現(xiàn)代教師角色與教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)課件

現(xiàn)代教師角色與教師專業(yè)發(fā)展1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘痊F(xiàn)代教師角色與教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代教師角色與教師專業(yè)發(fā)展1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比你s媽色年氨專業(yè)E講浪云師專業(yè)發(fā)20208/2專題探討的是關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的問題。我們究的量點是放在教師如何“肓己”這通常被人忽視。而御是對敏育厥量、敏師的生命質(zhì)量具有錄定性意義的扃題上。202082中考，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一次挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了殘酷的中考之后，勝利者帶著喜悅與好奇邁進(jìn)了高中的大門。但是，當(dāng)他們邁入高中后，卻發(fā)現(xiàn)，這里和他們想象中的完全不一樣。學(xué)習(xí)上，原來的天之驕子，曾經(jīng)老師眼中佼佼者卻一而再，再而三的成績下滑；生活上，由于生活節(jié)奏的改變，引發(fā)了一系列的問題，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了抑郁和自閉現(xiàn)象；在嚴(yán)重的問題面前，作為高中一線教育工作者的我們，需要去分析學(xué)生的現(xiàn)狀，需要針對問題找到措施，幫助學(xué)生度過難關(guān)。筆者立足于自己從事教學(xué)工作的學(xué)校，在與初中教師進(jìn)行溝通的前提下，對剛升入高一的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生的現(xiàn)狀和問題所在，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了合理化建議。一、現(xiàn)狀及問題分析筆者采取了分層調(diào)查的方法，對榮成市第四中學(xué)2015級高一年級發(fā)放200份調(diào)查問卷。并且對與相關(guān)教師和部分家長進(jìn)行訪談，筆者對榮成市第四中學(xué)高一年級學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀進(jìn)行了解.分析出期中存在的問題（一）學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀問題：1，學(xué)習(xí)節(jié)奏紊亂。踏入高中后，一開始都是滿懷信心，想在高中一展拳腳，大干一番。但是，從第一堂課開始，老師快節(jié)奏的講課速度以及知識點深度的增加，讓學(xué)生從第一堂課就被老師教學(xué)節(jié)奏打蒙了，第二堂課老師又講了大量的知識，第三節(jié)，第四節(jié)……一天下來，需要大量的知識需要學(xué)生去消化，而其中還夾雜著沒有學(xué)透的知識。高速度的節(jié)奏讓一些不適應(yīng)學(xué)生，慢慢地就掉下隊來。2，知識深度的增加。有接近一半的學(xué)生剛剛踏入高中對學(xué)生產(chǎn)生困惑，這種困惑主要集中在面對高難度的知識如何去面對，其中很多需要經(jīng)過一年的磨練，到高二才能摸索出適合自己的道路。但，也存在部分學(xué)科，學(xué)生苦苦找不到頭緒。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。歷史、地理、政治、生物4門學(xué)科最特殊，在初中階段，這4門學(xué)科一般主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)常識，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過大量記憶，就能掌握。而進(jìn)入高中，這4門學(xué)科由常識變成了考察對學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，難度呈幾何倍數(shù)增長。原來手到擒來的知識，現(xiàn)在毫無頭緒，前后反差過大，部分學(xué)生慢慢地對自己失去了信心！3，競爭和憂患意識薄弱。筆者所在的城市，高中錄取是采取區(qū)域劃片錄取，全市中考分?jǐn)?shù)線是統(tǒng)一的。這樣，就不存在重點高中和普通高中的區(qū)別，很多學(xué)生初一至初三（五四制）學(xué)生成績一般，在初四奮斗一年，最后順利進(jìn)入高中。進(jìn)入高中后，又從高年級學(xué)生那里聽說高三總復(fù)習(xí)是把高一高二知識全部拿出來復(fù)習(xí)一遍。因此，部分學(xué)生認(rèn)為高一高二不用去努力，和他們的中考一樣，等到高三再努力就可以了。（二）生活上的現(xiàn)狀：1，第一次“離家”。