如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育模式

如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育形式如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育形式本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語(yǔ)教育，形式，大學(xué)

如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育形式本文簡(jiǎn)介：[摘要]堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向〞來(lái)提升大學(xué)生綜合職業(yè)才能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本方向，內(nèi)在要求其教學(xué)改革必須以“工學(xué)結(jié)合〞“校企合作〞“以學(xué)生為主體〞等教學(xué)新理念為導(dǎo)引，以此來(lái)凸顯高職人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。從促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合〞的視角出發(fā)，剖析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的根本問(wèn)題，圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)〞的人才培養(yǎng)

如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育形式本文內(nèi)容：

[摘要]堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向〞來(lái)提升大學(xué)生綜合職業(yè)才能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本方向，內(nèi)在要求其教學(xué)改革必須以“工學(xué)結(jié)合〞“校企合作〞“以學(xué)生為主體〞等教學(xué)新理念為導(dǎo)引，以此來(lái)凸顯高職人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。從促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合〞的視角出發(fā)，剖析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的根本問(wèn)題，圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)〞的人才培養(yǎng)目的，積極探究工學(xué)結(jié)合視角下大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新形式，為增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性厚實(shí)根基。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合；大學(xué)英語(yǔ)；教育形式

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本現(xiàn)狀及其問(wèn)題

(一)教學(xué)形式與學(xué)生才能不相適應(yīng)

高職院校大學(xué)生與普通本科院校大學(xué)生在英語(yǔ)根底知識(shí)和運(yùn)用才能上存在著較大的差距，這與我國(guó)高等教育招生的“挑選性〞特征是分不開(kāi)的。與德國(guó)的“雙元制〞“學(xué)徒制〞教育社會(huì)支持程度不同，在我國(guó)，有接近70%的學(xué)生家長(zhǎng)不認(rèn)同高職教育，主要原因在于普通本科教育與高職教育的“不分家〞，而是高職教育屈居普通高等教育之后，從人才培養(yǎng)目的來(lái)看，這是極不相稱(chēng)的，本科教育培養(yǎng)理論型人才，高職教育培養(yǎng)技術(shù)型人才，本身分屬不同的“領(lǐng)地〞，卻只能招收高考的“落伍者〞“落榜生〞。因此，高職院校生源的復(fù)雜性、英語(yǔ)根底知識(shí)的良莠不齊是根本特征。如何通過(guò)有效的教學(xué)形式來(lái)匹配學(xué)生的才能，使其能“愛(ài)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)〞是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然而，在詳細(xì)的教學(xué)理論中，“填鴨式〞“灌輸式〞“理論式〞教學(xué)仍然大有市場(chǎng)，弱化了大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也無(wú)法表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)“才能本位〞的價(jià)值走向，消解了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值張力。

(二)市場(chǎng)導(dǎo)向與教學(xué)目的不相匹配

以立德樹(shù)人為根本、以效勞開(kāi)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的核心思想，要促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方針。這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論中，突出“學(xué)生本位〞理念，從市場(chǎng)對(duì)人才需求的視角出發(fā)，圍繞市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)才能的根本要求，制定符合學(xué)生身心開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的教學(xué)目的，才能凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)化。但是，在一些高職院校大學(xué)英語(yǔ)制定教學(xué)目的的過(guò)程中，不是圍繞“市場(chǎng)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向〞的核心理念，而是把獲取相關(guān)英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)的“通過(guò)率〞作為目的，并把“通過(guò)率〞作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，不是注重學(xué)生“學(xué)到了多少〞而是關(guān)注學(xué)生“通過(guò)了多少〞，無(wú)視了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“才能本位〞原那么，淡化了教育目的與就業(yè)導(dǎo)向的匹配性，“應(yīng)試教育〞傾向較為明顯。無(wú)疑，“可以找到一份好工作〞是高職大學(xué)生的重要選擇，假使大學(xué)英語(yǔ)不能學(xué)中預(yù)設(shè)“就業(yè)場(chǎng)景〞，使其能盡早感受“工作氣氛〞，獲取職業(yè)技能，必然與大學(xué)生心理預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。

