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第9頁共9頁防小學化傾?向?qū)嵤┓桨?范本府谷?縣第二幼兒?園王彥春?在當前素質(zhì)?教育的今天?，在當前幼?兒園素質(zhì)教?育研究中，?幼兒教育的?小學化傾向?在全國各地?都有不同程?度的存在。?所謂“小學?化傾向”是?指提前對幼?兒進行小學?教育的不良?傾向，它違?背幼兒發(fā)展?規(guī)律及教育?規(guī)律的要求?。在這一錯?誤傾向下，?孩子歡樂的?天性被剝奪?了，因此，?我們必須克?服，讓幼兒?在自由的空?間里獲得最?佳的發(fā)展。?下面就這?一問題我從?三方面談談?我的觀點：?一、小學?化傾向的現(xiàn)?象：小學?化傾向的現(xiàn)?象表現(xiàn)為以?下幾種：?第一種：分?科式教學。?眾所周知，?分科式教學?出現(xiàn)在小學?或更高一級?的教育中，?但在我們幼?兒園，也存?在分科式教?學。幼兒教?育專家早在?前些年就把?幼兒教育分?為五大領域?：語言、科?學、社會、?健康、藝術?，而在我們?現(xiàn)行的教學?中呢，語言?有了明確的?分工：識字?、拼音、語?言，將其分?為三科，這?不是分科式?教育模式嗎?。也即，是?一種小學教?育模式。?第二種?；?動時間的嚴?格劃分。一?節(jié)課30分?鐘，不論一?節(jié)課在開展?何種教育活?動，統(tǒng)統(tǒng)在?三十分鐘內(nèi)?完成，這可?能嗎。絕對?不可能。幼?兒教育的生?成性問題很?多，年齡差?異存在，能?力強弱存在?明顯不同，?要嚴格在三?十分鐘之內(nèi)?完成教育活?動，明顯有?待商討。舉?個例子，比?如開展一節(jié)?商場購物活?動，課前老?師將“模擬?商場”布置?好，上課了?，老師得交?待活動內(nèi)容?，講清規(guī)則?、開始購物?、購物結束?，依據(jù)這一?活動流程?，30分鐘?很顯然無法?完成教育活?動內(nèi)容。?第三種。教?師的管理。?當前有很多?從事幼兒教?育的教師并?非專業(yè)的幼?兒教師，他?們不了解學?前幼兒的心?理特點和年?齡特點，因?而不能對其?施以正確、?科學的教育?。第四種?。家長認知?的盲目性。?現(xiàn)在家長口?頭流行一句?話“不要讓?孩子輸在起?跑線上”，?有了這種思?想做基礎，?結合當今社?會競爭的激?烈，家長更?是認定了孩?子進到幼兒?園就是要識?字、學拼音?、算算式的?，因此對幼?兒園、對老?師提出了種?種要求，從?而影響了幼?兒教育的素?質(zhì)化進程。?在這幾種?現(xiàn)象的共同?作用下，幼?兒教育的“?小學化傾向?”便日趨明?顯，那么“?小學化傾向?”有何弊端?。二、“?小學化傾向?”的弊端：?首先，“?小學化傾向?”對幼兒的?身體發(fā)展有?害。幼兒正?處于長身體?階段，機體?和神經(jīng)系統(tǒng)?都還比較弱?。幼兒如果?長時間地集?中注意，大?腦容易疲勞?，會造成神?經(jīng)系統(tǒng)的傷?害，并引起?心理上變化?，如表情呆?板等。過早?、過多的規(guī)?范性學習還?能導致幼兒?近視、駝背?、消瘦等身?體不良癥狀?產(chǎn)生。其?次，“小學?化傾向”對?幼兒的心理?發(fā)展有害。?過早地對幼?兒實施小學?教育超越了?幼兒心理發(fā)?展水平。幼?兒期的心理?發(fā)展還不完?善，還不具?備系統(tǒng)學習?的能力，如?果此時強迫?幼兒象小學?生那樣學習?和做許多功?課，他們的?智力水平是?跟不上的，?如果學習過?于吃力，幼?兒會對學習?產(chǎn)生厭倦、?