筆者所在學(xué)校，是一座半封閉式寄宿制學(xué)校，多數(shù)學(xué)生都是在校住宿。對很多剛升入高一的學(xué)生來說，這才是升入高中最大的一道坎。從來沒有離開家的他們，開始體驗離開父母的生活，從沒主動整理內(nèi)務(wù)的他們，每天要整理自己的被褥、生活用品。筆者在擔(dān)任高一班主任的時候，新學(xué)期開學(xué)都要花大量的時間對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在女生方面，問題在于離開父母后心理上的落差，男生存在的問題主要體現(xiàn)在個人衛(wèi)生和習(xí)慣，由于幾個人住在一起，生活習(xí)慣不同，就會產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生了沖突。2，超前的成熟。升入高中后，學(xué)生心理發(fā)生明顯變化，隱約把自己當(dāng)做一個成年人，開始追求不符合自己身份的事物。首先表現(xiàn)在穿戴上，由于學(xué)校統(tǒng)一穿校服，學(xué)生就開始從鞋、手表、自行車等上做文章，比貴、比怪；其次表現(xiàn)在出入與身份不相符的場所，周末假期，高一的學(xué)生開始嘗試進(jìn)KTV、酒吧等場所。二、針對問題的合理化建議針對上述現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，筆者借鑒了長期從事一線教學(xué)教師的經(jīng)驗，并采納了一些教育孩子有獨到見解的家長的建議，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，從下面幾個方面談?wù)劷鉀Q問題的合理化建議。（一）學(xué)習(xí)方面：1、新生入學(xué)兩把火。第一把火，針對高中學(xué)習(xí)高速度的節(jié)奏，推行養(yǎng)成教育。其中最重要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，把引導(dǎo)預(yù)習(xí)放在中心位置。教師一開始就要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)，第一步，針對學(xué)科，出示預(yù)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，第二步，根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，第三步，老師通過作業(yè)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第四步，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，有針對性的進(jìn)行新課講授。這樣，教師能把課堂節(jié)奏放慢，學(xué)生能把課堂節(jié)奏加快。第二把火，剛升入高中的學(xué)生，對于高中生活有很強的好奇心。很對有經(jīng)驗的高一班主任，一開始就邀請高二和高三的學(xué)生，與高一新生面交流，通過交流會，讓高一學(xué)生了解高中的學(xué)習(xí)生活。這樣，很多學(xué)生一開始就能給自己打一劑鎮(zhèn)定劑，一開始就明白自己該干什么了，能在很大程度上避免競爭和憂患意識薄弱的現(xiàn)象。同時，與高年級同學(xué)交流各個學(xué)科的特點，讓孩子們明白各個學(xué)科應(yīng)該去如何應(yīng)對，用什么方法去學(xué)，有利于減少學(xué)生的偏科現(xiàn)象。（二）生活方面：1、發(fā)揮同伴的作用。這個年齡段的學(xué)生，自尊心是非常強的，他們都想在同學(xué)面前展示出自己好的一面，被別人認(rèn)可。這個問題上，教師可以不定期通過開展各類相關(guān)活動，對各類優(yōu)秀宿舍、優(yōu)秀個人進(jìn)行表揚，用競爭、激勵的方式間接培養(yǎng)高一新生的自理能力。2、積極進(jìn)行正面引導(dǎo)。其一，每年新生入學(xué)時，我們都進(jìn)行為期2周的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)的過程中，我們尤其注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約樸素的習(xí)慣，從衣食住行，同學(xué)們和教官一個標(biāo)準(zhǔn)：杜絕學(xué)生自己購買礦泉水和飲料，而是統(tǒng)一的涼白開；一開始部分學(xué)生苦不堪言，漸漸地都能融合到這個集體中去。其二，以身作者，正面教育。首先是學(xué)校教師以身作則，衣著樸素，不談?wù)?、不攀比，維持好為人師表的形象。其次，聯(lián)合家長，讓每一位家長積極引導(dǎo)自己孩子去消費，切斷學(xué)生攀比的經(jīng)濟來源。其三，將勤儉樸素的元素融入到平日的教學(xué)中，潛移默化地繼續(xù)影響學(xué)生。筆者根據(jù)自己實際教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合高一新生現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)和生活兩個方面分析他們出現(xiàn)的問題。