安吉游戲讀書心得體會范文五篇

安吉游戲讀書心得體會范文五篇

心得體會是一種產(chǎn)生感想之后寫下的文字，主要作用是用來記錄自己的所思所感，是一種讀書和學(xué)習(xí)實(shí)踐后所寫的感受文字，下面是我為大家整理的安吉嬉戲讀書心得體會范文五篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

安吉嬉戲讀書心得體會

我們老師是兒童的觀看者，而在過去老師只是兒童學(xué)問的傳授者。老師要學(xué)會傾聽，就要學(xué)會傾聽兒童的嬉戲共享；傾聽兒童的嬉戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得嬉戲；傾聽兒童的觀看并且記錄。過去我們擔(dān)憂嬉戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)憂兒童只是消遣、傻玩、無聊重復(fù)?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道嬉戲，設(shè)計(jì)嬉戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)當(dāng)每天都要觀看，并且嬉戲一小時(shí)以上，每天要傾聽記錄幾十個(gè)兒童講自己的嬉戲故事。牢記“真嬉戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在嬉戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在嬉戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉嬉戲在打破舊殼的真嬉戲革命走了三大步。第一步，放手嬉戲，發(fā)覺兒童節(jié)轉(zhuǎn)變兒童觀。其次步，看懂嬉戲，理解兒童，轉(zhuǎn)變教育觀。第三步，回應(yīng)嬉戲，追隨兒童，轉(zhuǎn)變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有嬉戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。

在最終，程老師提出了論證性的研討：以“安吉嬉戲共享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)分與優(yōu)勢。都是值得我們仔細(xì)思索的問題……我們看到孩子們可以自主選擇嬉戲和材料，通過嬉戲，孩子們也真正體會到了嬉戲的歡樂。當(dāng)然，也發(fā)覺許多的平安隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的嬉戲范圍。但是安吉嬉戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子平安，就把擔(dān)心全的因素排解掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)愛護(hù)自己的力量和方法。

安吉的確能做到讓孩子們在嬉戲中探究與成長，體驗(yàn)真正的嬉戲帶給他們的輕松歡樂的氛圍，他們可以從嬉戲中體驗(yàn)大家合作的歡樂。我盼望像安吉嬉戲這么好的嬉戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉嬉戲真正把嬉戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的嬉戲方式和難點(diǎn)，在嬉戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的嬉戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去查找孩子的閃光點(diǎn)和他們感愛好的地方，記錄他在嬉戲中的小困惑、小故事。安吉嬉戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真嬉戲還給孩子”這是“安吉嬉戲”對老師的要求。我深深感受到安吉幼兒園嬉戲活動的魅力。

安吉嬉戲讀書心得體會

從我們幼兒園引進(jìn)了安吉嬉戲，我對幼兒嬉戲有了更深的理解，逐步積累了一些閱歷。比如，放手嬉戲后老師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的平安問題，又能觀看到幼兒的一切嬉戲表現(xiàn)，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發(fā)表看法），管住手（不隨便插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀看孩子的嬉戲過程）。

記得一次孩子們玩探險(xiǎn)嬉戲，我班的小雨小伴侶第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動得厲害，孩子特別可怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀看了四周，包括風(fēng)速、下來路線等，我信任孩子能自救，于是我對孩子說：“小雨很英勇的，你行的，老師在這里呢！”最終小雨自己勝利爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我肯定是去關(guān)心孩子下來的。

嬉戲的過程

在“放手”理念的指導(dǎo)下，我漸漸地發(fā)覺孩子們在嬉戲中變得更自主，更樂觀。有一次我們班的浩浩小伴侶在玩沙子嬉戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口，但是最終沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

這時(shí)旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后立刻用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順當(dāng)?shù)穆┏鰜砹?，浩浩很快樂的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開頭鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理潔凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來?？粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣?，陳浩玩得更起勁了，他觀察一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了很多干沙，對著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”

安吉嬉戲讀書心得體會

當(dāng)今，中國的幼兒園學(xué)?；瘍A向比較嚴(yán)峻，幼兒的嬉戲活動越來越少，兒童嬉戲的權(quán)利被嚴(yán)峻剝奪，存在著“嬉戲兒童”的現(xiàn)象。隨著《指南》的頒布實(shí)施，新一輪幼教改革席卷全國，其中“安吉”現(xiàn)象引發(fā)的改革風(fēng)暴正以迅雷不及掩耳之勢轉(zhuǎn)變了幼兒園的活動形態(tài)和課程樣式，“安吉嬉戲”給了孩子充分自主和制造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在布滿野趣的嬉戲中促進(jìn)了孩子們的進(jìn)展，安吉幼兒園被業(yè)界譽(yù)為“中國的瑞杰歐”。

