科技創(chuàng)新系列講座之人人都是創(chuàng)造之人課件-002

科技創(chuàng)新系列講座之人人都是創(chuàng)造之人服從真理，就能征服一切事物科技創(chuàng)新系列講座之人人都是創(chuàng)造之人科技創(chuàng)新系列講座之人人都是創(chuàng)造之人服從真理，就能征服一切事物科技創(chuàng)新系列講座人人都是創(chuàng)造之人為什么選擇培養(yǎng)創(chuàng)新思維這個話題創(chuàng)新是一個永恒的主題。創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動力,是民族進(jìn)步的靈魂培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)精神首先是要增強科學(xué)意識,特別是創(chuàng)新意識,參與意識,實踐意識,竟?fàn)幰庾R。介紹創(chuàng)新思維的特點和方法,以克服創(chuàng)新心理障礙和思維消極定勢,促進(jìn)聯(lián)想、想象等非邏輯思維,促進(jìn)思維的靈活性,流暢性和獨立性諾貝爾物理獎得主、美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重――考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況。面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。美國心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、互信的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。在新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)從以下幾個方面來調(diào)整體育課堂的教學(xué)，實施素質(zhì)教育：一、在課堂中建立一個以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生們營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師始終是一種“傳受”的“機械者”，只是強調(diào)教師的教，學(xué)生的接受，往往忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點。然而在現(xiàn)代體育教學(xué)中我們多數(shù)運用“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性相統(tǒng)一，更有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，在原有知識基礎(chǔ)上，認(rèn)識新問題。使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當(dāng)，對學(xué)生要和諧可親，課堂中多表揚，少批評，善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能主動參與教學(xué)，從而使課堂教學(xué)取得完滿的效果。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生健康為本的教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽提出問題，同時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題、解決問題我們體育教學(xué)所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為核心，這樣才能使學(xué)生真正掌握體育鍛煉的科學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用。但學(xué)生的主體作用不明確。因此在教學(xué)方法運用上，大多采用講授法，忽視了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新課程改革后的教學(xué)課堂中，我們提倡學(xué)生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生多提問題，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問。要支持學(xué)生大膽異想，哪怕是異想一點點，只要有創(chuàng)新意義，我們都要給予肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具有勤于動腦筋，善于思考的良好習(xí)慣，如果對于一些比較難懂的問題，教師應(yīng)從多角度的方向去引導(dǎo)學(xué)生融入思考，最終找到答案，解決問題。三、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，建立以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生沖破單一機械的思維模式，跳出常規(guī)的思維圈子，大膽創(chuàng)新，尋找可行的解題途徑，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)精神。在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要大力開發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的多樣化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)是師生共同探討問題的領(lǐng)域，體育課中出現(xiàn)的是群體練習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作練習(xí)、學(xué)生互動練習(xí)、師生互動練習(xí)、個體自主練習(xí)等，都要求教師在體育教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變角色，改變以講授為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與體育實踐活動，充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個性，使學(xué)生自己真正成為體育教學(xué)的主體。