人教版高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容分析及教學(xué)建議

人教版高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容分析及教學(xué)建議

賈彤暉胡美馨（浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江金華，321004）一、新時(shí)代英語(yǔ)教育中文化教育的必要性“人類命運(yùn)共同體”構(gòu)建背景下，需要培養(yǎng)年輕一代的全球素養(yǎng)[1]，幫助學(xué)生理解“當(dāng)?shù)亍焙汀叭颉眴栴}，了解世界文化多樣性、掌握不同文化類型的特征，理解、包容并欣賞“不同”的思維方式和世界觀，進(jìn)行有效跨文化互動(dòng)，并能為全球可持續(xù)發(fā)展和人類共同幸福采取有效行動(dòng)[2]。為此，要在普通高中英語(yǔ)課程中幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，提升跨文化溝通能力[3]，使年輕一代具備與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通的知識(shí)、態(tài)度、技能[4]。英語(yǔ)教材作為外語(yǔ)教師教學(xué)的重要工具、課程的具體體現(xiàn)[5]，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義[6]。學(xué)界強(qiáng)調(diào)了利用教材培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性[7][8]，分析了不同教材的文化內(nèi)容[9][10]、文化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式[11][12]，提出了英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容編寫建議[13]。但是，我國(guó)新時(shí)期使用最為廣泛的高中英語(yǔ)教材之一——人教社2019高中英語(yǔ)教材的文化內(nèi)容編寫特征如何還有待研究?？疾炱渲械奈幕瘍?nèi)容編寫特征有助于更有效地使用該教材，更好地立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力。二、文化內(nèi)容分類理論框架在全球化的國(guó)際背景下，學(xué)界逐漸意識(shí)到語(yǔ)言背后的文化因素和跨文化培養(yǎng)的重要性。Kramsch認(rèn)為語(yǔ)言與文化在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)結(jié)合[14]，Corbett提出可利用教材開展跨文化語(yǔ)言教學(xué)研究[15]。而Byram&Morgan的劃分標(biāo)準(zhǔn)更為具體，他們將教材中的文化內(nèi)容按主題形式分成了以下九種類型：社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)群體：社會(huì)階級(jí)、區(qū)域認(rèn)同、民族認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同等；社會(huì)互動(dòng)：在不同熟悉程度的社交互動(dòng)中的語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為的慣例；信念與行為：在國(guó)家或次國(guó)家社會(huì)群體中的規(guī)約、道德和宗教信仰；日常生活慣例；社會(huì)與政治體制：國(guó)家制度、社會(huì)保障、地方政府和法律秩序等；社會(huì)化與生活圈：社會(huì)化機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校、就業(yè)、兵役和標(biāo)志著社會(huì)生活階段的儀式；國(guó)家歷史：被視為民族認(rèn)同標(biāo)志的歷史和當(dāng)代事件；國(guó)家地理：在成員對(duì)其國(guó)家的看法中具有重要意義的國(guó)家地理因素；文化定勢(shì)與國(guó)家認(rèn)同：歷史和當(dāng)代觀念的起源以及它們之間的比較；國(guó)家身份和刻板印象及其象征；民族文化遺產(chǎn)：過(guò)去和現(xiàn)在民族文化象征和體現(xiàn)的文物[16]。本文以Byram&Morgan的文化內(nèi)容分類為分析框架，梳理2019人教版高中《英語(yǔ)》必修教材（1-3冊(cè)）ReadingandThinking&ReadingandWriting（每單元2篇，共30篇）的文化內(nèi)容分布特征，并基于此提出教學(xué)建議。三、2019人教版英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容類型分析Byram&Morgan提出的九種文化內(nèi)容在相關(guān)教材文本都有所涉及（如圖1所示）。其中，社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)群體所占比例最高（29%），體現(xiàn)出教材編寫者對(duì)文化群體間獨(dú)特文化差異的重視，次之為國(guó)家歷史（17%），第三為信念與行為（14%）。