空間限定形式參考資料課件

空間限定形式參考資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾空間限定形式參考資料空間限定形式參考資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾空問(wèn)限定限定度案例分析目錄CONTENT02030406覆蓋圍合起下沉架設(shè)立質(zhì)地隨著英語(yǔ)改革浪潮的不斷深入，對(duì)于英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，一種交流工具的功能要求越來(lái)越強(qiáng)。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語(yǔ)言項(xiàng)目，在豐富有趣的情景氛圍中運(yùn)用這些語(yǔ)言項(xiàng)目，就成了目前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合對(duì)話課，閱讀課，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。一、“呈現(xiàn)”語(yǔ)言項(xiàng)目的基本原則1.從視聽(tīng)說(shuō)入手所謂視聽(tīng)說(shuō)入手，是指每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的語(yǔ)言項(xiàng)目首先應(yīng)通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的方式來(lái)呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語(yǔ)言項(xiàng)目的信息刺激學(xué)生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進(jìn)而逐步理解和掌握，最后達(dá)到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合初中學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動(dòng)的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.運(yùn)用循序漸進(jìn)規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從末知到已知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進(jìn)過(guò)程。因此，在呈現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中力求由易到難，由淺入深。同時(shí)應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過(guò)分集中。由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們一次感知接受的新知識(shí)不宜過(guò)多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生或者聽(tīng)過(guò)之后不知所云，或者聽(tīng)懂了前面的內(nèi)容又因末及時(shí)上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達(dá)的局面，教師在處理這一問(wèn)題時(shí)，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個(gè)重點(diǎn)，將一課需要呈現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目化整為零，各個(gè)擊破。特別是當(dāng)新內(nèi)容較為集中，篇幅較長(zhǎng)時(shí)，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)，活學(xué)活用學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的就是運(yùn)用英語(yǔ)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在情景中學(xué)習(xí)和鞏固?；仡欉^(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，我們是基于“語(yǔ)法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多只懂規(guī)則卻不能說(shuō)出流利的英語(yǔ)。究其原因，一是這種方法總是鼓勵(lì)教師談?wù)Z言而不去用語(yǔ)言；二是學(xué)生總是在談?wù)Z言，語(yǔ)言被當(dāng)成一種知識(shí)來(lái)說(shuō)而不是當(dāng)成技能來(lái)練。因此，現(xiàn)在我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求在教學(xué)中做到：1.教，要強(qiáng)調(diào)老師用語(yǔ)言，身態(tài)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；2.學(xué)，要求學(xué)生不斷訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在情景中學(xué)，在情景中用，活學(xué)活用；3考，要重在考查學(xué)生口頭的表達(dá)能力，即對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學(xué)可以充分利用幻燈，圖片，實(shí)物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，使語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)與情景緊密配合起來(lái)。比如：在詢問(wèn)價(jià)錢，購(gòu)買東西的情景中，教師根據(jù)對(duì)話故事情節(jié)設(shè)計(jì)出幾幅教學(xué)掛圖，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開(kāi)想象“說(shuō)圖”，增強(qiáng)他們語(yǔ)言交際的真實(shí)感，使視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)同步展開(kāi)。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復(fù)述、講解、提問(wèn)，可互相提示、補(bǔ)充、糾正。創(chuàng)造出一個(gè)很好的互學(xué)過(guò)程和口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，去實(shí)現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實(shí)可信。比如，教師利用教室的講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”，教室當(dāng)作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準(zhǔn)備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺(tái)”上等待一位自愿充當(dāng)“售貨員”的學(xué)生上臺(tái)“出售”它們。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)顧客用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學(xué)到的多種購(gòu)物用語(yǔ)。有一定基礎(chǔ)且預(yù)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容的同學(xué)上臺(tái)用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購(gòu)物用語(yǔ)表達(dá)法去詢問(wèn)價(jià)錢并購(gòu)買“柜臺(tái)”上任一物品。小“售貨員”對(duì)“購(gòu)物“表達(dá)正確的同學(xué)將此物贈(zèng)送給他，以此鼓勵(lì)他們的成功。三、舉一反三，反復(fù)練習(xí)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。它從學(xué)法的角度指出教學(xué)要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。記得《瘋狂英語(yǔ)》作者李陽(yáng)在談?wù)撚嘘P(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧時(shí)說(shuō)過(guò)：一個(gè)句型，哪怕你說(shuō)它一萬(wàn)次，都不為過(guò)，話的意思就是強(qiáng)調(diào)掌握句型的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)句型的反復(fù)操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學(xué)HowcanIgetto…..？這個(gè)句型時(shí)，我通過(guò)放映學(xué)校，公園，派出所等日常生活場(chǎng)所，指出路線，進(jìn)行句型演示，然后用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生常去的地方，然后讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行句型的情景會(huì)話，通過(guò)同桌之間，前后同學(xué)之間的情景會(huì)話，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用這個(gè)句型說(shuō)出幾個(gè)句子來(lái)。語(yǔ)言是靠說(shuō)出來(lái)的，老師要讓全體同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，從那些“旁觀者”中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。另外，英語(yǔ)新語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營(yíng)造愉快語(yǔ)言情境的笑話及故事導(dǎo)入法，成語(yǔ)、諺語(yǔ)及名人名言導(dǎo)入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問(wèn)答接力賽等）導(dǎo)入法，音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法，生活話題導(dǎo)入法等，總之，要用多種方式“勾”起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，以致樂(lè)不思?xì)w。語(yǔ)言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時(shí)也錘煉了教師精湛的課堂語(yǔ)言。英語(yǔ)教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語(yǔ)教學(xué)這片土地上，永遠(yuǎn)彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。2.提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望1.讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在這樣的環(huán)境中聽(tīng)不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容記得以前教育臺(tái)播放過(guò)一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話，只用手勢(shì)，要求是：①必須用乘法；②限用自然數(shù)；③不能用“1”。接著教師寫：4=？學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫出來(lái)。最后教師問(wèn)了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。學(xué)生們?nèi)宄扇海M(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。五、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力?？諉?wèn)限定限定度案例分析目錄CONTENT02030406覆蓋圍合起下沉架設(shè)立質(zhì)地Part覆蓋通過(guò)覆蓋的方式限定空間也是種常用的方式。室內(nèi)空間與室外空間最大的區(qū)別在于室內(nèi)空間般總是被頂界面覆蓋的,也正是由于這些覆蓋物的存在,才使室內(nèi)空間具有遮陽(yáng)避雨的功能材質(zhì)限定強(qiáng)度弱造型限定強(qiáng)度弱造型限定強(qiáng)度弱材質(zhì)限定強(qiáng)度較強(qiáng)材質(zhì)限定強(qiáng)度弱Part圍合02通過(guò)圍合的方法來(lái)跟定空間是最常見(jiàn),最典型的空間限定方法,室內(nèi)設(shè)計(jì)中用于圍合的限定元素很多