并針對問題給予建議，希望對其他老師和家長有一定的借鑒作用。語文新課標(biāo)指出：“作文的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。”新課標(biāo)突出了學(xué)生在作文中的主體性和自由性，強調(diào)教師應(yīng)該摒棄教學(xué)中的強制性教學(xué)與訓(xùn)練方式。而如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性激發(fā)出來，就需要教師在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念和方式，將具有創(chuàng)新性的方式和方法融入到教學(xué)的整個過程中。具體來看，可以從以下幾個方面加以實施：一、作文教學(xué)方式和理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國的作文教學(xué)長期以來都以課堂作文為主要的教學(xué)方式，教師一般要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間并且是在教室內(nèi)來完成整個寫作過程。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在面對寫作題目和要求時無法及時獲得寫作的基本素材，更沒有機會去搜集素材，這就使學(xué)生為了完成老師的要求而在寫作中胡編亂造，甚至超出基本的事實。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方式造成學(xué)生對寫作逐漸失去興趣，長此以往就會使學(xué)生害怕寫作，甚至是厭惡寫作。作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫自己喜歡的內(nèi)容，抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感，而不是不管喜歡不喜歡、擅長不擅長、有沒有寫作素材都要按照教師的要求來寫。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和主動性有著積極作用，學(xué)生在興趣的激發(fā)下會去主動地觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。這樣，在寫作中就會有話可寫、有情可訴，對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高將起到重要的促進(jìn)作用。例如，2010年山東省青島市的中考語文試卷作文題目是二選一的類型，一個是話題作文，圍繞著“習(xí)慣”給出了三段材料，另一個是半命題作文“讓我久久不能忘懷”。第一個話題作文要求學(xué)生在寫作中能夠緊緊圍繞“習(xí)慣”二字來做文章，而習(xí)慣的養(yǎng)成則來自于生活，需要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活、體驗生活，才能夠真正理解材料中給出的習(xí)慣的含義。第二個半命題作文并不陌生，但是寫好這篇作文需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到仔細(xì)觀察社會、認(rèn)真體驗生活的重要性，才能夠發(fā)現(xiàn)讓人們久久無法忘懷的事物。作文題目的設(shè)計充分體現(xiàn)了生活對寫作的重要性，因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，讓學(xué)生去體驗生活、搜集素材，從而在作文中寫出更真實、更有真情實感的文章。二、作文評價方式應(yīng)該科學(xué)合理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該“重視對寫作和寫作修改的評價，并采用多種評價方式?！眰鹘y(tǒng)的作文評價方式是學(xué)生將寫的作文交給老師修改和評價，老師在學(xué)生的作文中指出不足和應(yīng)該修改的地方，但很少有學(xué)生在看到老師的評價之后能夠認(rèn)真修改，多數(shù)學(xué)生則是看一眼評價內(nèi)容就開始做其它事了。學(xué)生寫作的真正目的應(yīng)該是通過文字之間的組合來對某一事件和情感進(jìn)行表述，如果僅僅是為了讓老師評價、獲得稱贊的話，那么學(xué)生在寫作中為了迎合教師就會選擇寫一些符合教師觀點和興趣的句子，這就使得作文失去了學(xué)生的真情實感，語言和風(fēng)格也失去了學(xué)生特有的鮮活特點。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意觀察學(xué)生對作文修改的情況，同時也要對他們修改作文的態(tài)度、過程、方法等加以關(guān)注和引導(dǎo)。對學(xué)生作文進(jìn)行評價不應(yīng)該只是教師的特權(quán)和一家之言，同學(xué)之間的相互評價也應(yīng)該是完成評價的一部分。在同學(xué)之間的相互評價中，他們能夠互相了解和合作，取長補短，達(dá)到寫作水平共同提高的目的。例如，教師可以讓學(xué)生在完成作文之后先進(jìn)行自我評價，之后讓其他同學(xué)再作評價，而教師的評價則是最后一步。