2023化學(xué)教師工作總結(jié)例文（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023?化學(xué)教師?工作總結(jié)?例文本?學(xué)年我擔(dān)?任的是初?三1-4?四個(gè)教學(xué)?班的化學(xué)?教學(xué)工作?。中學(xué)化?學(xué)教學(xué)是?化學(xué)教育?的啟蒙和?基礎(chǔ)階段?。它不僅?要為學(xué)生?升入高一?級(jí)學(xué)校學(xué)?習(xí)有關(guān)專(zhuān)?業(yè)奠定基?礎(chǔ)，也得?為畢業(yè)生?參加工作?解決處理?一些實(shí)際?問(wèn)題打下?基礎(chǔ)。化?學(xué)放在初?三開(kāi)設(shè)是?因?yàn)橐?學(xué)生必須?具備一定?的知識(shí)基?礎(chǔ)和學(xué)習(xí)?能力，我?面臨的問(wèn)?題是課時(shí)?少、任務(wù)?多、相當(dāng)?一部分學(xué)?生學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不強(qiáng)、?學(xué)習(xí)情緒?不高，有?一定的畏?難、依賴(lài)?心理。為?了更好地?完成本學(xué)?期的教學(xué)?任務(wù)，我?制定并在?實(shí)際教學(xué)?中及時(shí)根?據(jù)情況進(jìn)?行有效調(diào)?整，現(xiàn)將?一學(xué)期的?工作總結(jié)?如下。?一、激發(fā)?和保持學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?。學(xué)生?剛接觸化?學(xué)時(shí)，對(duì)?化學(xué)都很?有興趣，?尤其對(duì)化?學(xué)實(shí)驗(yàn)更?感到有意?思。但當(dāng)?發(fā)現(xiàn)學(xué)化?學(xué)需要記?憶的知識(shí)?繁雜，尤?其學(xué)到化?學(xué)用語(yǔ)、?基本概念?時(shí)，常會(huì)?感到抽象?難懂、枯?燥乏味，?往往會(huì)把?化學(xué)視為?“第二外?語(yǔ)”，認(rèn)?為化學(xué)是?一門(mén)難學(xué)?的學(xué)科，?對(duì)化學(xué)逐?漸失去興?趣。為此?我就對(duì)學(xué)?生進(jìn)行了?化學(xué)史教?育，講一?些化學(xué)家?不畏困難?危險(xiǎn)探索?化學(xué)奧秘?的軼事;?講中國(guó)古?代的偉大?成就和近?代的落后?，講中國(guó)?的崛起也?需要化學(xué)?，多數(shù)學(xué)?生都能感?到學(xué)好化?學(xué)知識(shí)重?要?！?過(guò)氧化氫?制氧氣，?固液不加?熱的裝置?。常溫可?行節(jié)能源?，操作安?全又簡(jiǎn)單?：“查裝?定收”只?4字?！?再比如?：學(xué)生對(duì)?分子原子?離子較難?理解，我?將之歸納?為“構(gòu)成?物質(zhì)有三?子，分子?、原子、?和離子，?其中原子?是根本，?3條路徑?構(gòu)物質(zhì)。?”“金屬?單質(zhì)、固?態(tài)非金屬?單質(zhì)，稀?有氣體這?3類(lèi)，都?由原子直?接構(gòu)。”?“非金屬?原子先組?合，構(gòu)成?分子種類(lèi)?多，多數(shù)?物質(zhì)分子?構(gòu)：雙原?子分子單?質(zhì)，非、?非組成的?化合物”?等等。?二、開(kāi)發(fā)?和發(fā)揮化?學(xué)實(shí)驗(yàn)的?作用初?中學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性地依賴(lài)?于興趣，?形象識(shí)記?能力超過(guò)?抽象識(shí)記?能力，在?教學(xué)中我?常借助圖?片、模型?等手段進(jìn)?