中考語文二輪復(fù)習(xí)教學(xué)課件《修辭對(duì)聯(lián)》

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考語文二輪復(fù)習(xí)課件《修辭對(duì)聯(lián)》中考語文二輪復(fù)習(xí)課件《修辭對(duì)聯(lián)》時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考語文二輪復(fù)習(xí)課件《修辭對(duì)聯(lián)》考點(diǎn)四修辭對(duì)聯(lián)南充考什么化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課程改革給農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育帶來了生機(jī)和活力，為廣大師生指明了新的方向，為廣大農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)給辦學(xué)條件相對(duì)落后、基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校帶來了更多的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力，以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能、傾向。要糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成其目的，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的做法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門道”?；瘜W(xué)老師都知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要方法與手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、操作能力的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最富有活力的教學(xué)手段，它有利于發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，促進(jìn)化學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展；它不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣、理性認(rèn)識(shí)事物的有效途徑。但是，由于農(nóng)村中學(xué)的條件所限制，目前存在的問題是：幾乎所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是圍繞學(xué)生的考試內(nèi)容安排，對(duì)于可做可不做、與考試無關(guān)的實(shí)驗(yàn)不做，另外難做、缺乏實(shí)驗(yàn)物品的不做，能用多媒體課件、多媒體手段的只看不做?；瘜W(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)只是在課堂上講解，在黑板上做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)老師的指導(dǎo)也不夠，一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略了那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣體的氣味；用手觸摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別細(xì)心，否則，得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索激情。在化學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探究性，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力等方面的特殊功效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。但中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅是驗(yàn)證其化學(xué)原理，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是按部就班地照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟來完成實(shí)驗(yàn)，缺乏探究精神，而不會(huì)去多問為什么要這樣做、能不能換用其他的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)極為嚴(yán)肅的問題，來不得半點(diǎn)虛假，但有些農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不按正確的方法做，還有些教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)擔(dān)心自己做的跟書本上的說法不一致，于是把實(shí)驗(yàn)材料按照自己的意愿加大或減小，把過程人為化。由于一部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，致使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響，這是值得深思的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：有利于學(xué)生，有利于思考，有利于合作，有利于發(fā)展。讓我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探究性，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力方面的特殊功效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革。課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外科技活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開展課外活動(dòng)。比如把環(huán)保實(shí)驗(yàn)（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書寫小論文。