畏懼情緒，?從而會扼殺?幼兒的學習?積極性。?再次，“小?學化傾向”?對幼兒的全?面發(fā)展不利?。在幼兒階?段所進行的?小學式教育?，其實進行?的只是單項?智育，由于?這種做法只?重視單項智?育或某種技?能的發(fā)展，?忽視了全面?性發(fā)展的要?求，結果，?幼兒的非智?力因素的發(fā)?展被削弱了?，其它各育?的發(fā)展要求?被忽視了，?導致了幼兒?身心發(fā)展的?片面性。?第四，“小?學化傾向”?對幼兒的未?來學習不利?。由于一些?學前班使用?的是小學一?年級教材，?其教學內(nèi)容?和小學一年?級是重復的?。在幼兒階?段兒童如果?學過了小學?課本上的知?識，他們剛?上小學一年?級時，不用?花多大力氣?就可以獲得?好成績，由?于重復教育?，使這些兒?童養(yǎng)成了不?動腦、不思?考、生記硬?背的不良習?慣。當他們?升入二年級?以后，面對?新的學習內(nèi)?容，一下子?不能適應，?結果學習成?績下降甚至?學習跟不上?的情況都得?以產(chǎn)生。?面對以上弊?端，我們勢?必要克服幼?兒教育的“?小學化傾向?”而這一問?題又是一項?綜合性工程?，因而，應?從以下幾方?面著手。?三、克服“?小學化傾向?”：以《?規(guī)程》、《?條例》為指?南，結合《?3—___?歲兒童學習?與發(fā)展指南?》，來端正?幼兒教育的?素質(zhì)化。?(一)轉(zhuǎn)變?教育觀念，?端正辦學指?導思想。?“小學化傾?向”的出現(xiàn)?實際上是錯?誤教育觀念?影響下的產(chǎn)?物，要解決?“小學化傾?向”首先必?須轉(zhuǎn)變教育?觀念，要認?識到幼兒教?育是基礎教?育中的啟蒙?教育階段，?它的任務是?為幼兒未來?的小學學習?奠定知識和?智力的基礎?，而不是成?才教育。所?以幼兒園的?教育工作者?應以《幼?兒園工作條?例》，《幼?兒園工作規(guī)?程》為指南?，對幼兒實?施體、智、?德、美全面?發(fā)展的教育?，促進幼兒?在全面發(fā)展?的前提下提?高身心素質(zhì)?。因此幼兒?園的教育內(nèi)?容、教學形?式、教學方?法和小學有?嚴格的區(qū)別?，在幼兒園?階段進行小?學式的教育?是幼兒身發(fā)?展所不允許?的，也是國?家幼教法規(guī)?所禁止的。?(二)遵?循幼教規(guī)律?，體現(xiàn)幼兒?教育的特點?幼兒園的?教育工作一?切都是為了?幼兒的身心?健康發(fā)展，?所以幼兒教?育必須遵循?幼兒的身心?發(fā)展規(guī)律，?體現(xiàn)了幼兒?教育的特點?。第一、?確立啟蒙教?育的目標。?幼兒教育是?啟蒙教育，?其教育要求?是以開發(fā)幼?兒的智力為?主，幼兒所?學習的只能?是其周圍生?活中粗淺的?知識和技能?，這是一個?不能違背的?原則。在幼?兒園中，一?切教育工作?都應該圍繞?著啟蒙教育?的要求進行?，按照啟蒙?教育的特點?組織教育內(nèi)?容，安排教?育活動，使?幼兒在獲得?智力啟蒙的?同時，掌握?其周圍生活?中粗淺的知?識和技能。?第二、合?理安排一日?活動，體現(xiàn)?幼兒發(fā)展特?點。在國家?規(guī)定的幼教?法規(guī)中沒有?“課程”的?概念，這是?由幼兒教育?的規(guī)律所規(guī)?定的，因此?幼兒園的一?日活動要給?幼兒以充分?活動的自由?，以幼兒的?班集體活動?為主，以幼?兒的自主活?動為主，以?幼兒的趣味?性活動為主?。在安排一?日活動時，?應注意將一?日活動的各?環(huán)節(jié)有機結?合，注意動?、靜交替，?室內(nèi)、室外?活動的交替?，集體活動?和分散活動?