占比最少的三種文化內(nèi)容為社會(huì)互動(dòng)（5%）、社會(huì)與政治體制（6%）和民族文化遺產(chǎn)（6%）。圖12019人教版高中《英語(yǔ)》必修教材文化內(nèi)容分布1.社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)群體教材大多數(shù)單元涉及該主題內(nèi)容，通過(guò)展示中外不同文化內(nèi)容幫助學(xué)生了解不同區(qū)域與民族的傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生理解、尊重、學(xué)習(xí)多元文化（見表1）。例如Unit2，Book1ReadingandThinkingTravelPeru中，學(xué)生可以從地理位置、地形地貌和歷史發(fā)展等方面了解秘魯獨(dú)特的西班牙和印加文化。此外，教材中介紹了諸多中外不同職業(yè)身份的人對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，有助于學(xué)生尊重不同行業(yè)的勞動(dòng)者，樹立平等職業(yè)觀。但是教材較少涉及種族文化。表1社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)群體續(xù)表12.國(guó)家歷史教材圍繞該主題展開的內(nèi)容主要涉及名人和歷史事件（見表2）。如Unit4，Book3ReadingandThinkingSpace：TheFinalFrontier介紹了登上月球的第一人——阿姆斯特丹，同時(shí)介紹了我國(guó)在航天領(lǐng)域和太空科技方面取得的巨大成就，如天宮二號(hào)空間站的建立、嫦娥四號(hào)月球探測(cè)器的升空、航天英雄楊利偉等，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的深刻理解與認(rèn)同，培養(yǎng)愛國(guó)熱情。而在Unit1，Book2ReadingforWritingPromotingCulturethroughDigitalImages中介紹了莫高窟和絲綢之路的歷史文化。不過(guò)，教材幾乎沒有涉及非英語(yǔ)國(guó)家文化，不利于幫助學(xué)生用英語(yǔ)理解、表達(dá)不同國(guó)家歷史文化背景，提升跨文化意識(shí)。表2國(guó)家歷史3.信念與行為這方面的選材多為較日常的活動(dòng)，如購(gòu)物、健身、上網(wǎng)等，話題描述貼近生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。如Unit5，Book1ReadingforWritingLearningEnglish一文詳細(xì)列舉了不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的各種問題及解決方案，以博客形式呈現(xiàn)，富有日常生活氣息。必修教材里對(duì)道德問題的呈現(xiàn)大多融合在其他內(nèi)容中，如Unit5，Book3ReadingforWritingTheMillionPoundBankNotes中，當(dāng)衣衫襤褸、謙彬有禮的亨利拿出一張百萬(wàn)英鎊的支票時(shí)，服裝店伙計(jì)對(duì)其態(tài)度立馬從不屑一顧變成諂媚奉承，諷刺了“金錢至上”的資本主義價(jià)值觀等；而在Unit2，Book3ReadingandThinkingMotherofTenThousandBabies一文中講述了林巧稚救死扶傷的一生，通過(guò)讓年輕一代學(xué)習(xí)其醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，發(fā)揮教材立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)作用。直接講述道德問題的有Unit2，Book3ReadingforWritingTheStoneintheRoad這一則寓言故事，體現(xiàn)出該教材將德育融入各類文化的策略。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。表3信念與行為4.國(guó)家地理“國(guó)家地理”內(nèi)容以介紹西方國(guó)家地理環(huán)境特征和標(biāo)志性建筑為主（見表4），如在Unit4，Book2ReadingforWritingBeautifulIrelandandItsTraditions一文詳細(xì)描繪了愛爾蘭的鄉(xiāng)村風(fēng)光，有助于學(xué)生了解不同國(guó)家的地理文化風(fēng)貌，擴(kuò)展文化視野。但該主題下文化內(nèi)容有限，且較少涉及中國(guó)文化，不利于學(xué)生感受文化差異、形成跨文化比較意識(shí)。表4國(guó)家地理5.社會(huì)化與生活圈“社會(huì)化與生活圈”的選材內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，有助于喚醒學(xué)生的圖示背景（見表5）。如Unit1，Book1ReadingandThinkingTheFreshmanChallenge一文，主人公高一新生亞當(dāng)，從第一人稱視角講述自己開學(xué)一周遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，并以陽(yáng)光樂觀的心態(tài)積極尋找應(yīng)對(duì)方法，表達(dá)對(duì)高中生活的美好期待與向往。