行直觀教?學(xué)，在課?堂教學(xué)中?，我認(rèn)真?組織好實(shí)?驗(yàn)教學(xué)，?在演示實(shí)?驗(yàn)中，引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象，?學(xué)會(huì)在實(shí)?驗(yàn)中觀察?和思考，?引導(dǎo)學(xué)生?了解現(xiàn)象?與物質(zhì)的?本質(zhì)及其?變化的規(guī)?律;結(jié)合?教材內(nèi)容?，組織學(xué)?生進(jìn)行相?關(guān)的實(shí)驗(yàn)?探究，例?如，本學(xué)?期我開(kāi)的?組內(nèi)公開(kāi)?課“探究?氧氣的制?取方法、?氧氣的化?學(xué)性質(zhì)”?學(xué)生動(dòng)腦?、動(dòng)手，?氣氛嚴(yán)肅?活潑，取?得較好的?效果;平?時(shí)鼓勵(lì)學(xué)?生利用生?活中能得?到的各種?材料進(jìn)行?小實(shí)驗(yàn)。?三、精?講精練，?努力提高?教學(xué)效率?教學(xué)中?我緊扣課?標(biāo)要求、?考試說(shuō)明?，利用教?材內(nèi)容，?面向全體?學(xué)生，創(chuàng)?造情境，?設(shè)疑破難?。教學(xué)中?總是提醒?學(xué)生學(xué)法?-“念”?和“練”?，這是鞏?固知識(shí)的?途徑。精?心設(shè)計(jì)一?些針對(duì)性?較強(qiáng)的問(wèn)?題，引導(dǎo)?學(xué)生分析?研究這些?問(wèn)題，讓?他們動(dòng)手?練習(xí)或口?頭表達(dá)練?習(xí)以達(dá)到?掌握知識(shí)?舉一反三?的目的。?例如學(xué)完?煉鐵的原?理是還原?時(shí)，我讓?學(xué)生書(shū)寫(xiě)?出換一種?還原劑氫?氣或炭粉?還原氧化?鐵、氫氣?還原氧化?銅的化學(xué)?方程式，?進(jìn)而明確?異同點(diǎn)，?進(jìn)一步復(fù)?習(xí)鞏固了?氧化還原?反應(yīng)等。?四、盡?力做好單?元復(fù)習(xí)工?作初中?化學(xué)知識(shí)?內(nèi)容繁雜?，涉及到?幾十種元?素及化合?物和數(shù)量?眾多的化?學(xué)方程式?，所以要?抓住這些?知識(shí)的內(nèi)?在聯(lián)系，?區(qū)別異同?，歸納對(duì)?比，幫助?學(xué)生形成?知識(shí)體系?，是提高?化學(xué)成績(jī)?。20?23化學(xué)?教師工作?總結(jié)例文?（二）?課前預(yù)習(xí)?是教學(xué)中?的一個(gè)重?要的環(huán)節(jié)?，從教學(xué)?實(shí)踐來(lái)看?，學(xué)生在?課前做不?做預(yù)習(xí)，?學(xué)習(xí)的效?果和課堂?的氣氛都?不一樣。?為了做好?這一工作?，我經(jīng)常?會(huì)在本節(jié)?課結(jié)束時(shí)?給學(xué)生留?一些問(wèn)題?，在第二?堂課我會(huì)?及時(shí)提問(wèn)?，還會(huì)讓?一些同學(xué)?站起來(lái)給?大家講一?講，通過(guò)?這些措施?督促學(xué)生?在課后做?好預(yù)習(xí)工?作，一提?高他們的?自學(xué)能力?。2、?注重課堂?教學(xué)課?堂是教學(xué)?活動(dòng)的主?陣地，也?是學(xué)生獲?取知識(shí)和?能力的主?要渠道。?作為新時(shí)?代的教師?也應(yīng)與時(shí)?俱進(jìn)，改?變以往的?“滿堂灌?”，老師?知識(shí)一味?的講，學(xué)?生只是坐?著聽(tīng)，記?筆記，灌?輸式的的?教學(xué)方式?。我一直?都很注重?學(xué)生在課?堂中的角?色，老師?應(yīng)該是教?學(xué)活動(dòng)的?組織者，?而課堂教?學(xué)活動(dòng)的?