史論類課程對(duì)音樂學(xué)的重要性探究

史論類課程對(duì)音樂學(xué)寫作的重要性探究史論類課程對(duì)音樂學(xué)論文寫作的重要性探究本文關(guān)鍵詞：史論，探究，重要性，論文寫作，課程

史論類課程對(duì)音樂學(xué)論文寫作的重要性探究本文簡(jiǎn)介：音樂史論是從歷史的角度闡述音樂從過去到如今所經(jīng)歷的歷程，并基于此研究不同歷史時(shí)期的音樂變化的學(xué)科。音樂史論研究不僅是音樂學(xué)科的重要組成部分，也是人類文化的重要組成部分。音樂史論不只研究音樂的開展歷程，也研究不同種類的音樂，例如宗教音樂、民間音樂等等。音樂史論的研究范圍不僅包含不同國(guó)家和不同民族的音樂

史論類課程對(duì)音樂學(xué)論文寫作的重要性探究本文內(nèi)容：

音樂史論是從歷史的角度闡述音樂從過去到如今所經(jīng)歷的歷程，并基于此研究不同歷史時(shí)期的音樂變化的學(xué)科。音樂史論研究不僅是音樂學(xué)科的重要組成部分，也是人類文化的重要組成部分。音樂史論不只研究音樂的開展歷程，也研究不同種類的音樂，例如宗教音樂、民間音樂等等。音樂史論的研究范圍不僅包含不同國(guó)家和不同民族的音樂以及音樂器材，還以包括不同國(guó)家和民族的音樂理論的研究，以及各種與音樂有關(guān)的文獻(xiàn)資料等等。通過學(xué)習(xí)音樂史論類的課程可以更全面和系統(tǒng)的理解音樂文化。音樂史論類課程經(jīng)過長(zhǎng)期的開展和普及已經(jīng)成為各個(gè)音樂院校必選的課程，同時(shí)也成為音樂表演專業(yè)的普及類學(xué)科。隨著中國(guó)音樂學(xué)學(xué)科體系建立的開展和完善，音樂史論類課程正在發(fā)揮著越來越重要的作用，使越來越多的學(xué)生更具有專業(yè)素養(yǎng)。在我國(guó)，音樂史論的教學(xué)課程主要有西方音樂史與名作賞析、中國(guó)音樂史與名作賞析、中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論、中國(guó)民族民間音樂概論、少數(shù)民族音樂概論以及世界民族音樂概論等這幾種門類。通過這幾門課程的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的知識(shí)量的儲(chǔ)藏，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增長(zhǎng)學(xué)生的視野，讓學(xué)生在承受西方系統(tǒng)音樂理論知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂乃至于世界其它民族的音樂有深化而直觀地理解，進(jìn)步對(duì)音樂的理解和領(lǐng)悟才能，使學(xué)生的音樂才能可以全面的開展。通過音樂史論類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從全面的角度去審視音樂，從不同的角度去理解音樂知識(shí)，使這些知識(shí)可以更好的吸收和消化。一、音樂史論課程學(xué)習(xí)對(duì)撰寫音樂論文的重要作用〔一〕為音樂學(xué)畢業(yè)論文撰寫提供理論根底就目前來說，音樂學(xué)專業(yè)音尤其是教育方向的培養(yǎng)目的主要是培養(yǎng)音樂老師，雖然學(xué)生的就業(yè)意向并不是整齊劃一的，但其中大部分學(xué)生都將最終走向音樂教育或與音樂相關(guān)的崗位。隨著新課標(biāo)的施行，音樂老師在教學(xué)過程中將無限解放創(chuàng)造力從而實(shí)現(xiàn)"培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的音樂素養(yǎng)";的目的。所有這些在校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在將來都將成為音樂教學(xué)改革的參與者和理論者。音樂史論課程將是他們必要的知識(shí)儲(chǔ)藏，成為音樂審美教學(xué)的工具性學(xué)科之一。而在這個(gè)過程中，也相應(yīng)的為畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫提供了理論根底。畢業(yè)論文的寫作必需要經(jīng)歷一個(gè)過程，從選擇導(dǎo)師、確定論文題目、理清寫作思路到動(dòng)手寫論文需要磨合期，并不是確定了題目就馬上可以筆走龍蛇寫出文章來的。它有一個(gè)材料的搜集與積累、資料的閱讀與理解、論據(jù)的推敲與觀點(diǎn)的提出的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生都有一個(gè)共同的感悟"學(xué)術(shù)應(yīng)該站在巨人肩膀上的真諦";,就是從事任何學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)文章寫作，都要以前人的研究經(jīng)歷作為根底，從而防止一些無用功，然而，也不能丟掉自身的創(chuàng)新點(diǎn)。在音樂史論類的課程中所涉及到的音樂理論知識(shí)都是經(jīng)過了幾代專家、學(xué)者長(zhǎng)期論證總結(jié)出的知識(shí)體系，其嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性都是不容置疑的。這些課程中涉及到的知識(shí)本身、研究方法以及行文書寫標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生論文寫作的初始階段不僅為提供了可以參考的范本，而且也提供了大量的文獻(xiàn)資料和理論根底。〔二〕為音樂論文撰寫提供案例素材音樂史論課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步理解音樂文化的歷史開展進(jìn)程與成果，從而激發(fā)熱愛音樂文化藝術(shù)的情感，增強(qiáng)音樂歷史觀、分析與理解作品的才能、擴(kuò)大藝術(shù)視野，進(jìn)步音樂作品的鑒賞與批評(píng)才能。