交際禮儀公開課教學課件

交際禮儀公開課幽默來自智慧，惡語來自無能交際禮儀公開課交際禮儀公開課幽默來自智慧，惡語來自無能主要內(nèi)容代1稱呼禮儀除2介個紹禮儀禮·3握手禮儀4名片使用禮儀1稱呼禮儀1推進生活與數(shù)學互融，提高學生對幾何的認識數(shù)學來源于生活，又服務于生活。義務教育階段的數(shù)學課程"強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程"。1.1從日常生活中吸收數(shù)學營養(yǎng)，激發(fā)學生學習幾何形體知識的興趣。日常生活中蘊含了大量的數(shù)學知識和數(shù)學情境，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課、進行教學，可以激發(fā)學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。如"圓的周長"教學時，可先提出第一個問題：你能用一根直尺量出一個圓形硬紙板的周長嗎？這個問題的難度不大，學生利用原有的知識能夠順利解決，把硬紙板在直尺上滾動一圈來測量。接著再提出第二個問題：你還能用滾動的辦法量出一個圓形水池的的周長嗎？這個問題打破了學生剛建立起來的認知平衡狀態(tài)，迫使學生去追求別的辦法解決問題，以達到新的高一級的認知平衡。學生通過討論認為可以用繩子繞水池一周，繩子的長度就是水池的周長。之后又提出第三個問題：（把用線系著的一個小石子在空中轉(zhuǎn)動一圈）誰又能量出老師手中的小石子轉(zhuǎn)動時形成的圓的周長嗎？剛剛建立起來的認知平衡立即被第三個問題所打破，平衡狀態(tài)又遭到了破壞，破壞了的平衡狀態(tài)再次使學生認識到自己的不足，產(chǎn)生強烈的求知欲望，追求更高水平的平衡。1.2在教學中融入生活數(shù)學內(nèi)容，增強學生學習幾何知識的實效性。生活中的數(shù)學是最鮮活的，脫離生活實際的教與學是蒼白無力的，教師在教學時應把數(shù)學融入生活，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動，鼓勵學生在生活化的教學情境中，自主參與，合作探究，提高學生的數(shù)學理解能力和探究能力。如教學完"長方體和正方體的表面積"后，筆者讓學生回家設計自己家里電視機罩和洗衣機罩的制作方案，并將所需面料的多少及預算的價錢以小報告的形式呈交上來。然后又結合所學圓柱、圓錐、球等立體圖形，布置了"建筑中的幾何形體"和"創(chuàng)意組合圖形"的畫圖作業(yè)。這樣，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，并領略了數(shù)學的美。通過這些活動，不僅豐富了學生的學習生活，增長了數(shù)學見識，更重要的是培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，增強了學生解決問題的能力。捕捉細節(jié)，讓真實想法暴露。2觀察與操作互動，增強學生對幾何的理解指導學生觀察感知，是掌握幾何形體特征的重要基礎。操作又是一個既動手又動腦的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效方法。小學幾何有別于中學幾何。它屬于直觀幾何和實驗幾何。因此，在幾何知識教學中提高學生觀察與操作能力能使學生較快地掌握幾何圖形的某些特征，建立一定的空間觀念。2.1引導學生分析觀察，初步掌握幾何形體的基本特征。贊柯夫指出："進行觀察是很可貴的。兒童能夠積累自己關于自然界的表象，同時還能掌握仔細觀察事物的技能，觀察應當在認識自然界上占有重要的地位。"如筆者在教學正方體、長方體時，先運用多媒體技術在屏幕上出現(xiàn)色彩鮮艷的實物：文具盒、鉛筆、花手帕、賀年卡等，再讓學生說一說這些實物是什么形體，然后在這些實物的基礎上去掉畫面，抽象出幾何圖形：正方形、長方形、正方體、長方體。又如我校一位教師在教學"周長"概念時，先讓學生觀察各種平面圖形（三角形、長方形、梯形等），在直觀觀察的基礎上得出：平面圖形各邊長度的和叫周長。在此基礎上再讓學生獨自去測量各邊長度，求出周長。學生通過形象的觀察感知，就能正確理解"周長"的概念了。2.2指導學生動手操作，正確理解幾何形體的空間觀念。小學數(shù)學中的幾何初步知識的教學目的，除了讓學生掌握一些簡單的幾何形體特征外，還有一點是讓學生形成初步的空間觀念。小學生對幾何形體特征把握得準確、清晰與否，很大程度上依賴于空間觀念的積累。但在幾何知識的教學中，光靠直觀觀察是不夠的，還必須讓學生親自動手操作。把視覺、聽覺、觸覺等結合起來，加強對幾何形體的感知，從而最終形成初步的空間觀念。例如，一位教師在教學"長方體表面特征"時，先讓學生把側面展開，看到6個面，又讓學生當場用硬紙先剪拼正方體或長方體包裝盒。學生通過比、折、剪、拼、擺、量、畫，一邊操作一邊思考，這6個面各有什么樣的關系？長方體表面特征便從感性認識上升到理性認識。再如一位教師在教學"圓錐的體積"時，讓學生演示得出"圓錐體體積等底等高圓柱體體積的1/3"這個初步的體積公式。3傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，促進幾何教與學的和諧傳統(tǒng)的幾何知識教學一般以幾何物體和實物模型為主，它可以幫助學生正確地認識幾何概念，尤其對低年級學生有較大的幫助作用。但隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學手段已跟不上時代的要求，有待進一步提高。若把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合起來，教學效果必將更上一層樓。3.1通過現(xiàn)代教育技術進行展示，揭示不同幾何形體的的實物本質(zhì)。通常在教學幾何圖形概念的時候，都可以利用計算機的演示來幫助理解幾何圖形的特征。如在講長方體時，為了幫助學生理解書上畫的長方體平面圖，可先在屏幕上出現(xiàn)一個同樣的長方體，然后利用計算機的三維空間旋轉(zhuǎn)，分別在每一個面上標上數(shù)字，并通過計算機的演示，讓學生明白畫在書上的長方體也是6個面，只是有三個面擋住了，我們看不見。教學中，將計算機的演示活動貫穿在幾何形體教學的始終，學生眼腦能密切配合，促使他們將外部活動內(nèi)化為智力活動，使學生在學習數(shù)學的過程中，逐步培養(yǎng)了思維能力和抽象概括能力。通過教師巧妙的設計，再加上準確恰當?shù)闹竼枺鸬搅私處煹闹鲗ё饔?，無疑提高了課堂的效益和效率。這樣的教學，由教師引導學生主動去學，形成了課堂上教與學的和諧。3.2利用多媒體演示進行教學對比，區(qū)分不同幾何形體的基本特征。數(shù)學知識是比較抽象的，教學時將抽象的知識"物化"，使學生看得見、摸得著，這樣便于學生理解、掌握數(shù)學知識。如在教學角和直角時，運用多媒體技術在屏幕上出示一個五角星，讓學生數(shù)一數(shù)它共有多少個角？