這一類型文本可以幫助學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立開朗豁達(dá)的人生觀。該部分內(nèi)容還選取了具有典型性、代表型的文化信息，如Unit1，Book3ReadingforWritingMyAmazingNaadamExperience介紹了深受蒙古族人民喜愛的傳統(tǒng)體育活動(dòng)形式——那達(dá)慕大會(huì)，拓展學(xué)生用英語(yǔ)表述少數(shù)民族文化的能力，弘揚(yáng)特色民族文化，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。但該部分內(nèi)容總體偏少。表5社會(huì)化與生活圈續(xù)表56.文化定勢(shì)與國(guó)家認(rèn)同跨文化交際中，為了幫助具有不同文化背景的各族人民在對(duì)他族文化沒有任何了解的情況下更迅速、更有效地進(jìn)行跨國(guó)、跨民族交流，從事跨文化交際研究的學(xué)者采用高度概括的形式對(duì)不同國(guó)家、民族或群體的文化特征進(jìn)行客觀描述[17]，比如英國(guó)人被認(rèn)為是矜持的，美國(guó)人是熱情開放的。此類文章有助于學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家在國(guó)際上的整體形象特征。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。表6文化定勢(shì)與國(guó)家認(rèn)同該部分介紹了不同國(guó)家的文化內(nèi)容，如Unit5，Book1ReadingandThinkingTheChineseWritingSystem的中國(guó)漢字書寫體系發(fā)展歷史展示了中國(guó)文化底蘊(yùn)，有利于提升學(xué)生的文化自信和文化傳承意識(shí)。在Unit4，Book2ReadingandThinkingWhat’sinaName？中闡述了英語(yǔ)國(guó)名的歷史由來(lái)；Unit3，Book3ReadingandThinkingATravelJournalaboutSanFrancisco解釋了美國(guó)作為移民國(guó)家突出特征。此類內(nèi)容能夠幫助學(xué)生快速了解相關(guān)國(guó)家的突出文化特征。但是，教材未涉及非英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)信息。7.社會(huì)與政治體制“社會(huì)與政治制度”相關(guān)內(nèi)容覆蓋了不同國(guó)家的地方政府、社會(huì)保障和醫(yī)療保障等（見表7）。如Unit4Book1ReadingandThinkingTheNighttheEarthdidn’tsleep講述了唐山大地震后政府和人民、軍隊(duì)和百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝災(zāi)難，在廢墟中重建新唐山，有助于提升學(xué)生對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同感，理解社會(huì)主義制度優(yōu)越性。不過(guò)，教材未涉及對(duì)法律秩序和其他國(guó)家制度文化的介紹。表7社會(huì)與政治體制8.民族文化遺產(chǎn)該部分內(nèi)容兼顧了沉淀歷史的中西方物質(zhì)及非物質(zhì)文化。如學(xué)生通過(guò)對(duì)Unit1，Book2ReadingforWritingPromotingCulturethroughDigitalImages的學(xué)習(xí)，了解到科學(xué)家通過(guò)制作敦煌莫高窟歷史遺跡的電子影像來(lái)保存珍貴史料、傳播民族文化，從而領(lǐng)悟文化遺產(chǎn)中的文化積淀和民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，對(duì)外講好中國(guó)故事。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表8。表8民族文化體制續(xù)表89.社會(huì)互動(dòng)涉及內(nèi)容多集中在西方英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的言語(yǔ)行為，如Unit5，Book1ReadingforWritingLearningEnglish一文中，中國(guó)學(xué)生JiaXin講述了他在“HowtobepoliteinEnglish”方面的困擾，并得到了來(lái)自LiRui的建議。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表9），總體來(lái)說(shuō)，教材中較少涉及社會(huì)互動(dòng)文化信息，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何在言語(yǔ)行為及非言語(yǔ)行為中運(yùn)用，并與社會(huì)、文化、情境充分結(jié)合。此外，教材基本未涉及非英語(yǔ)國(guó)家的禮節(jié)文化，不利于幫助學(xué)生理解不同國(guó)家的文化禮儀。