“安吉嬉戲”讓我想起了小時(shí)候，那時(shí)我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些看似隨便的嬉戲，讓童年給我們留下了漂亮的回憶。在安吉，大自然就是孩子們?nèi)≈唤叩逆覒虿牧蠈殠?，這些身邊隨處可見的物品插上了想象的翅膀，變身成了床、面包機(jī)、自由部落、航海員的眺望鏡……孩子們是歡樂的、自由的、每一個(gè)嬉戲都是孩子內(nèi)心感受的表達(dá)、都是孩子童真的反映。孩子們無時(shí)無刻都在經(jīng)受著種種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，他們不怕困難、勇于探究、在一次次嘗試中解決問題、克服困難。

安吉嬉戲讀書心得體會

本次活動中，xxx老師向我們介紹了安吉嬉戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉嬉戲，孩子是嬉戲的主宰者，而老師們只是為孩子們供應(yīng)嬉戲的材料，創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境，并保證他們嬉戲的時(shí)間。

在安吉嬉戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真嬉戲”。xxx老師在播放孩子們嬉戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們觀察照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的嬉戲，這才是孩子們所喜愛。像一些我們固定的嬉戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板我們會告知孩子應(yīng)當(dāng)怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏歡樂......這種根據(jù)大人思維設(shè)計(jì)的出來的嬉戲稱只為“假嬉戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參加的嬉戲，孩子們用自己的生活閱歷構(gòu)想嬉戲情節(jié)，這就是“真嬉戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在許多的時(shí)候，我們老師會由于可怕?lián)頂D就替孩子們安排嬉戲人數(shù);可怕孩子們由于爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排解擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中老師更多的應(yīng)當(dāng)是觀看，漸漸的就會發(fā)覺每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，漸漸的就會觀賞孩子，觀看使得師生之間不再是無愛的教育，老師開頭由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

本次活動中，xxx老師在不同層面給我們傳授閱歷，我們要把安吉的嬉戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學(xué)校、親子活動、開放日等形式向家長宣揚(yáng)嬉戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，轉(zhuǎn)變自己的組織策略和方法。孩子在自主嬉戲的時(shí)候，老師最重要的事就是觀看孩子們嬉戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的他們用了什么材料發(fā)生沖突后是怎么樣解決的在觀看之后再分析該如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指導(dǎo)放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓孩子們有寬松的嬉戲氛圍，真正享受嬉戲帶來的歡樂。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們艷羨。但是，我們不需要艷羨，由于我們信任，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。

安吉嬉戲讀書心得體會

本學(xué)期，在安吉中心老師的指導(dǎo)下，我連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)“安吉嬉戲”的理念，領(lǐng)悟其嬉戲精神，將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真嬉戲”的歡樂，我自己的專業(yè)力量也得到進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、加深熟悉了安吉嬉戲

幼兒園以“嬉戲?yàn)榛净顒印钡睦砟顭o論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，我發(fā)覺安吉嬉戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。嬉戲不再是老師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假嬉戲”，取而代之的是“真嬉戲”。在真嬉戲過程中，我們老師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真嬉戲的發(fā)生，而老師的角色就是愛護(hù)孩子們真嬉戲的權(quán)利?！罢骀覒颉钡膬?nèi)涵是幼兒自主嬉戲。老師必需掌握自己限制孩子嬉戲的欲望，以保證孩子的真嬉戲。真正讓孩子體驗(yàn)到“我的嬉戲我做主”。

通過這學(xué)期對“安吉嬉戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉嬉戲的放手嬉戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由嬉戲中得到閱歷，不斷成長。安吉嬉戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和制造，讓兒童作為嬉戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然閱歷和童年世界。并且安吉嬉戲不單單是讓幼兒盡興的玩，老師也會在嬉戲過后集中幼兒讓幼兒反思嬉戲過程，并開展嬉戲故事共享，以便達(dá)到閱歷的集中和提升。

二、更新了觀念

安吉嬉戲要求老師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放老師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手嬉戲。保障兒童的自主嬉戲權(quán)力，敬重兒童。

曾看到一則報(bào)道中對安吉嬉戲這樣記錄：“嬉戲不是玩樂，逐級衍生才見實(shí)效。安吉嬉戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的學(xué)校、中學(xué)以及高校教育，從讓幼兒自由自主地嬉戲升華到讓同學(xué)自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，漸漸替代應(yīng)試教育、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉嬉戲賜予當(dāng)今中國教育的最大啟示?！蔽蚁脒@也是對我們教育者的最大啟示，敬重幼兒，愛護(hù)幼兒的嬉戲童年，賜予孩子們更多更大的自我進(jìn)展?jié)撃?，我想這才是真正的人才培育的有效途徑。所以老師觀念的更新轉(zhuǎn)變才能進(jìn)一步的支持幼兒在嬉戲中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

三、走近幼兒發(fā)覺幼兒

在對幼兒嬉戲不斷的觀看與記錄中，我開頭真正的走近幼兒，去發(fā)覺和了解孩子。通過撰寫幼兒嬉戲觀看記錄，發(fā)覺教育中存在的問題，逐步改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)有效的支持，最終促進(jìn)幼