商務(wù)英語(yǔ)信函格式課件

商務(wù)英語(yǔ)信函格式46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柹虅?wù)英語(yǔ)信函格式商務(wù)英語(yǔ)信函格式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾EssentialsandformsofBusinessLetter-writing商業(yè)信函的組成部分和格式Letterstructuresandplacementl。Letterhead8.Body2.Thereference9.ComplimentaryClose3.Date10.Signature4.Insideaddress11.Enclosure5.AttentionLine12CC(CarbonCopy)6.Salutation13.Postscriptt(PS)7.SubjectLine現(xiàn)行教學(xué)大綱的整體劃一性及傳統(tǒng)的班級(jí)群體教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際的的學(xué)習(xí)能力差異性之間的矛盾很突出。由于對(duì)口高復(fù)班的學(xué)生來自不同的專業(yè)，《汽車制圖》在各專業(yè)中的教學(xué)大綱的課程任務(wù)是不同的，如今來到同一班級(jí)，采用同一教學(xué)大綱，在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)性差異致使一段時(shí)間內(nèi)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分“吃不了”，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展受到限制。如何對(duì)層次不同的學(xué)生講好《汽車制圖》課，使全體同學(xué)同時(shí)達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？筆者在多年的對(duì)口高復(fù)《汽車制圖》教學(xué)實(shí)踐中摸索出將素質(zhì)教育與群體分層模塊教學(xué)相結(jié)合的新教法。1.有關(guān)模塊的理論知識(shí)所謂“模塊”是以能力為核心的“CBE”教學(xué)理論中的概念，它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力確定的教學(xué)單元。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“必須、夠用”是以職業(yè)能力為中心選擇知識(shí)的。職業(yè)課程的模塊化方法主要有二種，工作規(guī)范中心模式（如MES）與工作任務(wù)中心模式（如CBE）?！镀囍茍D》模式課程屬于工作任務(wù)中心模式，是按工作任務(wù)的總體要求組織勝任該工作任務(wù)所必須的知識(shí)技能和態(tài)度等。筆者認(rèn)為如果用模塊化思想進(jìn)行教學(xué)，《汽車制圖》學(xué)科的教學(xué)將獲得巨大的靈活性，其中許多問題將迎刃而解。另外，知識(shí)點(diǎn)小型化（一個(gè)模塊可以設(shè)置為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)），還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)周期短，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。2.《汽車制圖》課如何采用分層模塊教學(xué)通過多年的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)大綱的內(nèi)容，筆者將《汽車制圖》模塊化，分為汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊，作圖模塊、機(jī)械圖部分模塊，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。2.1汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊。通過這一模塊，使學(xué)生對(duì)《汽車制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本規(guī)定有一個(gè)了解，并能掌握?qǐng)A弧連接等幾何作圖的方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。2.2投影作圖模塊。這一模塊是訓(xùn)練技能，是培養(yǎng)和提高定向思維分析能力最重要的部分。學(xué)生掌握組合體的畫法，以平面圖形到空間形體，利用學(xué)到的知識(shí)，能對(duì)組合體進(jìn)行補(bǔ)圖外線，通過三視圖與軸測(cè)圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。2.3汽車制圖部分。讀圖，畫圖是汽車制圖的任務(wù)，這一模塊主要學(xué)習(xí)一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法，及識(shí)讀零件圖與裝配圖，是前面知識(shí)的綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。2.4課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)能力的有效途徑，也是“模塊”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在課程實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)學(xué)生去掌握技能的欲望。例如在教學(xué)裝配圖模塊中，可結(jié)合課程設(shè)計(jì)的要求，借助于繪制裝配圖的課程設(shè)計(jì)，互相補(bǔ)充提高。在課程設(shè)計(jì)中可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)實(shí)際技能分析和解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，體現(xiàn)學(xué)有所用的價(jià)值進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在裝配圖模塊學(xué)后，可安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（內(nèi)容為測(cè)繪裝配圖）的課程設(shè)計(jì)，要按照一定的原則和方法進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整，重組。削枝強(qiáng)干，突出實(shí)用，強(qiáng)調(diào)“能力本位”，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)可采用大小循環(huán)，層層遞進(jìn)，自我調(diào)節(jié)，螺旋式上升，使學(xué)生的技能和綜合能力不斷提高。3.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采用不同的教學(xué)要求。3.1克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端制圖作為一門古老的學(xué)科，以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以黑板、模型、掛圖為媒介。