橋面鋪裝施工標(biāo)準(zhǔn)做法教學(xué)課件

橋面鋪裝施工標(biāo)準(zhǔn)做法橋面鋪裝施工標(biāo)準(zhǔn)做法橋面鋪裝施工標(biāo)準(zhǔn)做法橋面鋪裝施二標(biāo)癢儆法施工準(zhǔn)備、把好墊石和梁體關(guān),搞好測(cè)量控制。特別是對(duì)墊石標(biāo)高的控制;同時(shí)控制梁施工完成后梁面標(biāo)高、平整度的規(guī)范性,為下一步橋面鋪裝施工奠定良好的基礎(chǔ)。工過程對(duì)墊石標(biāo)高的控制zhilong在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中，語文科目的閱讀教學(xué)課堂操作十分困難。不僅在操作理念上尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的操作中也受到了成績(jī)以及教學(xué)任務(wù)等方面制約。因此廣大農(nóng)村小學(xué)的語文教師必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹立新的教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方法，借鑒教改后所取得的各項(xiàng)優(yōu)秀成果，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作模式不斷進(jìn)行實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。1閱讀教學(xué)模式特征農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)的課堂操作模式中應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的特征。首先，在語文閱讀課堂教學(xué)的全過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，要為學(xué)生留出充分的展示自我以及開展自主性學(xué)習(xí)的空間。其次，在語文閱讀課堂教學(xué)的全過程中要注意在教師與學(xué)生之間以及同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)和交流，從而為閱讀實(shí)踐的開展創(chuàng)造良好的氛圍。再次，在語文閱讀課堂教學(xué)的全過程中，要讓學(xué)生感受到語文閱讀的生活性和開放性，閱讀的內(nèi)容要與小學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成開放性思維，了解世界的廣闊與精彩。最后，在語文閱讀課堂教學(xué)的全過程中要能夠與語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)融合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課堂操作模式的運(yùn)用2.1自主閱讀小學(xué)語文的新課標(biāo)提出，語文課程所蘊(yùn)含的豐富人文思想能夠?qū)W(xué)生的思想和精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生對(duì)于語文閱讀材料會(huì)形成多元化的反應(yīng)。所以，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生能夠體現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，語文教師在備課和教學(xué)的過程中只重視了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，而對(duì)閱讀內(nèi)容所有的人文性內(nèi)涵缺乏重視，經(jīng)常只是機(jī)械性的將其中的價(jià)值觀以及情感灌輸給小學(xué)生。而學(xué)生在課堂中即使對(duì)此產(chǎn)生了疑問和困惑，也往往被教師所束縛，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不予重視，甚至加以扼殺，使學(xué)生無法與文本進(jìn)行真正的對(duì)話。因此，農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，從而對(duì)文本建立起一個(gè)良好的初步印象，打消學(xué)生的反感情緒。但在實(shí)踐操作中，要注意在這一環(huán)節(jié)的用時(shí)不宜過多，這只是整體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)開端，主要目的是讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容形成初步的印象。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨意說出自己最想說和最想問的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生所形成的體驗(yàn)一般是比較直接的，而且可能比較膚淺或者幼稚可笑，但這是十分重要的體驗(yàn)感受，能夠促使許多被傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所剝奪的東西回歸本原。而且這種直接體驗(yàn)的感受也是展開后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)和前提，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。2.2自主探究傳統(tǒng)教學(xué)中，教授是唯一的手段，而接受是唯一的目的，完全忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的參與性。但是小學(xué)生需要在與周圍的環(huán)境形成互動(dòng)后才能夠逐步的建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞的過程，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我構(gòu)建的過程。所以，在農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中不能停留在傳授的層面，還要充分關(guān)注小學(xué)的興趣愛好以及他們的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種因素。