小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)范文

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)范文學(xué)校班主任個(gè)人工作總結(jié)范文

學(xué)校是一個(gè)以“教書育人”為主要目的的教育場(chǎng)所，所以在學(xué)校中工作的壓力特別大，特殊是班主任除了要教好書，在課前課后做好大量工作外，還要關(guān)心同學(xué)培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)是特別必要的，究竟，能夠嚴(yán)格自律，在各方面都管理好自己的同學(xué)并不多。

此外，十一、二歲的同學(xué)正處于有肯定的自我意識(shí)、但是還沒(méi)有完全意識(shí)的準(zhǔn)青春期，所以，班主任需要去引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)的成長(zhǎng)。

班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行感情上的溝通、溝通，從而達(dá)到師生之間的相互理解與支持，這就是我一個(gè)新班主任的努力方向。

一、回家作業(yè),嚴(yán)格管理

我在處理同學(xué)回家作業(yè)的問(wèn)題，曾一度過(guò)于放松，致使有些同學(xué)有機(jī)可乘，謊稱作業(yè)本遺忘在家里了，或者是周末沒(méi)有把書本帶回家，有的干脆不做作業(yè)，到星期一早晨直接補(bǔ)作業(yè)。

這類的狀況消失了好幾次，每次總是那幾個(gè)同學(xué)，使我很生氣，更多的是自責(zé)，通過(guò)這一次次教訓(xùn)，我體會(huì)到必需嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際制定班規(guī)，并嚴(yán)格實(shí)施，才能使班上各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

同學(xué)自我管理的力量不強(qiáng)，特殊是周末，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，玩、看電視才是最主要的，作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的，所以才這樣馬馬虎虎的完成。

所以思想教育要先行，在幾次班會(huì)課上，我一次次和他們談心，讓大家圍繞家庭作業(yè)的狀況綻開(kāi)爭(zhēng)論，你心目中的家庭作業(yè)量是多少?你認(rèn)為哪些科目的家庭作業(yè)較多?你不完成家庭作業(yè)有哪些緣由?等一系列的問(wèn)題。

同學(xué)在課堂上各抒己見(jiàn)，使得原來(lái)沖突突出的問(wèn)題得到了清晰的熟悉。

最終，達(dá)成了共識(shí)一、老師的家庭作業(yè)基本掌握在半小時(shí)內(nèi)二、做好家庭作業(yè)記錄本，帶好書本，不以此為借口不做作業(yè)。

三、要是作業(yè)沒(méi)好，星期始終接找老師說(shuō)明緣由，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)好。

四、老師不以懲處為目的布置作業(yè)。

二、深化了解班級(jí)狀況，管理適當(dāng)

常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，常常找同學(xué)談心、關(guān)懷、愛(ài)惜同學(xué)，加強(qiáng)師生溝通，用人格影響同學(xué)，努力讓同學(xué)親近我，依靠我，這樣才能順當(dāng)開(kāi)展工作。

剛接手405班的時(shí)候，老師們反映這是個(gè)很吵的班級(jí)，同學(xué)上課紀(jì)律很難管理。

幸好在原來(lái)班主任鐘鶯老師的協(xié)作下，我開(kāi)頭漸漸熟識(shí)這個(gè)班的狀況，也開(kāi)頭對(duì)這個(gè)班的狀況有了一些自己的看法。

同學(xué)吵，但是大部分都不笨。

一個(gè)班級(jí)吵吵鬧鬧當(dāng)然不好，但是比一個(gè)死氣沉沉的班級(jí)要好，至少同學(xué)可以和我溝通他們的思想，表達(dá)自己的意愿。

隨著我漸漸習(xí)慣班主任的工作，我也了解了如何管理這班同學(xué)上課的時(shí)候，同學(xué)開(kāi)小差的狀況較多。

這是他們長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成的，在課堂上不自覺(jué)得就表現(xiàn)出來(lái)了，比如說(shuō)手里拿個(gè)筆當(dāng)飛機(jī)，修正液在桌子上畫畫，腳放到別人椅子上亂蹭等等。