在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程等諸多方面發(fā)揮了重要的作用，但在當(dāng)今信息技術(shù)，傳播技術(shù)等飛速發(fā)展的年代，傳統(tǒng)的教學(xué)已與現(xiàn)代教育思想的差距越來越大。在計(jì)算機(jī)繪圖，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)成熟并廣泛應(yīng)用的今天，制圖學(xué)科已發(fā)展成教學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科交叉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。因此，筆者認(rèn)為更新教學(xué)觀念是教學(xué)的主要內(nèi)容，要由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主，按既定的目標(biāo)，開展一系列的具體工作，如教學(xué)方法和手段的改變。3.2要靈活調(diào)整課程的每一個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和模塊間的組合。由于對(duì)口班級(jí)中的生源來自于不同的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中同樣呈現(xiàn)出好，中，差三個(gè)層次。如果采用同一教學(xué)目標(biāo)，一刀切，教學(xué)效果是不能令人滿意的。筆者教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，表達(dá)方法模塊，認(rèn)識(shí)零件圖，裝配圖和標(biāo)準(zhǔn)化模塊，對(duì)組合體模塊則降低要求，掌握一些基本幾何體的截到與相貫，從而使學(xué)生對(duì)于中等難度的試題比較適應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)好的學(xué)生，通過增加習(xí)題量與題目難度，加強(qiáng)組合體模塊的練習(xí)，使之適應(yīng)較難的考試題型。教學(xué)中，好與差是相對(duì)的，采用的是滾動(dòng)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了當(dāng)前的模塊知識(shí)后，使進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，熟練掌握考綱上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.3模塊教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)《汽車制圖》課程模塊化之后，針對(duì)每堂課，一般課前發(fā)放預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)有學(xué)生閱讀過程，學(xué)生講述過程，教師點(diǎn)撥和歸納的過程，考核過程，留作業(yè)過程。在課堂上教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)與內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，這樣才能形成學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂情境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)球體時(shí)，可從畫球的三視圖→球的表面求點(diǎn)→球的表面求線→球體開圓孔→球體開方孔→球體截斜面→球體的組合截剖。最后的球體的組合截剖內(nèi)容對(duì)于較好的學(xué)生可多做難題，對(duì)于一般的學(xué)生則強(qiáng)化基本題的訓(xùn)練，由此可見，模塊教學(xué)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力等。初中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，初三學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和愛好、對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。分層教學(xué)因此也越來越受到關(guān)注。筆者現(xiàn)結(jié)合一些平時(shí)的教學(xué)方法，談?wù)劮謱咏虒W(xué)。一、教師心理要分層八十年代，美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論。他指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。所以，對(duì)學(xué)生而言，某一方面的差距，不代表人的差距，某一時(shí)期的差別，更不代表終身的差別。我們要有耐心，要有“等待花開”的精神。所以教師要承認(rèn)并接受學(xué)生是有差別的，同一個(gè)問題在不同學(xué)生身上，標(biāo)準(zhǔn)答案不一定是相同的。根據(jù)差別，可以將學(xué)生分為不同的層次，在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)際上，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)的過程中就注意到，有的學(xué)生基礎(chǔ)記得特別牢，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手能力特別強(qiáng)，而有的學(xué)生計(jì)算能力就特別強(qiáng)。而我們的教學(xué)就是要最大限度地利用并開發(fā)學(xué)生的差別，來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。二、教師備課要分層備好課是上好課的關(guān)鍵。備課時(shí)首先教學(xué)目標(biāo)要分層，根據(jù)大綱和學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容分層，兩者要兼顧。根據(jù)學(xué)生興趣和基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，變“被動(dòng)式”“接受式”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)式”“探求式”學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在每節(jié)課都有收獲，都有進(jìn)步，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。備課時(shí)要求教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材、大綱以及身邊可利用的一切資源，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于自學(xué)以及接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以把目標(biāo)定得高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以把目標(biāo)定得低一點(diǎn)，亦可以只要求其掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)即可。