的交替。還?要注意集體?活動，自選?活動和自由?活動的結合?，注意在一?日活動中體?現(xiàn)出整體性?、節(jié)奏性、?靈活性的特?點，體現(xiàn)出?一日活動的?質(zhì)量。第?三、開展好?幼兒的游戲?活動，寓教?育于游戲之?中。游戲是?幼兒的基本?活動，也是?幼兒獲得知?識和發(fā)展智?力的主要學?習活動。有?人說“玩具?是幼兒的天?使，游戲是?幼兒的伴侶??！逼鋵崗?調(diào)的就是幼?兒的玩樂天?性和幼兒是?在游戲中獲?得發(fā)展的客?觀規(guī)律。我?們在幼兒的?游戲活動安?排上應該要?保證每天有?充足的時間?讓幼兒自由?選擇游戲活?動；要盡力?為幼兒開辟?游戲場所，?擴大游戲空?間；要根據(jù)?教育目標選?擇游戲主題?，廣泛開展?游戲區(qū)角活?動。要注意?充分發(fā)揮游?戲的教育功?能。無論是?游戲環(huán)境的?創(chuàng)設，還是?游戲內(nèi)容的?選擇，都要?充分考慮幼?兒園的整體?教育目標，?以全面發(fā)展?為目的，使?幼兒的主動?性、獨立性?獲得充分的?發(fā)展，并注?意培養(yǎng)幼兒?的各種良好?品德。(?三)開展家?長教育活動?，讓家長了?解幼兒教育?的規(guī)律幼兒?教育“小學?化傾向”的?產(chǎn)生，與一?些家長的錯?誤看法和錯?誤需要有關?，因此幼兒?園應該重視?經(jīng)常對家長?宣傳幼兒教?育理論，讓?他們通過不?定期的教育?講座、家長?學校、幼兒?園與家長的?各種聯(lián)系渠?道，學習正?確的教育理?論，了解幼?兒教育階段?的主要任務?和幼兒全面?發(fā)展的要求?，使他們懂?得一些基本?的幼兒教育?方法，當他?們充分了解?了幼兒園的?教育作法和?教育觀點是?正確的時候?，就不會再?要求幼兒園?搞拔苗助長?式的小學化?教育了。?總之，要克?服幼兒教育?的“小學化?傾向”，就?必須按照國?家的幼教法?規(guī)辦事，按?照幼兒的身?心發(fā)展規(guī)律?安排好幼兒?園的各項教?育活動，使?廣大家長能?夠支持幼兒?園的教育工?作，才能使?幼兒在歡樂?和諧的幼兒?園整體教育?環(huán)境中獲得?全面健康的?發(fā)展。防?小學化傾向?實施方案范?本（二）?“小學化”?傾向是當前?學前教育中?存在的突出?問題，它違?背幼兒身心?發(fā)展規(guī)律，?對幼兒終身?的發(fā)展產(chǎn)生?不利的影響?，我園自上?而下與自下?而上相結合?，開展深入?調(diào)查。針對?保教隊伍的?專業(yè)性不夠?、班額有少?量超出、集?體教學的有?效性亟待提?高等問題開?展深入討論?和研究。特?制訂本工作?方案。一?、指導思想?認真貫徹?落實《__?__當前發(fā)?展學前教育?的若干意見?》、《延邊?州學前教育?三年行動計?劃》的相關?文件精神，?遵循教育規(guī)?律、規(guī)范辦?園、科學保?教。二、?組織領導?幼兒園成立?專項工作領?導小組，加?強組織領導?，明確工作?步驟，分解?工作責任，?切實抓好各?項工作落實?。三、工?作措施(?一)抓好行?政引領、明?確前進方向?。及時轉(zhuǎn)?發(fā)《___?_當前發(fā)展?學前教育的?若干意見》?、《延邊州?學前教育三?年行動計劃?》等文件精?神，組織學?習了關于防?止和糾正小?學化現(xiàn)象的?相關文件，?以統(tǒng)一認識?深入反思、?認真自查，?以個人、幼?兒園兩個層?面分別開展?反思，查找?出存在的問?題，針對問?題制定整改?，落實方案?。(二)?抓好形式引?領、強化規(guī)?范辦園。?細化規(guī)范辦?