表9社會(huì)互動(dòng)通過(guò)以上九部分內(nèi)容的分析和研究發(fā)現(xiàn)：2019人教版高中英語(yǔ)必修教材閱讀文本中各類文化均有涉及，含有較為豐富的社會(huì)認(rèn)同與群體、信念與行為、國(guó)家歷史等文化教學(xué)內(nèi)容，既涉及中國(guó)文化如節(jié)日、民族文化遺產(chǎn)方面，又展示英語(yǔ)國(guó)家的文化地理風(fēng)貌，能夠進(jìn)行多元文化知識(shí)的熏陶和傳播，幫助學(xué)生汲取世界各國(guó)的文化精華，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并發(fā)揮教材立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)作用。但在種族文化、非英語(yǔ)國(guó)家文化滲透及人文交流方面尚未有較為全面的描述。四、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示1.立足教材資源，挖掘教材文化育人功能教師應(yīng)充分挖掘教材文化資源，發(fā)揮教材專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。通過(guò)教材為學(xué)生提供多樣化支持，從而保障教材設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)在教學(xué)中真正得到落實(shí)。教師可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容思考如何在具體文化情境中使用教材，例如，在講解Uint5Book3ReadingforWritingTheMillionPoundBankNotes一文時(shí)，學(xué)生觀看電影《百萬(wàn)英鎊》“attheRestaurant”和“attheTailor’sShop”兩個(gè)片段后，可以自行選擇角色，根據(jù)電影中相關(guān)人物的言行舉止和神情狀貌進(jìn)行模擬表演，在趣味中直觀感受到20世紀(jì)初英國(guó)資本主義社會(huì)金錢至上、缺乏溫情的拜金主義，以及上至王公貴族、下至平民百姓在金錢面前摧眉折腰的丑態(tài)。還可以鼓勵(lì)學(xué)校為教師提供教材文化內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)，如開展文化講座。提高教師文化素養(yǎng)的同時(shí)，滿足不同學(xué)生的文化需求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力。2.弘揚(yáng)中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷與文化自信2019版高中英語(yǔ)教材中較多涉及“國(guó)家歷史”內(nèi)容，教師可以充分利用好此部分內(nèi)容。例如，Unit1Book3在單元主題教學(xué)中以南宋詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》英文版來(lái)導(dǎo)入中外節(jié)日及慶典，在閱讀文本中介紹了埃及、歐洲國(guó)家和中國(guó)豐收節(jié)的起源，及各國(guó)慶祝節(jié)日的方式隨時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的變化。教師在教學(xué)時(shí)可利用教材的文化資源，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)討論、中外文化差異比較、中外案例分析等活動(dòng)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比此閱讀文本中出現(xiàn)的不同國(guó)家慶祝豐收節(jié)方式有何不同，探討背后隱藏著的原因是什么，其所代表的文化意義、文化傳統(tǒng)有哪些，從而引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家節(jié)日習(xí)俗差異背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際深入感悟中秋節(jié)所承載的中國(guó)文化中的家國(guó)情懷。教師也可以結(jié)合本地相關(guān)節(jié)日習(xí)俗，融入本土文化英語(yǔ)教學(xué)，傳承傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生在互動(dòng)互鑒的視角下感悟中外文化的異同和相互影響，在涵養(yǎng)文化自信的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化多元文化意識(shí)與能力，提升家國(guó)情懷與世界眼光。3.補(bǔ)充非英語(yǔ)國(guó)家地區(qū)文化，拓展學(xué)生全球視野該教材呈現(xiàn)了豐富的中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景，但甚少介紹非英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化內(nèi)容，教師在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充介紹非英語(yǔ)國(guó)家文化。如Unit1，Book2R