思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：新課程改革以來，如何有效提高課堂教學(xué)效率成為一線教師務(wù)實探究的重點課題。近幾年來，思維導(dǎo)圖策略被引用課堂教學(xué)，對提高課堂質(zhì)量起到積極作用。本文試從這幾年初中道德與法治課堂教學(xué)實踐出發(fā)，初步探究思維導(dǎo)圖在政治課教學(xué)應(yīng)用中的心得體會。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，道德與法治，教學(xué)應(yīng)用

眾所周知，初中政治課（現(xiàn)在稱初中道德與法治）是一門應(yīng)用性強、知識性強的學(xué)科。政治課教學(xué)長期以來存在一個突出問題：復(fù)習(xí)內(nèi)容多且雜，課時相對較少、記憶效果不明顯。加上教師教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動機為應(yīng)試、學(xué)習(xí)方法靠死記等等，導(dǎo)致政治課課堂缺乏活力，教師缺乏激情，學(xué)生缺乏生機。政治課被學(xué)生認(rèn)為是一門枯燥的死記硬背的課程，大多數(shù)學(xué)生依靠考前的突擊背誦來應(yīng)付考試。

在教育改革的大背景下，政治課教師在課堂教學(xué)實踐中作出了很多有益的探索與實踐，在教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面取得了很大成績。新課程改革以來，如何有效提高課堂教學(xué)效率成為一線教師務(wù)實探究的重點課題。近幾年來，思維導(dǎo)圖策略被引進(jìn)課堂教學(xué)，對提高課堂質(zhì)量起到積極作用。本文試從這幾年初中道德與法治課堂教學(xué)實踐出發(fā)，初步探究思維導(dǎo)圖在政治課教學(xué)應(yīng)用中的心得體會。

一、介紹思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵詞進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師、學(xué)生積極地對話。思維導(dǎo)圖被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。

制作思維導(dǎo)圖的方式最多是彩筆+白紙方式，可以有多種制作形式，如圖表式、括號式、樹狀圖等等，用關(guān)鍵詞、圖案、顏色等把知識脈絡(luò)、各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來即可，簡單實用。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實踐

由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵詞、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果很明顯，思維導(dǎo)圖的多樣化構(gòu)成和流程更符合學(xué)生的思維方式和個性發(fā)展，因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中就有重要的實際意義。

1、應(yīng)用于教師教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計

在教學(xué)常規(guī)中，教師備課是一項重要的環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖的思想和方法，教師在研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，備寫教案的過程中就可以用一張大白紙進(jìn)行圖示創(chuàng)意：以“課題”為思維導(dǎo)圖的主題，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教法設(shè)計”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“保障條件”等關(guān)鍵詞入手進(jìn)行教學(xué)初步設(shè)計，然后從概念出發(fā)，或從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行必要的整理，最后形成一篇有學(xué)科或章節(jié)特點的教學(xué)設(shè)計。上完課后再用思維導(dǎo)圖的方式再進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)再設(shè)計積累心得。教師在集體備課中也可以充分使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行共同討論，完成教學(xué)設(shè)計。

課堂教學(xué)中，如果教師在板演的時候靈活巧妙的使用思維導(dǎo)圖，用突出的主題、形象的圖示、恰當(dāng)?shù)姆酃P顏色和連接線條來調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，必然會使枯燥的理論講解變的有聲有色。

2、應(yīng)用于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型，其功能在于鞏固梳理已學(xué)知識、技能，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生已有的知識水平，并在此基礎(chǔ)上查漏補缺，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最后提高實踐應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)中，教師只是讓學(xué)生背誦課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于知識點復(fù)雜且數(shù)量多的道德與法治來講，無疑會為學(xué)生增加許多學(xué)習(xí)壓力，而且機械的背誦也無法幫助學(xué)生真正掌握知識。[1]要提高實踐應(yīng)用能力，就必須要抓住“不變”的本質(zhì)核心，以本質(zhì)來把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象，善于把書讀“薄”。而在初中道德與法治教學(xué)中，若能恰到好處利用思維導(dǎo)圖，猶如利其器，來善其事。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師歸納總結(jié)多，學(xué)生自主整理少，學(xué)生被動接受，教師強行灌輸。學(xué)生失去興趣是必然的。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來主動組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方式最多是彩筆+白紙方式。這種方法簡單實用，教師要鼓勵學(xué)生積極使用，不能用統(tǒng)一的模式限制學(xué)生，要讓學(xué)生張揚個性。在鼓勵學(xué)生建構(gòu)知識體系時，教師要指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科知識的科學(xué)性、邏輯性，不能膚淺的追求圖示的好看、新穎而犯知識性錯誤。從而充分調(diào)動學(xué)生主動歸納知識，建構(gòu)章節(jié)或單元知識體系的積極性。

中考復(fù)習(xí)更要善用思維導(dǎo)圖。中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多且雜，課時相對較少、記憶效果不明顯、多次做過的知識點仍反復(fù)出錯、主觀題答題不得其法等都是道德與法治中考復(fù)習(xí)中學(xué)生面臨的難題。[2]思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生減負(fù)，學(xué)得更輕松。在初中道德與法治復(fù)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在對6本書的龐大繁多的知識迅速理清主線，明白重點難點，把書讀“薄”，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力，發(fā)展學(xué)生的記