這樣既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。比如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。開展環(huán)境保護(hù)講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式，同時(shí)也是一種重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革、實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，都離不開硬件的支持。目前農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必備儀器，尤其是在目前班級(jí)數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，更是捉襟見肘。由于經(jīng)費(fèi)緊張，部分學(xué)校的化學(xué)儀器裝備還停留在當(dāng)年“普實(shí)”的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)驗(yàn)依然是原先的Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)(4人一組)，特別是新課程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化已無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師甚至無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，更談不上學(xué)生的自主探究了。在課堂教學(xué)中，要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。唯有充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能提高探究能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為突破口，針對(duì)學(xué)生思維范圍狹小，認(rèn)知加工的層次較低的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多問、多思、多比較、多設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的觀念，消除思維定式，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。近年來,初中化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰惣爸锌贾?化學(xué)反應(yīng)速率快慢及反應(yīng)先后題型屢屢出現(xiàn),不少同學(xué)在解題中經(jīng)常犯錯(cuò)。針對(duì)以上題型如何快速解答,筆者在此進(jìn)行歸納探究。1燃燒反應(yīng)速率的判斷例1燃燒現(xiàn)象不同是許多因素造成的,如在空氣中鎂帶燃燒比木炭燃燒要?jiǎng)×?是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)不同,鐵絲在氧氣中可以燃燒而在空氣中不能燃燒,這是因?yàn)檠鯕鉂舛炔煌?新制的很細(xì)的鐵粉也可以在空氣中燃燒,這是因?yàn)榭扇嘉锱c氧氣的接觸面增大。分析:可燃物燃燒的速率快慢的因素取決于:①可燃物的性質(zhì);②氧氣的濃度;③接觸面積;④溫度等。2置換反應(yīng)中的反應(yīng)速率及先后問題2.1金屬與酸的反應(yīng)速率判斷例2等質(zhì)量的A、B兩種活潑金屬(化合價(jià)均為+2價(jià))與足量稀鹽酸反應(yīng)時(shí),生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如下圖所示。(1)A、B兩種金屬的活動(dòng)性大小是A>B;(2)A、B兩種金屬元素的相對(duì)原子質(zhì)量大小是A>B;(3)在Mg和Fe,Zn和Fe,Zn和Cu中A、B兩種金屬可能是Zn和Fe。分析:規(guī)律,金屬活動(dòng)性越強(qiáng),越容易發(fā)生置換反應(yīng),與酸反應(yīng)生成H2的速率越快。由圖像可知,開始一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生等質(zhì)量的H2時(shí),A用的時(shí)間較短,說明A與酸應(yīng)的速率快,A是金屬活動(dòng)性較大的金屬。再由等質(zhì)量的金屬與足量鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生H2的質(zhì)量關(guān)系,有Mg>Fe>Zn,Cu與HC1不反應(yīng),便可得出以上結(jié)論。2.2金屬與鹽溶液反應(yīng)的先后問題(K,Ca,Na除外)金屬與不同的鹽在溶液中進(jìn)行反應(yīng)時(shí),兩者間隔越遠(yuǎn),越優(yōu)先反應(yīng)。此類化學(xué)反應(yīng)不是快慢問題而是先后問題,越靠后的金屬,越容易被其它金屬從其鹽溶液中置換出來。例3某溶液僅含有AgNO3和Cu(NO3)2兩種溶質(zhì),某校初三學(xué)生課外活動(dòng)小組的同學(xué)將其分為A、B、C三份,各加入一定量的鐵粉,充分反應(yīng)后過濾、洗滌,分別得到濾渣和濾液。①若將A得到的濾渣加入到稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生,則濾液中一定有Fe(NO3)2。②若將B得到的濾渣加入到稀鹽酸中沒有氣泡產(chǎn)生,則濾液中一定有Ag。③若向C得到的濾液中滴加稀鹽酸,有白色沉淀生成,則濾液中含有的溶質(zhì)是Fe(NO3)2、AgNO3、Cu(NO3)2。濾渣中含有的物質(zhì)是Ag。分析:①當(dāng)濾渣加鹽酸有氣泡時(shí),則鐵有剩余,濾液中一定只有Fe2+。②當(dāng)濾渣中加鹽酸無氣泡時(shí),則濾渣中一定有銀,可能有銅,濾液中一定有Fe(NO3)2,可能有AgNO3,Cu(NO3)2。③若向?yàn)V液中加鹽酸有沉淀,說明濾液中剩有AgNO3尚未完全反應(yīng),則濾液中一定有AgNO3,尚未反應(yīng)的Cu(NO3)2及生成的Fe(NO3)2。3復(fù)分解反應(yīng)中的先后問題3.1生成氣體和水的復(fù)分解反應(yīng)(例4)在堿性條件下,酸與堿和碳酸鹽的混合溶液反應(yīng)時(shí),酸堿中和生成水的反應(yīng)在先,只有把堿完全反應(yīng)才可能與碳酸鹽反應(yīng)產(chǎn)生CO2。例4研究性學(xué)習(xí)課題:探究實(shí)驗(yàn)室中久置的NaOH的變質(zhì)程度。