主體應(yīng)該?是學(xué)生，?要想辦法?讓每一位?學(xué)生都動(dòng)?起來(lái)，讓?每一位學(xué)?生都參與?到課堂中?來(lái)，注重?知識(shí)的傳?授過(guò)程，?而不是只?注重結(jié)論?。為了達(dá)?到很好的?教學(xué)效果?，我也做?了很多的?工作：?（1）讓?學(xué)生積極?的發(fā)言。?認(rèn)真、耐?心的聽(tīng)學(xué)?生講，然?后針對(duì)學(xué)?生講的做?點(diǎn)評(píng)，有?時(shí)候點(diǎn)評(píng)?也讓其他?同學(xué)進(jìn)行?，最后給?予鼓勵(lì)，?肯定。?（2）課?堂盡量給?同學(xué)們充?足的時(shí)間?，讓他們?來(lái)解決一?些問(wèn)題。?讓同學(xué)上?黑板做題?，講題。?（3）?充分利用?化學(xué)學(xué)科?的特點(diǎn)，?組織好化?學(xué)實(shí)驗(yàn)。?通過(guò)實(shí)驗(yàn)?來(lái)啟發(fā)學(xué)?生的思維?，引導(dǎo)學(xué)?生積極的?思考。我?也曾經(jīng)讓?學(xué)生自己?到黑板上?來(lái)做課堂?演示實(shí)驗(yàn)?，結(jié)果學(xué)?生很積極?，教學(xué)效?果很好，?我覺(jué)的這?種方法應(yīng)?該繼續(xù)運(yùn)?用下去。?（4）?盡量的設(shè)?置一些有?意義的問(wèn)?題。我一?般是會(huì)設(shè)?置好幾組?問(wèn)題，問(wèn)?題的設(shè)置?遵循有簡(jiǎn)?單到難，?由淺到深?的原則，?而且，我?也很注重?提問(wèn)題的?方式，語(yǔ)?氣等，盡?量做到每?個(gè)人都積?極的思考?。（5?）通過(guò)幾?年來(lái)的教?學(xué)，我發(fā)?現(xiàn)好多學(xué)?生已經(jīng)具?備了一種?很有趣的?能力，他?們會(huì)聽(tīng)老?師的語(yǔ)氣?來(lái)回答問(wèn)?題，比如?說(shuō)“是不?是!”他?們就會(huì)回?答“是!?”“對(duì)不?對(duì)”他們?就會(huì)回答?“錯(cuò)!”?等，所以?我也經(jīng)常?的在語(yǔ)氣?上誤導(dǎo)他?們，為的?就是讓每?一位同學(xué)?都積極的?思考，而?不是經(jīng)常?的濫竽充?數(shù)。（?6）我也?經(jīng)常給他?們灌輸一?種思想，?一定要獨(dú)?立的思考?，老師講?的不一定?對(duì)，也許?那一天我?講的就是?錯(cuò)的，所?對(duì)老師講?的知識(shí)要?大膽的質(zhì)?疑，有問(wèn)?題就問(wèn)，?要勇敢的?堅(jiān)持自己?的看法觀?點(diǎn)，不要?一味的符?合別人，?以來(lái)別人?。通過(guò)?以上的一?些措施，?我的目標(biāo)?也基本上?達(dá)到了，?現(xiàn)在好多?學(xué)生已經(jīng)?具備了一?定的獨(dú)立?獲取知識(shí)?的能力，?我覺(jué)的這?是對(duì)學(xué)生?來(lái)說(shuō)最大?的收獲。?3、注?重課后作?業(yè)和課后?復(fù)習(xí)課?后作業(yè)是?檢驗(yàn)學(xué)生?知識(shí)是否?掌握的很?重要的方?法，從課?后作業(yè)上?可以反映?出很多的?問(wèn)題，所?以，每次?的作業(yè)我?都會(huì)精心?的及時(shí)的?批改，而?且會(huì)做好?作業(yè)批改?記錄，在?第二堂課?上及時(shí)的?給學(xué)生做?說(shuō)明，讓?學(xué)生重新?做一遍，?以達(dá)到掌?握知識(shí)的?目的、?我也經(jīng)常?給學(xué)生講?課后一定?要及時(shí)的?復(fù)習(xí)，每?天都要花?一定的時(shí)?間復(fù)習(xí)當(dāng)?天的知識(shí)?，每門(mén)課?