中班游戲活動總結

中班游戲活動總結游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發(fā)展，促進了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內在品質，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學習特點有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。一、游戲初期階段幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一、獨占地玩幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應措施：根據(jù)幼兒的這一特點，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應措二、游戲發(fā)展階段幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經比較熟悉，進入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。中班游戲一次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊……看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由!游戲的特點之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!找到原因，我準備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策!為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎??你可要用心學習啊!”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧!相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!一、情況分析經歷了9月份的角色游戲后，幼兒對游戲環(huán)境，游戲中常到的玩具已經熟悉了，有相當多的幼兒在擺弄玩具、操作玩具過程中出現(xiàn)了許多角色語言和行為。例如抱娃娃的女孩會抱著娃娃說：“你聽話噢，我等會兒給你吃飯……”。開公共汽車的幼兒則時而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉動方向盤，時而又“汽——”停住說：“紅燈……”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動作、語言、情感其實就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識。它來源于幼兒的生活經驗，產生于玩具對幼兒的刺激。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的經驗，并不由自主地將自己理解的、熟悉的動作、語言表現(xiàn)出來，這是幼兒最原始的角色意識。中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡單的角色意識，并培養(yǎng)幼兒具有簡單的角色意識。二、活動目標1.敢于提出游戲主題，知道自己扮演的角色(大膽地表現(xiàn)角色的語言、動作、情感)，具有簡單的角色意識。2.喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往。三、游戲準備。提供材料：提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。豐富經驗：1.日常生活中豐富幼兒有關主題的生活經驗，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲、領幼兒外出活動等，以此幫助幼兒積累有關的角色經驗;2.帶領幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動。如警察如何指揮交通，營業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。說明

游戲是幼兒反映生活的意愿性活動，了解生活越多，體會的情感就越豐富，反映出來的角色意識就越強。教師有目的地引導幼兒了解生活，再現(xiàn)生活，就有助于幼兒角色意識的增強。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經常性地感知和豐富生活。另外，需要正確認識的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經驗，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此，教師引導幼兒豐富生活經驗是一貫的經常的要求。四、游戲指導

1.游戲前通過提問導入游戲：

“請想好今天你做誰，你做誰就要有點像誰，做媽媽的小朋友做的事、說的話要有點像媽媽，做司機的小朋友做的事，說的話也要像個司機”，增強幼兒的角色意識。說明

這一游戲前的提問將有助于提高幼兒游戲的有意性，增強幼兒的角色意識，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語言、動作、情感中。②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性。說明

1.充分尊重幼兒游戲的權利。允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，教師及時觀察捕捉指導。如娃娃家“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師如能觀察到并及時給予肯定“她真像個媽媽!不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的?！币源藖泶_立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的游戲發(fā)展。2.觀察。觀察幼兒的游戲持續(xù)性，鼓勵幼兒堅持扮演的角色，也是對幼兒角色意識的培養(yǎng)。3.交流游戲

①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動作、語言、情感)。讓幼兒從感受生動、形象的角色動作、語言、情感中，形成初步的角色意識，如娃娃家“爸爸”說：“今天我的孩子要開刀，我很著急，我一直在手術室門口等，一直等到他手術做完才回來?！边@孩子游戲中真像個“爸爸”。②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性，進一步幫助幼兒確立角色意識。如商店