從而為音樂論文撰寫提供案例素材。例如，拿?中國(guó)近現(xiàn)代音樂史?這門課程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這門課程的第三章第四節(jié)時(shí)，已經(jīng)對(duì)本節(jié)中介紹的黎錦暉、蕭友梅、趙元任、劉天華等近代中國(guó)音樂文化先驅(qū)較為熟悉，已經(jīng)理解他們?cè)谝魳肥飞系姆瞰I(xiàn)與科研成果，在此節(jié)學(xué)習(xí)之后，老師往往會(huì)所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藝術(shù)家們的藝術(shù)人生進(jìn)展分析，從而得出其研究成果和歷史奉獻(xiàn)是建立在哪些根底之上，并在此分析過程中得到相關(guān)的啟發(fā)。而在這個(gè)分析與梳理過程中，學(xué)生也就為之后論文的撰寫獲取了豐厚的素材。例如有些學(xué)生會(huì)選擇這樣一些題目："淺析音樂家黎錦暉之藝術(shù)人生";,"淺析音樂家蕭友梅之藝術(shù)人生";,"淺析音樂家趙元任之藝術(shù)人生";,"淺析音樂家劉天華之音樂人生";等。另外，經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以運(yùn)用比較音樂學(xué)的方法將處于一樣時(shí)代背景下的四位音樂家的學(xué)術(shù)研究、對(duì)中國(guó)音樂文化開展的不同奉獻(xiàn)、自身的音樂特色進(jìn)展比照，為論文撰寫提供大量的案例，如："黎錦暉與蕭友梅音樂文化的感悟?qū)φ?;,"蕭友梅與趙元任自身音樂特征的比照";等等?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維與分析才能在學(xué)生撰寫音樂學(xué)畢業(yè)論文寫作的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)論文框架、選擇論據(jù)論證論點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂、有機(jī)整合的缺乏的現(xiàn)象。例如，某一個(gè)學(xué)生選擇的論文題目是?博爾塔拉蒙古自治州蒙古族音樂文化探析?，但在設(shè)計(jì)論文框架時(shí)，關(guān)于蒙古族音樂文化的內(nèi)容只涉及到了蒙古族短調(diào)民歌的內(nèi)容；在寫作中學(xué)生也沒有對(duì)蒙古族短調(diào)民歌的本體進(jìn)展細(xì)致地分析以總結(jié)出蒙古族音樂文化的特點(diǎn)，論據(jù)缺乏。這顯然暴露出學(xué)生在邏輯思維才能和分析問題才能上的缺乏。音樂史論課程是音樂學(xué)專業(yè)的根底課程，是有助于本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)科，在課程學(xué)習(xí)的過程中老師講授根本的知識(shí)外，最重要的是通過講授知識(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和分析問題、解決問題的才能。如在音樂史課上分析總結(jié)作曲家的奉獻(xiàn)、在音樂欣賞課上寫聆聽的感受、在民族音樂課中分析不同地域民族的風(fēng)格特征等，在邊學(xué)邊考慮、學(xué)教結(jié)合的過程中要求學(xué)生把所學(xué)、所聽、所見、所想都用文章寫下來。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，也就培養(yǎng)了學(xué)術(shù)研究的才能，而這些才能恰恰是在撰寫論文中所需要具備的才能?！菜摹匙寣W(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，組織整理論文的才能加強(qiáng)可以說，不管是在音樂史論課程中的?中西方音樂史?，還是?中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論?，學(xué)生都能從中感受到這些課程的致用性，因?yàn)檫@些課程中的研究?jī)?nèi)容其實(shí)就是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的重要表達(dá)。通過對(duì)音樂史論的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同音樂學(xué)者音樂成果的呈現(xiàn)中，學(xué)生可以不斷提升自身的材料整合才能，從而鍛煉了自身論文的組織整合才能。對(duì)于本科階段的音樂學(xué)學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是音樂技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此大部分學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的史論類課程的重視程度不夠，甚至在課程結(jié)業(yè)后完全不知道自己學(xué)了哪些知識(shí)和內(nèi)容。雖然有些學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握的情況，選擇與音樂演唱或演奏有關(guān)的技能性較強(qiáng)的論題作為畢業(yè)論文寫作的題目，但是在畢業(yè)論文寫作的過程中就會(huì)感覺到完全無從寫起，不能很好地把自己的音樂表演理論與理論聯(lián)絡(luò)在一起。無論是音樂藝術(shù)本身，還是音樂的演唱、演奏都有一個(gè)發(fā)生、開展、完善的過程。音樂史論類課程對(duì)音樂藝術(shù)理論開展的全過程都有系統(tǒng)而完好的闡述與總結(jié)，這些課程的知識(shí)點(diǎn)與研究方法對(duì)音樂演唱、演奏技巧的分析或是對(duì)某一時(shí)代、某一民族、某一作曲家的作品的分析、對(duì)作品演唱演奏特點(diǎn)的分析研究都可以提供理論根據(jù)。