化石吟課堂反思

第第頁(yè)化石吟課堂反思

化石吟課堂反思1

由于同學(xué)并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)悟全詩(shī)的意思，他們對(duì)整首詩(shī)歌的內(nèi)容把握是從我的PPT中看到的，所以對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們?cè)诰x文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)的時(shí)候，有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)當(dāng)就這一狀況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思，并引導(dǎo)同學(xué)朗讀鞏固，而我只用幾句話強(qiáng)調(diào)了一下，并沒(méi)有要求同學(xué)再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在訂正字音之后我自己由于平常的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯(cuò)了兩次。

這也于無(wú)形當(dāng)中讓同學(xué)犯含糊，究竟是讀哪個(gè)呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯(cuò)誤習(xí)慣的確要留意改正，更加不能因此而影響了同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌控。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)看，開始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)同學(xué)是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的同學(xué)沒(méi)有去過(guò)大圖書館，更別說(shuō)博物館，所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起同學(xué)的愛(ài)好，開拓他們的視野。

接著就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，邊看FLASH播放的課文朗誦視頻，邊對(duì)比課本朗讀來(lái)整體感知，本意是想通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，讓同學(xué)在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的同學(xué)還沒(méi)有這樣的概括技能，他們剛剛從學(xué)校進(jìn)入中學(xué)，認(rèn)知水平和閱讀技能究竟還非常有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出了很多關(guān)于這首詩(shī)歌內(nèi)容的.不同答案，但我沒(méi)有就同學(xué)的回答加以總結(jié)而呈現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案，這是我最大的失誤，由于這些語(yǔ)句同學(xué)根本不可能答得上來(lái)，到最末只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來(lái)的備課和課前預(yù)備中我會(huì)更加著重讓同學(xué)自己去概括內(nèi)容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節(jié)。

化石吟課堂反思2

朗讀技能的提高是初一同學(xué)的一大目標(biāo)，又由于這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢(shì)須要占很大的比重。鑒于對(duì)同學(xué)的了解〔他們重視分?jǐn)?shù)，有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)〕，我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來(lái)引起同學(xué)的愛(ài)好，結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節(jié)，雖然同學(xué)反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成果而不是自己真正的朗讀技能，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書香氣。

我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)〔比如我的一般話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀的讀音，我的'詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠?yàn)橥瑢W(xué)做很好的示范〕，究竟老師范讀是對(duì)同學(xué)朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)當(dāng)是瑯瑯的讀書聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)感知語(yǔ)言——品