[探究方案]先稱取13.3g的NaOH樣品(雜質(zhì)為Na2CO3),配成溶液,然后溶液中逐滴加入質(zhì)量2分?jǐn)?shù)為14、6%的稀鹽酸,根據(jù)生成的CO2質(zhì)量測(cè)定Na2CO3的質(zhì)量。從而進(jìn)一步確定樣品中NaOH的變質(zhì)程度。[解決問題]實(shí)驗(yàn)測(cè)得加入稀鹽酸的質(zhì)量與產(chǎn)生CO2氣體的質(zhì)量關(guān)系如下圖所示。填寫下表:(計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后面一位)[繼續(xù)探究]計(jì)算實(shí)驗(yàn)過程中與NaOH反應(yīng)消耗的鹽酸的質(zhì)量。解:設(shè)13.3g樣品中Na2CO3的質(zhì)量為xNa2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O10644X2.2g=x==5.3g則樣品中NaOH為:13.3g-5.3g=8.0g又設(shè)與NaOH反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量為yHCl+NaOH=NaCl+H2O36.540y??4.6%8.0g=y==50.0g(下轉(zhuǎn)第243頁)(上接第238頁)再設(shè)變質(zhì)的NaOH質(zhì)量為ZCO2+2NaOH=Na2CO3+H2O80106Z5.3g=;Z==4.0g[發(fā)現(xiàn)問題]根據(jù)“與NaOH反應(yīng)消耗的鹽酸的質(zhì)量”,對(duì)照?qǐng)D象,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?NaOH被鹽酸中和后,繼續(xù)滴加稀鹽酸為什么沒有立即產(chǎn)生CO2氣體?3.2生成沉淀和水的復(fù)分解反應(yīng)(例5、例6)在酸性條件下,堿與酸和鹽的混合溶液反應(yīng)時(shí),堿與酸中和生成的水優(yōu)先進(jìn)行,只有把酸完全消耗后,才可能堿和鹽反應(yīng)生成沉淀。例5已知某混合物由HCl、Na2CO3、H2SO4、CuCl2中的2種混合而成,向該溶中滴加Ba(OH)2溶液,產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與加入Ba(OH)2溶液體積的關(guān)系如右圖所示。該溶液中不可能存在的物質(zhì)是__________。其理由是___________________。分析:此題中HCl、H2SO4與NaCO3不能共存,CuCl2與Na2CO3不能共存,加入Ba(OH)2并不立即產(chǎn)生沉淀故不可能有硫酸,必須有鹽酸,而鹽酸又與Na2CO3反應(yīng),混合物中有兩種物質(zhì)混合而成,另一種物質(zhì)只能是CuCl2,故物質(zhì)組成為:HCl與CuCl2,這兩種物質(zhì)的組合才會(huì)在消耗NaOH溶液以后產(chǎn)生Cu(OH)2沉淀。例6向HCl和FeCl3的混合溶液中不斷加入NaOH溶液,下圖曲線正確的是(D)分析:向溶液中加入NaOH溶液,PH應(yīng)不斷增大,當(dāng)過量時(shí)PH會(huì)超過7,而A中PH沒超過7,故不符合題意。原混合溶液是酸性,PH應(yīng)小于7,而B圖起點(diǎn)PH大于7,不符合題意。C圖起點(diǎn)為0,在酸性條件下加入堿不可能立即產(chǎn)生Fe(OH)3沉淀不符合題意。故答案為D。小結(jié):根據(jù)以上3道例題,我們可以理解為:當(dāng)在一道題目中出現(xiàn)2個(gè)反應(yīng):1個(gè)反應(yīng)生成水、另1個(gè)反應(yīng)生成氣體,或者是1個(gè)反應(yīng)生成水,另1個(gè)反應(yīng)生成沉淀時(shí),酸堿生成水的反應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行,而另一個(gè)生成氣體或沉淀的反應(yīng),在酸堿中和反應(yīng)完畢后才能進(jìn)行。在坐標(biāo)圖中會(huì)表現(xiàn)為消耗掉一定量加入的酸或堿以后才會(huì)有氣體或沉淀的出現(xiàn)?？键c(diǎn)四修辭對(duì)聯(lián)南充考什么真題試做樣題-(2015·南充下列對(duì)修辭手法及作用分析不正確的一項(xiàng)是(A)2分)A這棵大樹依然挺立著烈日烤灼著它干渴折磨著它然而它沒有倒下,它堅(jiān)韌而頑強(qiáng)地活著。(運(yùn)用排比的修辭手法突岀了這棵大樹所經(jīng)受的種種磨難表現(xiàn)了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。B按天蓮葉無窮碧映日荷花別咩紅運(yùn)用對(duì)偶手法描繪了一幅天高日麗、紅碧交輝的彩色圖畫令人心曠神怡。)C一個(gè)老城有山有水全在天底下曬著陽光噯和安適地睡著只等春風(fēng)來把它們喚醒。運(yùn)用擬人的修辭手法將“老城"人格化使之帶有生命的感覺與意味體現(xiàn)了老城噯和安適的特點(diǎn)D我就知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。運(yùn)用比喻的修辭手法,用“可悲的厚暲壁”形象地表達(dá)出“我與閏土之間因觀念、地位、生活環(huán)境的差異所帶來的精神上的隔膜。)【解析】本題考查辨析修辭手法及其作用。A運(yùn)用擬人的修辭手法。排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排以達(dá)到一種加強(qiáng)語勢(shì)的效果的修辭手法這句話沒有運(yùn)用排比的修辭手法。)樣題二(2019襄陽下面這段文字節(jié)選自某校校長(zhǎng)在“為祖國獻(xiàn)禮”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)上的演講稿。請(qǐng)根據(jù)畫線句子內(nèi)容結(jié)合所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)補(bǔ)寫下聯(lián)。你聽1949年10月1日天安門城樓上那一句莊嚴(yán)宣告聲震寰宇你看慶祝改革開放四十周年的歡慶場(chǎng)面歷歷在目。七十年崢嶸歲月漫漫旅途中您用一種心無旁騖的決心用把響徹天宇的號(hào)角,寫了上下五千年的歷史然起了民族復(fù)興的夢(mèng)想。四十載您帶領(lǐng)全國人民立下“讓人民過上好旦子”的錚錚誓言繪岀三步走的美好愿景拼搏迎來幸福生活。祖國您是十三億兒女共同溫暖的家。上聯(lián)七十年改寫歷史燃?jí)粝胂侣?lián)四十載繪出愿景迎未來【解析】本題考查補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)。補(bǔ)寫下