只有建立教師與學(xué)生之間的“雙主體”教學(xué)關(guān)系，才能把體育教學(xué)提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才?？萍紕?chuàng)新系列講座人人都是創(chuàng)造之人為什么選擇培養(yǎng)創(chuàng)新思維這個話題創(chuàng)新是一個永恒的主題。創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動力,是民族進(jìn)步的靈魂培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)精神首先是要增強科學(xué)意識,特別是創(chuàng)新意識,參與意識,實踐意識,竟?fàn)幰庾R。介紹創(chuàng)新思維的特點和方法,以克服創(chuàng)新心理障礙和思維消極定勢,促進(jìn)聯(lián)想、想象等非邏輯思維,促進(jìn)思維的靈活性,流暢性和獨立性第一講人人是創(chuàng)造之人你有沒有創(chuàng)造力?如果一個人具有了提供新設(shè)想、解決新問題的能力,就認(rèn)為他具有了創(chuàng)造力正確的答案就是:人人是創(chuàng)造之人!我國近代著名教育家陶行知先生,早在1920~1930年,在創(chuàng)造宣言中寫道:人類社會“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧”。我若有創(chuàng)造力,怎么什么東西都沒有發(fā)明出來同學(xué)們在小的時候,父母教你說話,是不是所有的話都教給你了?用小樹枝折成一把手槍,做過嗎?為什么你的創(chuàng)新能力被仰制?長大了,幼稚的童心沒有了,變得理智了,不好意思再去胡思亂想”了,您的這種創(chuàng)造力被壓抑了.成為一種創(chuàng)造潛力,而無法顯示出來有極少數(shù)的同學(xué)獲得小發(fā)明、科學(xué)小論文的成果,他的創(chuàng)造才能被顯示出來,而大多數(shù)同學(xué)沒有獲得這種機會,是不是就沒有創(chuàng)造才能了呢?發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能實際上,你認(rèn)真挖掘一下,就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,您想出了一個新的解題方法,盡管參考書上已經(jīng)有了,別的同學(xué)己經(jīng)想出來了,但卻是你獨立想出來的,對你來說,還是一種創(chuàng)新的過程讀小學(xué)時寫了錯別字,老師罰抄30遍課文,怎樣應(yīng)對的?也許你的學(xué)習(xí)成績后進(jìn),認(rèn)為更談不上創(chuàng)造力了。實際上學(xué)習(xí)成績的好壞與創(chuàng)造力的大小,不是成正比的關(guān)系。有的同學(xué)能游戲中玩出新花樣,辦事中想出新點子,甚至搞出意想不到的幽默來,也說明他具有創(chuàng)造性。開發(fā)你的潛在創(chuàng)造力“人人是創(chuàng)造之人”,是不是同學(xué)們可以高枕無憂了?個人天生就有一副好嗓子,是否就一定會是歌唱家先天素質(zhì)需要,然而更需要后天的教育與訓(xùn)練,尤其是刻苦磨練,才有可能成為真正的音樂家。創(chuàng)造力也是這樣通過教育和訓(xùn)練,任何個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高,這就產(chǎn)生了人們創(chuàng)造力大小的差異,而一個人事業(yè)的成就與他創(chuàng)造力的大小成正比。也就是說,一個人的創(chuàng)造力越高他事業(yè)的成就也越大創(chuàng)造力與事業(yè)成就成正比有一個學(xué)生叫楊濤。。。。。1988年,高一年級的楊濤同學(xué),來到宣武區(qū)青少年科技館電子組參加活動。在電子手風(fēng)琴研制中,用風(fēng)箱控制電子手風(fēng)琴音量的問題,是國際上電子樂器音量力度控制一大難題楊濤聯(lián)想到水壓機大活塞雖然壓強小,但面積大,因而壓力也大的原理。心想,或許在電子手風(fēng)琴的風(fēng)箱上采用大面積的壓力傳感面,并且通過杠桿的放大作用,把壓力傳到小小的傳感器上,可以提高傳感器的靈敏度。經(jīng)過反復(fù)試驗,反復(fù)修改,不斷改進(jìn),他成功了。發(fā)明了風(fēng)控式電子手風(fēng)琴,獲得了全國青少年發(fā)明創(chuàng)作比賽一等獎。同年11月,楊濤代表我國青年發(fā)明家(共兩人)應(yīng)邀赴莫斯科參加前蘇聯(lián)的青年創(chuàng)新展覽創(chuàng)造力與事業(yè)成就成正比楊濤同學(xué)在高中二年級,發(fā)明了“傻瓜式”高精度數(shù)字控制器(獲北京市中小學(xué)生科技制作一等獎)僅靠兩組撥盤就可以分別預(yù)置液壓缸上活塞運行的速度和行程,成功地解決了某設(shè)計院老大難問題,為國家節(jié)約上百萬外匯。楊濤同學(xué)同學(xué)由于科技特長,被清華大學(xué)自動控制系破格錄取,念了兩年退學(xué)到四通研究開發(fā)部工作從技術(shù)工人做起,最后成為四通研究開發(fā)部副總工程師1995年,楊濤被評為北京市十佳青年科學(xué)家。楊濤同學(xué)說:”在四通研究開發(fā)部開發(fā)的新產(chǎn)品,得益于在科技館學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造學(xué),,開展創(chuàng)造實踐活動,提高了創(chuàng)造力,為事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。開發(fā)自身創(chuàng)造潛力意義重大、迫在眉睫在第一個問題“人人是創(chuàng)造之人”中,使我們了解到創(chuàng)造力人人有之,通過教育與訓(xùn)練一個人的創(chuàng)造力可以得到顯著提高;但是,創(chuàng)新之路充滿著艱辛險阻,要在前人沒有走過的荊棘從生中開辟出一條新路,更需要大無畏的膽識;創(chuàng)新之路也充滿著無限風(fēng)光,為人類造福、與天地奮斗其樂無窮!“讓我們走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。有的同學(xué)會提出:“發(fā)明家和科學(xué)家都是天才,這種天才在他們小時候就顯露出來,我和他們比天壤之別,沒有當(dāng)發(fā)明家和科學(xué)家的這種信心?！边@就是涉及到下一講的第二個問題。第二講人與人之間差別甚微人的大腦潛力巨大不少