假如學(xué)生可以在充分掌握音樂理論的同時(shí)，又對(duì)音樂史論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫穿，并且積極的進(jìn)展調(diào)研，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理，并不斷的進(jìn)展考慮，從而提煉和整合，進(jìn)而組織整理成論文。二、如何利用史論類課程的學(xué)習(xí)來為撰寫畢業(yè)論文效勞下面，筆者就結(jié)合個(gè)人撰寫畢業(yè)論文的過程和心得，淺談一下如何利用音樂史論課程來寫作論文?！惨弧澄墨I(xiàn)搜集從史論類課程的教材入手很多學(xué)生可能對(duì)撰寫論文有著害怕心理，不知道如何下筆，這樣就難以寫出有質(zhì)量的論文。但假如在學(xué)習(xí)音樂史論類課程中有足夠的知識(shí)量積累，學(xué)生既可以掌握搜集材料的方法，也可以獲得一些理論知識(shí)，同時(shí)在各種學(xué)者觀點(diǎn)的交融之下，就可以產(chǎn)生出自己的一些新想法，從而奠定撰寫論文的根底。一因此，假如拿到畢業(yè)論文的題目之后感覺無從下筆，也不知道去哪里搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，那么，可以先從大學(xué)課程中已經(jīng)開設(shè)過的史論類課程的教材入手?！捕秤^點(diǎn)的提出參考史論類課程的理論知識(shí)很多同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂史論課程時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到這些課程的重要性和實(shí)用性，對(duì)這些課程講解的知識(shí)也沒用深化地理解。其實(shí)，這些課程的教材都是對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生共識(shí)的音樂藝術(shù)的知識(shí)的高度概括和總結(jié)。對(duì)于本科階段的音樂學(xué)畢業(yè)論文并不要求學(xué)生可以對(duì)一個(gè)論題研究的非常深化，也不要求學(xué)生可以提出很高學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只要求學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)歷層次上，可以對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)展梳理、總結(jié)、歸納，對(duì)本科學(xué)習(xí)階段期間理論和理論學(xué)習(xí)的積累所發(fā)現(xiàn)的一些問題，經(jīng)過論斷而形成的一定的觀點(diǎn)。因此，對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)展深化的考慮、總結(jié)是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文之初應(yīng)該做的。在此根底上，結(jié)合自己理論才能提出一些新的想法與觀點(diǎn)?！踩程岢稣擖c(diǎn)，論據(jù)論證要以史論類課程的知識(shí)為根底音樂學(xué)畢業(yè)論文寫作的根本目的，是通過文字、語言的形式表達(dá)來檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間所形成學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。其中寫作過程中最重要的環(huán)節(jié)就是如何通過充分的論據(jù)去論證作者提出的主要觀點(diǎn)。論點(diǎn)與論據(jù)，兩者是互相依賴的關(guān)系。假如論據(jù)不夠充分，那么論點(diǎn)就失去意義，論證過程也就不成立。反之，假如論點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，那么論據(jù)就失去了目的。三、結(jié)語綜上所述，音樂史論類課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生積累音樂根底知識(shí)，讓學(xué)生積累案例分析知識(shí)，更能讓學(xué)生擁有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，這樣一來，在進(jìn)展論文寫作的時(shí)候，自然可以站在一定高度上進(jìn)展論文的分析，讓學(xué)生撰寫論文時(shí)的得心用手。筆者認(rèn)為，通過音樂史論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得的最大收益就是明白了如何對(duì)將要研究的東西進(jìn)展深化的剖析，并且知道了怎么樣去系統(tǒng)的對(duì)待和解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了音樂史論之后，在對(duì)待論文寫作的時(shí)候，可以有著更高層次的理解與認(rèn)識(shí)，并且明白了要想寫好論文，必須多看，多考慮，并且多多理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。因此，筆者建議學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)期間應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂史論類的課程，掌握根底的專業(yè)理論知識(shí)和研究方法，為畢業(yè)論文的撰寫打下結(jié)實(shí)的根底。另外，學(xué)生在論文撰寫中，要及早的進(jìn)展文獻(xiàn)閱讀，充分的進(jìn)展資料的整理并做好剖析，從而將論文內(nèi)容充分的豐富起來，寫出讓自己滿意的論文。[參考文獻(xiàn)]【1】周煒娟.重新審視高師音樂教育中的史論課[J].藝術(shù)百家，2022，05.