三、教學(xué)過程要分層教師備課時(shí)已經(jīng)在心理上將一個(gè)班不同的學(xué)生進(jìn)行了分層，但在實(shí)際操作時(shí)，部分教師會(huì)顧此失彼，表現(xiàn)在：一部分學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)，另一部分學(xué)生跟不上或根本掌握不了知識(shí)；或一部分學(xué)生剛掌握，另一部分學(xué)生早已掌握后卻無所事事。筆者在多年的小組探究教學(xué)中總結(jié)出：“學(xué)生學(xué)，老師看；組長(zhǎng)領(lǐng)，學(xué)生干。”“學(xué)生學(xué)”是指在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)?！袄蠋熆础笔侵附處熢谝I(lǐng)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，揣摩學(xué)生的各種思維方式，及時(shí)對(duì)自己的分層方式進(jìn)行調(diào)整?！敖M長(zhǎng)領(lǐng)”是指教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組的領(lǐng)頭羊，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后可以幫助其他較弱的學(xué)生。這樣的教學(xué)方式可以使不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生基本上能達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生不僅成績(jī)得到提高，組織能力以及分析和解決問題的能力也得到較大的提高。這樣的教學(xué)方法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。一般來說，優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)過程中要注意讓優(yōu)生“吃得飽”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要足，學(xué)習(xí)難度要大，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要極力調(diào)動(dòng)他們的探究欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。而后進(jìn)生要注重基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)他們的自信心，也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、作業(yè)輔導(dǎo)要分層一般來講，要滿足接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生的求知欲望，應(yīng)盡量讓他多做一些思維難度較大的題目，讓他們積極參加活動(dòng)課，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自建或參加已有的相關(guān)社團(tuán)以擴(kuò)大視野、拓寬知識(shí)面、提高能力。中等生基本能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識(shí)上的欠缺較多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)、及時(shí)輔導(dǎo)?？梢酝ㄟ^“幫帶”的方法促進(jìn)優(yōu)等生和后進(jìn)生共同進(jìn)步，即在開學(xué)初期，老師通過了解和觀察，將優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)為互相幫助的一組組“幫帶對(duì)子”。這樣既可以促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步也可以促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，但需要老師及時(shí)和有效的監(jiān)督。五、教學(xué)評(píng)價(jià)要分層作為教育工作者應(yīng)該切記：耐心、細(xì)心地呵護(hù)每一位學(xué)生，多看他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(zhǎng)、個(gè)性和交際能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異，運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，不斷增強(qiáng)他們的自信心和合作精神，才能不斷地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。EssentialsandformsofBusinessLetter-writing商業(yè)信函的組成部分和格式Letterstructuresandplacementl。Letterhead8.Body2.Thereference9.ComplimentaryClose3.Date10.Signature4.Insideaddress11.Enclosure5.AttentionLine12CC(CarbonCopy)6.Salutation13.Postscriptt(PS)7.SubjectLine1.ChinaNationalCereals,OilsandFoodstuffsImp&ExpCorpTelephone:526-8888E-mail:carlcofco2.OurRef3.Date:15thNovember,20--信函組成556Eastcheap部分示例5.Attention:ImportDept.7.RE:AquaticProductsliancewithyourrequest,wearesendingyouherewithacopyofourillustratedcatalogueandaThereloreweewrelubettstthatootadviseusorarantaseofintethavebeensellingwellthisseason.Weawaityourearlyfavorablereply10.ChinaNationalCereals,OilsandFoodstuffsImpExpCorp.MManager)LEnclo12ourShanghaiBranchOffice3.P.S.WerequirepaymentbyL/CforatotalvaluenotexceedingUSD50,000組成部分分項(xiàng)示例11.ChinaNationalCereals,OilsFoodstuffsImpExpCorp8JianguomenNeidajieBeijing10005,China信頭Telephone:86-10-6526-8888Fax:86-10-6527-6028E-mail:carlcofcoOurrefYourref日期2.Date:15thnovember.20--3.H.Ronaldco收信人名稱和地556Eastcheap址London,E.C.3,England8.Attention:ImportDept:稱呼具體收信人4.DearSirs事由PRE:AquaticProducts:5.Wethankyouforyourenquiryof5NovemberIncompliancewithyourrequest,wearesendingyouherewithacopyofourillustratedcatalogueandaquotation,sheetforyourreference文Allpricesaresubjecttoourconfirmationforouraquaticproductshave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