考

教師資格證估分參考教師資格證估分參考——教育知識與能力（中學）一、選擇題A（夸美紐斯）C（永恒性）A（社會流動功能）D（愛彌兒）B（社會環(huán)境）C（生產力水平和政治經濟制度）D（差異性）D（學生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾）C（間接性、引導性、簡捷性）A（以分科課程為主）B（課程標準）教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第1頁。教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第1頁。A（關鍵期）A（整體性）C（建立自我同一性）D（用彩色的粉筆把黑板邊緣裝飾的格外醒目）B（精細加工策略）A（下位學習）B（理智感）D（強迫行為）D（形成良好的道德習慣）C（期待效應）二、辨析題22.錯誤教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第2頁。23.正確教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第2頁。24.錯誤25.錯誤三、簡答題26.（1）信息技術教育（2）研究性學習（3）社區(qū)服務于社會實踐（4）勞動與技術教育27.（1）了解和研究學生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個別教育工作（4）協(xié)調好各方面的教育力量（5）操行評定（6）做好班主任的工作計劃和總結28.教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第3頁。（1）知識觀：建構主義在一定程度上，對知識的客觀性和確定性提出了質疑，強調知識的動態(tài)性教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第3頁。（2）學生觀：建構主義強調學生經驗世界的豐富性和差異性（3）學習觀：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性29.（1）依從（2）認同（3）內化三、材料分析30.該市的做法出發(fā)點是好的，審查義務教育辦學效益，提高義務教育辦學效率，有利于提高義務教育的資源利用，促進義務教育的快速發(fā)展，但是，該市教育局的措施仍然受到傳統(tǒng)應試教育的影響，其具體措施存在不足的地方，主要體現(xiàn)在“分數(shù)論”、“成績論”為主，不利于義務教育落實促進學生發(fā)展的任務，也不利于義務教育的均衡發(fā)展。（1）義務教育是所有的適齡兒童和少年必須接受的，國家、學校、家庭必須給予保障的國民基礎教育。該市出臺的任何政策和要求必須以保障義務教育的發(fā)展為前提。（2）促進公平是國家基本教育政策。教育的公平關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。該市政府在出臺政策時要充分考慮到學校的均衡發(fā)展。（3）提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。該市政策的出臺應促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是學生的成績和升學率作為標準。31.教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第4頁。（1）賈德在該實驗基礎上，提出經驗類化理論。教師資格證估分參考全文共5頁，當前為第4頁。（2）經驗類化理論的基本觀點為：強調概括化的經驗和原理在遷移中的作用，他認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習之中，是因為在先前的學習中獲得一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中，因此，產生遷移的關鍵是學習者在這兩種活動中能概括出它們之間的共同原理。（3）教師的引導對于學生概括能力的提高和原理的掌握起到很大的作用，因此，教師在教育教學活動中，要注重引導學生對學習材料進行概