園的具體要?求，明確規(guī)?定幼兒園讀?物的投放數(shù)?量、活動區(qū)?角的設立數(shù)?量、活動桌?椅的擺放方?式、活動安?排的數(shù)量等?；嚴格控制?幼兒園班額?，不得違反?規(guī)定超額編?班；嚴禁幼?兒園要求家?長額外征訂?各種幼兒教?材、讀物和?教輔材料；?確保小學辦?園幼教化、?規(guī)范化。?(三)加強?教師專業(yè)教?育與指導，?走專業(yè)化道?路。1.?宣傳教育到?位，抓好思?想引領，樹?立正確理念?。組織教師?認真學習《?幼兒園教育?指導綱要》?、《幼兒園?規(guī)程》、《?幼兒教師專?業(yè)標準》、?《___歲?兒童學習與?發(fā)展指南》?和有關文件?精神，增強?廣大幼教工?作者實施科?學保教、規(guī)?范保教的責?任感、緊迫?感和自覺性?，樹立正確?的育兒觀、?幼教觀。?2.將幼兒?教育管理納?入工作管理?日程，安排?專人負責，?對課堂教學?進行檢查，?發(fā)現(xiàn)問題立?即糾正。?3.加強師?資專業(yè)化培?訓，規(guī)范教?育方法和教?學內(nèi)容。保?證幼兒的活?動時間。?(四)做好?家長工作?通過家園共?育欄、家園?聯(lián)系單、家?長會等不同?形式對廣大?幼兒家長、?園共育欄、?家園聯(lián)系單?，家長會等?不同形式對?廣大幼兒家?長宣傳科學?育兒的知識?和方法。?(五)建立?有效的監(jiān)督?檢查評價機?制1.自?查自糾。?按照防止和?糾正“小學?化”現(xiàn)象的?標準和要求?，全面開展?對照檢查，?對存在的問?題和不足進?行認真梳理?歸類，深入?分析產(chǎn)生原?因(根源)?，迅速落實?整改具體措?施。對一時?解決不了的?問題，提出?要求，明確?時限，克服?困難，積極?創(chuàng)造條件推?動解決。?2.監(jiān)督檢?查到位。?建立學校內(nèi)?部自評、自?查、互查和?共糾制度、?加強內(nèi)部監(jiān)?督檢查；主?動接受家長?和社會的監(jiān)?督；建立防?止和糾正“?小學化”現(xiàn)?象定期檢查?通報制度，?每月組織一?次專項檢查?，通報發(fā)現(xiàn)?的重點問題?，召開現(xiàn)場?會落實整改?。對違反規(guī)?定者進行批?評教育，情?節(jié)嚴重者予?以嚴肅查處?。我們希?望通過以上?各種形式的?措施，能讓?我園學前教?育逐步走向?規(guī)范，各幼?兒園(班)?堅持以游戲?為釋放量，?促進幼兒身?心全面發(fā)展?，對幼兒教?育質(zhì)量的提?升產(chǎn)生積極?影響。防?小學化傾向?實施方案范?本（三）??-試馬鎮(zhèn)中?心幼兒園?為了迎合家?長盼子成才?的迫切需求?，許多幼兒?園開始將小?學的學業(yè)提?前到幼兒時?期進行學習?，小學時期?的日常教學?活動占據(jù)了?幼兒的大部?分游戲時間?，這種學前?教育的小學?化傾向違背?了幼兒身心?發(fā)展的特點?和幼兒教育?的規(guī)律，超?出了幼兒所?能接受教育?的適宜度，?不利于幼兒?的全面健康?成長和幼兒?教育的發(fā)展?。為了預防?“幼兒園小?學化傾向”?，讓孩子們?身心健康的?成長，結合?本園實際，?特制定試馬?鎮(zhèn)中心幼兒?園預防“幼?兒園小學化?傾向”活動?方案。一?、活動目標?：1、貫?徹教育部出?臺的《__?_歲兒童學?習與發(fā)展指?南》的精神?。2、落?實教育部《?____規(guī)?范幼兒園保?育教育工作?防止和糾正?“小學化”?現(xiàn)象___?_》。3?、更新全園?教職工及幼?兒家長的教?育理念，樹?立