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠理解其表達(dá)的含義，還要讓學(xué)生能夠理解其使用價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己實(shí)際生活的體驗(yàn)和所掌握的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，從而構(gòu)建起新的知識(shí)和信息體系。促使學(xué)生在重新構(gòu)建其知識(shí)和信息的同時(shí)，在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的新的需求，讓這種主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己所喜歡的文字，欣賞自己所喜歡的句子，思考自己感興趣的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢于提出創(chuàng)建性的見解，并通過自己的努力去嘗試性地解決問題。而學(xué)生一時(shí)無法解決的問題，也正是開展下一階段課堂操作的基礎(chǔ)[1]。2.3角色動(dòng)態(tài)交叉這一環(huán)節(jié)主要的表現(xiàn)特征是互動(dòng)性和自主性，也包括互補(bǔ)性和互助性，以及自我評(píng)價(jià)性。教師可以組織學(xué)生以四到六人為一個(gè)小組單位，開展小組合作學(xué)習(xí)。小組成員間應(yīng)互相借鑒，互相幫助。其中更加重要的是在師生之間以及學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)和交流。這能夠促使信息高度集合，并對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法加以優(yōu)化。角色動(dòng)態(tài)交叉是指學(xué)生在小組及班級(jí)層面扮演不同的角色定位，學(xué)生可以既是小組成員，也是傾聽者還可以是分享或援助者等多種角色。通過這種多次的交叉定位，能夠?qū)φn堂潛在的資源加以激活，并形成?W習(xí)的共同體，提高學(xué)習(xí)的效率。2.4課堂實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)的語文教師要注重用知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐。閱讀教學(xué)的課內(nèi)實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的遷移和鞏固。通過之前的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生接收了大量的信息，需要通過理解記憶等過程內(nèi)化為自己能夠真正掌握的知識(shí)，而內(nèi)化的過程就是知識(shí)遷移的過程，也是一種創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦自己喜歡的段落，從而形成積累，并通過與語境的聯(lián)系對(duì)詞語加深理解。教師也可以讓學(xué)生寫自己對(duì)閱讀的體會(huì)或者對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫，以及根據(jù)閱讀體會(huì)編撰故事或表演相關(guān)的情景等。2.5成效及反思通過對(duì)閱讀課堂操作模式的不斷嘗試，較好地實(shí)現(xiàn)了激活課堂這一基本目的，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，思考和交流的能力也都有所提高。農(nóng)村小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)有了明顯的提高。但是，在操作過程中還需要進(jìn)一步解決主觀心態(tài)的調(diào)整以及生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系等問題。另外，還需要進(jìn)一步結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生更好的給予幫扶等，這些都需要農(nóng)村小學(xué)的語文教師進(jìn)一步探索和研究。通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，增加閱讀的時(shí)間，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，讓學(xué)生通過閱讀獲得精神財(cái)富，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子感受到廣闊博大的世界，吸收更多的文化營養(yǎng)。因此農(nóng)村小學(xué)的語文教師要重視閱讀教學(xué)的有效開展，以新課改所提出的新教學(xué)理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方法。另外要注意突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率，使閱讀教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高三一眨眼間就過去了，在收獲的季節(jié)里，我很幸運(yùn)與他人并列成了2008年廣東省高考語文單科“狀元”。在這里，我非常高興能和大家分享我多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)開放性極廣的語文科，我們首先要擁有對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，這是學(xué)好語文的先決條件。作為一名理科生，我在高一和高二階段用在語文方面的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多。高三伊始，我的語文成績(jī)還在中游徘徊，字詞讀音題讓我頭疼不已，病句辨析題也讓我屢屢失分。但我堅(jiān)信，漢語，作為我們的母語，其實(shí)已經(jīng)在每一個(gè)中國人的心中深深扎下了根。有了這么多年漢語文化的潛移默化，我們不可能沒有基礎(chǔ)和能力去學(xué)好語文。有了信心，我便不再畏懼語文，而是下定決心，精心計(jì)劃，努力進(jìn)取。