22跳水教學設計

22跳水教學設計篇一：22跳水教學設計

22跳水

教材：冀教版小學語文六年級上冊單元：感受生活中智慧的靈光板塊：教學設計

教材分析：

俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描繪了一個扣人心弦的驚險故事：在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上，一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

教學目的：

知識與技能：

1．學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。2．有感情地朗讀課文。

3．通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。過程與方法：

1．激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。2．圍繞有關段落、語句，深化探究，感悟當時情況的危急。

3．讓學生出主意，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氣氛，從而悟出船長的方法是最正確方案。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

重難點分析：

課前準備：

課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，理解其作品。

教學過程與設計說明：

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篇二：22跳水教學設計

22?跳水?教學設計〔第二課時〕

一、復習導入

今天我們繼續(xù)來學習22課?跳水?，在學習課文之前，我們先來做個小測試，考考大家，看看上節(jié)課學習的內(nèi)容是否還記得。

看來上節(jié)課大家學得都很認真，記得都很清楚，為我們這節(jié)課的學習打下了良好的根底。

二、學習課文

〔一〕學習課文2——4自然段

1、學生自學課文2——4自然段?！舱n件出示自學提示：問題一自讀課文2——4自然段，邊讀課文邊考慮：孩子走上危險的境地，誰起到了關鍵作用？請同學們一邊讀一邊畫一邊做批注。〕

2、小組內(nèi)交流。

3、全班匯報交流。

預設：我認為猴子起到了關鍵作用，我是從——〔描寫猴子的句子〕體會到猴子非常放肆。

我是從2、3、4段中猴子的動作跳、摘、戴、爬、咬、撕、逗等詞，體會到猴子越來越放肆，孩子忍受不了猴子對他的挑逗，而一步一步走向險境的。

我認為是水手起到關鍵作用，文中水手的三次大笑不僅使孩子的自尊心受到了傷害而且還助長了猴子的放肆。

我認為孩子也有錯，我是從文中描寫孩子的話感受到孩子太沖動，失去了理智進而走上了危險的境地。

4、就在這時，故事的關鍵人物船長出場了，他是怎么做的？面對船長孩子的父親，他的做法，你心中難道沒有疑問嗎？

預設：船長為什么要用槍逼孩子跳水？船長真的會開槍嗎？〔課件出示：問題二船長為什么要用槍逼孩子跳水？哪些地方看出孩子已陷入即將失去生命的絕境，必須跳水？〕

5、請大家從文中找出表達孩子處境非常危險的句子或詞語

6、出示句子：只要7、你能用一個四字詞語來形容以下孩子的危險處境嗎？

〔二〕學習課文5、6自然段

1、孩子的處境如此危險，船長是怎么做的？指名朗讀第五自然段。師相機指導學生朗讀，把自己當成船長，你在下面喊話，要讓孩子聽清楚什么？船長的話里有幾個感慨號，說明什么？你覺得船長是一個怎樣的人？

2、如今我們已經(jīng)把第二個問題：船長為什么逼孩子跳水搞清楚了，誰來說說？那么接下來我們小組討論一下船長會不會真開槍？提示學生從文中找根據(jù)。

3、孩子最后結果怎樣？得救了嗎？指名朗讀第六自然段。

4、假設你在現(xiàn)場，會用什么方法救孩子？

5、學了這個故事，你從船長、水手、孩子身上分別受到了什么啟發(fā)？〔相機板書〕

三、總結寫法

如今請同學們快速閱讀課文，看看課文那些段落是寫想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水〞，你有問題嗎？我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的什么？對，正是由這些原因才有跳水這個結果。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內(nèi)容，抓住關鍵情節(jié)命題的方法。

四、作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫.托爾斯泰的作品。〔如?戰(zhàn)爭與和平?、?安娜.卡列尼娜??復活?〕。

板書設計

船長遇事鎮(zhèn)定、機智、果