在自我評價和同學(xué)評價中，評語可以寫在文章的末尾，教師能夠通過學(xué)生的評語看出學(xué)生對作文的理解方向和程度，有利于教師對學(xué)生相互評價的整體把握。三、作文課堂教學(xué)應(yīng)該具有多樣性傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以作文訓(xùn)練為主導(dǎo)的一種單一行為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到的是枯燥和乏味。根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，我們應(yīng)該開展多樣性的作文課堂教學(xué)。例如可以將課堂主題定為作文欣賞課、作文技巧講解課、作文互評課、口頭作文課等等，打破作文課堂教學(xué)的單一模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的寫作課中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。山東省淄博市2008年的中考作文題目是“其實很快樂”，學(xué)生在作文中可以將這個半命題作文進(jìn)行補充，如“我其實很快樂”“他其實很快樂”等等。針對這種作文題目，教師可以要求學(xué)生在寫完作文后相互之間進(jìn)行點評，打破教師點評的單一教學(xué)方式，對于學(xué)生作文興趣的提升是十分有幫助的。隨著新課程改革的進(jìn)一步實施，作文教學(xué)的改革在逐步深化和強化，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的落后思維已是大勢所趨，取而代之的則是在新課標(biāo)要求下以新的理念和具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來進(jìn)行作文教學(xué)。創(chuàng)新性教學(xué)方法注重在教學(xué)過程中結(jié)合內(nèi)外部各方面的因素，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個性，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的寫作態(tài)度，又可以幫助教師提高作文課堂教學(xué)的有效性。你s媽色年氨專業(yè)E講浪云師專業(yè)發(fā)20208/2專題探討的是關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的問題。我們究的量點是放在教師如何“肓己”這通常被人忽視。而御是對敏育厥量、敏師的生命質(zhì)量具有錄定性意義的扃題上。202082我們這里的“育已”是指教師在職業(yè)奧踐中對完莫職業(yè)角色形京的探究和實踐,思考與行動。s數(shù)育是一個使教肓者和曼教育者都變褐更完善的職業(yè)而且。只有當(dāng)敏肓者自覺地完善自己時才能更有利于學(xué)生的完善與展沒有數(shù)師∷、就很難有學(xué)生精神的解放精神的解放沒有敏師的∷就很難有學(xué)生的主動發(fā)民主勃發(fā)展沒有教師的\數(shù)肓創(chuàng)造灬就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神沒有數(shù)師就很難有高的敏肓質(zhì)量生命質(zhì)量的提升202082在現(xiàn)代社會,教師之所以是教師,關(guān)鍵不在于與學(xué)生在知識量上的差別,也不在于僅僅是一個知識信息的傳遞者,而在于教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面的全面發(fā)展,并以此培養(yǎng)和塑造學(xué)生。20208/2第一講現(xiàn)代教師角色與專業(yè)發(fā)展的基本理論教師專業(yè)發(fā)展問題提出現(xiàn)代教師角色與教師職業(yè)尊嚴(yán)三、現(xiàn)代教師的內(nèi)在歡樂與幸福20208/2、教師專業(yè)發(fā)展問題提出國際教育界的教師“專業(yè)化”探象:學(xué)校教宵的成功取決于三個要件:“硬件、軟件、人件”。所謂“人件》就是數(shù)師的專業(yè)養(yǎng)、敏師的專業(yè)化程度。這是教肓改革的量大主題之也是敏師敏肓研究的核區(qū)棒心課題。(一)從歷史發(fā)展看,教師教育體現(xiàn)了從“專業(yè)化”走向“反專業(yè)化”再到“專業(yè)化”的趨勢。3.20世紀(jì)70年代以來。后現(xiàn)代主義思潮蔓延到社會生活的各個領(lǐng)域,基礎(chǔ)學(xué)科落,注現(xiàn)場經(jīng)驗。要求教師角色沖破學(xué)校與學(xué)科的框架,能夠適應(yīng)學(xué)生的帚來與能力。敏師敏肓從“拉術(shù)化》邁向徹底的“反專業(yè)化(二)國際教育界關(guān)于教師“專業(yè)化”的探索交織著現(xiàn)代生義與后現(xiàn)代主義思湖的沖撞我國教育界更多關(guān)注的是現(xiàn)代主義(技術(shù)主義)范疇的“教師形意”,但后現(xiàn)代主義的“教師形隸”也卿要關(guān)注。21世紀(jì)的敏育則是高舉“人性”旗幟的,是一種充滿亟心、平對話