基礎(chǔ)知識(shí)方面，語文是一門記憶量比較大的學(xué)科，講的是加強(qiáng)訓(xùn)練以達(dá)到熟能生巧的境界，但這種訓(xùn)練并非一味地拼命蠻干，而是要求我們高效率地記憶和練習(xí)，很多同學(xué)習(xí)慣于連續(xù)作戰(zhàn)，常常一連幾個(gè)星期每天都背同樣的內(nèi)容，或做同一個(gè)專題的習(xí)題，我認(rèn)為這樣不僅效率低，而且容易讓人滋生厭煩情緒，對(duì)各科學(xué)習(xí)造成不利影響。我采取的是螺旋式的學(xué)習(xí)方法，這就好比汽車爬山，繞著山腰盤旋而上往往更省力和安全。比如我常常每隔幾周記憶一遍多音字表，每次都把記憶薄弱的部分篩選出來，下一次便特別留意，加強(qiáng)記憶。這樣反復(fù)查漏補(bǔ)缺，基礎(chǔ)便能越來越扎實(shí)。又比如我會(huì)每個(gè)月抽幾天時(shí)間練習(xí)詩歌鑒賞題，這樣不僅能保持手感，而且每次練習(xí)都會(huì)有新的體會(huì)，讓自己對(duì)這部分的理解更加透徹，對(duì)技巧的運(yùn)用更加?jì)故祆`活。至于作文方面，我首先要感謝的是我堅(jiān)持了六年的日記。從小學(xué)四年級(jí)到初三，我基本上堅(jiān)持每天寫日記。雖然這并沒有給我?guī)砗芏嗟乃夭模鼌s很好地鍛煉了我的思維能力，讓我學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察世界，分析問題。更重要的是它讓我養(yǎng)成了關(guān)注熱點(diǎn)，勤于思考的好習(xí)慣。這一點(diǎn)使我的高中生活也一樣充滿了思考。而在思想不斷解放的今天，高考作文越來越關(guān)注的恰恰就是思想性。既在情理之中又出人意料的作文立意往往能吸引閱卷老師的眼球，作文中體現(xiàn)出來的敏銳的眼光和辯證全面的觀點(diǎn)往往能成為奪分的法寶。因此，我們?cè)谧魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)把試卷看作自己思想飛翔的天空，盡量從不同的角度思考材料，反復(fù)比較材料的正反兩面，深入發(fā)掘材料的含義，找到最適合自己發(fā)揮的切入點(diǎn)，這樣自然就能把作文寫好。反之，如果僅僅為了作文而作文，不經(jīng)思考就盲目下筆，寫出來的往往就是陳詞濫調(diào)、空話大話。作文除了需要基礎(chǔ)，更需要高三階段的不斷訓(xùn)練，應(yīng)至少保持每個(gè)星期一篇作文的訓(xùn)練強(qiáng)度，以在保持手感的同時(shí)穩(wěn)步提升作文水平。學(xué)習(xí)寫作必不可少的就是和同學(xué)的交流。我們的語文老師經(jīng)常將同學(xué)的作文復(fù)印到全班同學(xué)手里，這樣我們便能從好的作文中汲取到養(yǎng)分和積累到素材，也能從不好的作文中吸取到教訓(xùn)。另外我們班還編學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們也常常聚在一起分享作文心得，或者互出考題，互相評(píng)分，討論得失。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，作文水平能不進(jìn)步嗎?我在語文方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)就是這些，希望它能對(duì)師弟師妹們有所幫助。最后預(yù)祝大家在高考中創(chuàng)造佳績(jī)!責(zé)任編校彭琳橋面鋪裝施二標(biāo)癢儆法施工準(zhǔn)備、把好墊石和梁體關(guān),搞好測(cè)量控制。特別是對(duì)墊石標(biāo)高的控制;同時(shí)控制梁施工完成后梁面標(biāo)高、平整度的規(guī)范性,為下一步橋面鋪裝施工奠定良好的基礎(chǔ)。工過程對(duì)墊石標(biāo)高的控制zhilong施工準(zhǔn)備2、明確思路,確定方法。橋面鋪裝要在防撞護(hù)欄施工完成后進(jìn)行;該橋采用整聯(lián)全幅二次施工法,兩側(cè)和中間先施工三條1250px的混凝土邊帶,然后使用攤鋪整平機(jī)進(jìn)行半幅攤鋪,吊車或泵車布料。3、砼配合比的選定按照總監(jiān)辦、監(jiān)理單位批準(zhǔn)的配合比進(jìn)行施工。4、混凝土的供應(yīng)橋面鋪裝c50防水混凝土由施工現(xiàn)場(chǎng)拌和站集中供應(yīng),砼攪拌車運(yùn)輸。1a業(yè)h橋面曾理墻及毛橋面鋪裝施工工藝流程圖鋼網(wǎng)加工安裝下料而衛(wèi)我施漫瓣和運(yùn)輸凝二浼筑制作塊國號(hào)un關(guān)鍵施工工藝和方法1、橋面清理(處理)遵照:一“鑿”二“掃”三“吹”四“沖洗”原則11對(duì)橋面的浮漿、浮碴、雜物進(jìn)行全面的鑿除、清理,一般采用鑿毛機(jī)與人工鑿毛錘相配合的方法進(jìn)行,整體拉網(wǎng)式向前推進(jìn),徹底將橋面上的浮漿、浮碴、雜物全部清理干凈,這項(xiàng)工作很重要,直接影響到橋面鋪裝與梁頂面的連接密實(shí)程度。毛錘苗毛機(jī)鑿浮漿微信己毛量、關(guān)鍵施工工藝和方法1.2橋面浮漿、浮碴及雜物清理完成后,人工用掃把進(jìn)行清掃再用高壓風(fēng)吹橋面殘留的灰塵,接著使用高壓水槍進(jìn)行沖洗并配以竹掃把或鋼刷再次清掃,沖洗沿著橋梁橫坡,將水及雜物從泄水孔排出,沖洗后的橋面達(dá)到干凈、無積水。浩掃橋面高壓網(wǎng)吹灰塵高壓水槍微信虧關(guān)鍵施工工藝和方法2、施工測(cè)量放樣21設(shè)置控制點(diǎn)在橋面鋪裝開始施工之前,先按照不低于一級(jí)導(dǎo)線和四等水準(zhǔn)的精度要求,將平面控制點(diǎn)和高程控制點(diǎn)引測(cè)到橋面的穩(wěn)固點(diǎn)上,平面控制點(diǎn)的間距不大于200m,高程控制點(diǎn)的間距不大于100m現(xiàn)場(chǎng)技木人員檢測(cè)橋面標(biāo)高,微信號(hào):zhulong關(guān)鍵施工工藝和方法2、施工測(cè)量放樣22對(duì)梁頂面標(biāo)高進(jìn)行網(wǎng)格掛線檢查221首先在防撞護(hù)欄內(nèi)側(cè)每5m(直線段)將橋梁的樁號(hào)用紅油漆標(biāo)注在防撞護(hù)欄底部,同時(shí)用碳素筆將此樁號(hào)對(duì)應(yīng)的橋面鋪裝設(shè)計(jì)標(biāo)高水平線對(duì)稱標(biāo)記在防撞護(hù)欄兩側(cè)。222其次用墨斗線將已標(biāo)識(shí)好的標(biāo)高線貫通連成一條直線這條線