這時屏幕上由外向內(nèi)，分別閃動每個角，使學生清楚地看到了這個五角星共有25個我們學過的角。任何事物都有它積極的一面，有它不利的一面，先進的教學手段和傳統(tǒng)的教具是相輔相成、缺一不可的。計算機教學雖然具有色彩鮮明、三維動態(tài)等優(yōu)點，但也有它不利的一面，不宜在一屏畫面上顯示較多內(nèi)容，只有把先進的計算機等教學手段和傳統(tǒng)的教學媒體有機地結合起來，才能達到最佳的教學效果?？傊?，學生在小學時期對幾何體的學習，可以提高學生對事物的思考分析能力，使學生形成一定的空間觀念，同時又可提高學生的審美觀念。因此，在小學階段，尤其在低年級的幾何形體知識教學中一定要根據(jù)兒童的心理特點和生理特點，遵循兒童的認識規(guī)律，把比較抽象的幾何形體，從感性認識向理性認識逐步轉(zhuǎn)化，這樣有利于促進知識結構的構建，為中高年級的學習打下良好的基礎。1.課堂教學節(jié)奏松散，教學枯燥在目前有些語文課的正常教學中，整個師生是在松散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關，部分教師總是認為，學生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調(diào)動課堂的氣氛，導致教師的教學效率低下和學生的厭學情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學情節(jié)“雜亂無章”，教學活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學節(jié)奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養(yǎng)”。在這個過程中，少數(shù)教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調(diào)動學生上課的積極性，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣，忽略了教與學是一個不可分割的整體。忽略了教師的導，學生的主的位置。[1]2.教學方法過于單調(diào)，學習方法不妥由于長期傳統(tǒng)的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學都是以教師為中心的教學模式，學生被動的接受，導致學生學習能力不高。在初中這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的個性和鉆研精神。[2]3.師生之間缺乏互動，缺乏情感交流現(xiàn)代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠開發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作的效率不高的原因之一。經(jīng)過多年的教學工作體驗和總結，針對語文教學課堂存在的問題，我總結了以下幾個對策，以提高學生的學習興趣：1.建立師生平等的關系中，活躍課堂氣氛在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。2.在自信中激發(fā)學生的潛力羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。3.增加師生課堂間的互動和情感交流教學活動不僅僅是傳授知識，發(fā)展智力的活?櫻?而且也是師生情感交流的過程。成功的教學依賴于師生間的課堂上的互動和思想情感的交流。因此，在平常的教學中，教師應樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創(chuàng)和諧的師生互動課堂。同時，教師應該充分運用語文教材內(nèi)容的廣泛性，通過自己巧妙地加工，聯(lián)系學生的實際，引導學生去體驗教材中的情感，讓學生在接受知識的同時，接受相應的情感的影響，提高學生的學習興趣，從而使學生達到“以情促知”的效果。教師在課堂上應該積極地引導學生，讓學生提出疑問，師生一起解答，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。4.豐富教學手法，實現(xiàn)“教”與“學”的結合對于課堂教學。筆者也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學效果。學生學習的積極性普遍提高。我們應該不斷變換教學方法，以激發(fā)學生的學生興趣。因此，教師要因材施教，結合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學生的學習興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高初中語文教學的效率。同時，還應該注重設計課堂教學的結束環(huán)節(jié)，善于捕捉時機，以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，這也是豐富教學手法之一。通過以上教學方法，加強了基礎訓練，發(fā)展了學生智力，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力，改變了過去重視知識而忽視能力的傾向，努力做到使學生在獲得語文知識的同時，不斷增長學習語文的能力。5.利用媒體激趣隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。又如在做《說話訓練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄象片，使學生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。6.閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。7.作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。語文教學并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在以學生為主體，自己只是一個引導者，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學經(jīng)驗開始，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到合理的教學目的。主要內(nèi)容代1稱呼禮儀除2介個紹禮儀禮·3握手禮儀4名片使用禮儀1稱呼禮儀(1)職務性稱呼職務:院長、主任、科長等姓+職務:喻院長、劉主任、李科長等姓名十職務:習近平總書記、李克強總理等(2)職稱性稱呼職稱:教授、律師、工程師等姓+職稱:張教授、王律師、李工程師等姓名+職稱:王波教授、許亮主任醫(yī)師等(3)行業(yè)性稱呼稱呼職業(yè):熊老