遇到這種狀況我都會(huì)立刻給同學(xué)指出來(lái)，讓他把留意力收回來(lái)。

而不是一味的批判他走神，我微笑的諷刺他們的方法“某某同學(xué)有世界上最好看的鉛筆，所以他在玩筆。

”給同學(xué)留個(gè)面子，他會(huì)感謝你，然后好好聽(tīng)課。

其實(shí)上課走神的問(wèn)題只是表面，其實(shí)這些都是同學(xué)下課所不能發(fā)泄的精力，所以在大課間活動(dòng)，我給同學(xué)的任務(wù)就是在操場(chǎng)上盡情的玩，做嬉戲，把他們多余的精力用掉，上課就能用心一些，這應(yīng)當(dāng)是勞逸結(jié)合。

但是玩不能在教室外的走廊上，學(xué)期開(kāi)頭有同學(xué)在走廊上跳牛皮筋，多次發(fā)覺(jué)不改正，我干脆繳了她們的皮筋，只在大課間之前才能拿出來(lái)。

后來(lái)就沒(méi)有發(fā)生過(guò)這類大事。

三、讓同學(xué)總結(jié)每次考試的不足，區(qū)分對(duì)待

數(shù)學(xué)成果考不出來(lái)，是我這個(gè)數(shù)學(xué)老師最關(guān)懷的問(wèn)題。

同學(xué)回家不要做作業(yè)，那么大部分作業(yè)只能是課堂上完成，其實(shí)沒(méi)有更好的方法，由于家庭作業(yè)的質(zhì)量始終都很差，所以也只能用學(xué)校的時(shí)間完成大部分作業(yè)了。

每一次的單元測(cè)試，同學(xué)會(huì)暴露很多的不足點(diǎn)，所以每次數(shù)學(xué)考試出來(lái)，我不讓同學(xué)改正錯(cuò)題，而是直接用紅筆在旁邊訂正，然后比較為什么做錯(cuò)了。

每次考試有由于馬虎做錯(cuò)的題目，或者原本可以做正確但是由于沒(méi)有好好檢查做錯(cuò)的題目。

把它們的分?jǐn)?shù)“加回來(lái)”你能得幾分呢?同學(xué)每次都感慨自己不該如此馬虎，感慨自己沒(méi)有發(fā)揮自己的真正實(shí)力。

我再加強(qiáng)思想教育，要求同學(xué)養(yǎng)成好好檢查的好習(xí)慣。

還有就是準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，要是有個(gè)同學(xué)考試成果有進(jìn)步，我還準(zhǔn)時(shí)在家校聯(lián)系本上把好消息告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀。

還有就是給他們做有用的練習(xí)，同時(shí)要求速度也要跟上。

其實(shí)在培優(yōu)方面，我是做的不足的，班里同學(xué)好的當(dāng)然有，但是真正能參與“中環(huán)杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)，真的沒(méi)有好苗子。

我也沒(méi)有時(shí)間特意給他們講這方面的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面，我認(rèn)為只有通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，同學(xué)才有實(shí)力去競(jìng)賽，就像我們學(xué)校的口琴隊(duì)一樣，數(shù)學(xué)要獲獎(jiǎng)也只有這樣的方式才能出成效。

我們班的狀況是大部分同學(xué)都成果平平，也吃不起苦，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有那份熱忱。

所以我工作的重點(diǎn)是讓大部分同學(xué)可以有成果的提高，每個(gè)人都在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步5～7分。

此外在班主任工作中，我非常注意在同學(xué)樹(shù)立自己的形象，用自己的人格力氣去影響同學(xué)，人們常說(shuō)有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的同學(xué)，也就是說(shuō)，在同學(xué)的身上可以找出班主任的影子來(lái)，比如說(shuō)，大到人生觀、世界觀、小到穿著裝扮，說(shuō)話的語(yǔ)氣，神態(tài)，都可以有相像的地方，由于我們的同學(xué)正處于十一二歲，他們的人生觀正在逐步形成，作為班主任就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)加以引