(三)教育資源與才能培養(yǎng)不相吻合

“工欲善其事，必先利其器。〞大學(xué)英語(yǔ)要想完成其人才培養(yǎng)目的，必先“磨利〞教育資源之“器〞。教育資源的豐富性與適切性是實(shí)現(xiàn)高職生人才培養(yǎng)目的的重要載體，是高職生知識(shí)才能栽培的根本來(lái)源。當(dāng)前，堅(jiān)持產(chǎn)教深度交融、校企合作辦學(xué)是建立具有中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要指向，要求大學(xué)英語(yǔ)教育資源建立必須凸顯“工學(xué)結(jié)合〞、“校企合作〞的價(jià)值取向，打造實(shí)用性的教育資源。然而，在現(xiàn)實(shí)的情形中，校企合作出現(xiàn)高職院?！盁崮槰曎N上企業(yè)“冷屁股〞的不利場(chǎng)面，極不利于大學(xué)英語(yǔ)校外理論教育資源的開(kāi)發(fā)，正是由于教育資源的匱乏，導(dǎo)致“工學(xué)結(jié)合〞在大學(xué)英語(yǔ)教育理論中成為一種“形式主義〞，缺乏微觀教學(xué)上的指導(dǎo)性和理論性。此外，在信息化社會(huì)場(chǎng)域下，教師可以開(kāi)發(fā)諸如微課、慕課等教育資源，而由于教師信息技術(shù)才能的缺乏、傳統(tǒng)教育形式的慣性制約、學(xué)校層面投入力度的不夠等原因，導(dǎo)致高職教師大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源和內(nèi)容整合開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性“缺位〞。

(四)師資力量與教育改革不相對(duì)稱(chēng)

馬克思主義認(rèn)為，人是消費(fèi)力諸要素中最為重要的要素。推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合〞視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，探究有利于學(xué)生“德育成人、技能成才〞的有效途徑，必須造就“硬件更硬、軟件更軟〞的場(chǎng)面。從硬件上來(lái)看，就是要打造實(shí)在可行的教育教學(xué)硬件設(shè)施；從軟件上來(lái)看，優(yōu)化師資力量配置是關(guān)鍵步驟。近年來(lái)，我國(guó)高職教育開(kāi)展迎來(lái)了“春天〞，應(yīng)該看到，高職教育開(kāi)展是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展相適應(yīng)的，在我國(guó)興隆地區(qū)，高職教育在人力、物力、財(cái)力的投入上力度和厚度空前，但欠興隆地區(qū)那么是另一番景象。對(duì)此，為了支撐高職院校開(kāi)展的需求，一些學(xué)校采取了擴(kuò)招的方式，學(xué)生的增多，要求英語(yǔ)教師師資裝備必須及時(shí)跟進(jìn)，然而，普遍的情況是教師人數(shù)明顯不符合教育部的要求，過(guò)多的教學(xué)工作量，導(dǎo)致英語(yǔ)教師難以分身進(jìn)展教育教學(xué)改革的探究，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性缺乏。

二、大學(xué)英語(yǔ)“工學(xué)結(jié)合〞教育形式構(gòu)建

(一)注重師資力量建立，打造“工學(xué)結(jié)合〞之專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍

教師是推動(dòng)和創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式落地開(kāi)花的執(zhí)行者和理論者，其專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)技術(shù)程度、職業(yè)道德含量等方面的上下直接關(guān)系到“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)〞人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)在推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式中存在的師資力量與教育改革不相對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，必需要注重師資力量這一“軟件〞建立，使學(xué)生所獲取的英語(yǔ)知識(shí)才能“實(shí)用、夠用、好用〞，滿足崗位對(duì)人才的根本要求。對(duì)此，必須更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念，尤其是“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式的根本內(nèi)涵、特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)改革的要求，確?？梢园凑铡皩?shí)用為主、夠用為度〞的根本要求來(lái)組織施行英語(yǔ)教學(xué)，積極以崗位需求為根據(jù)來(lái)制定教育教學(xué)方案，開(kāi)展以工作流程為主線的教學(xué)形式，實(shí)在提升學(xué)生的崗位才能。同時(shí)，要把教師從繁重的教學(xué)中“解放〞出來(lái)，積極同企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，深化到企業(yè)一線、工作一線、崗位一線進(jìn)展學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，使教師可以知曉企業(yè)對(duì)學(xué)生將來(lái)職業(yè)及崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)研究和改革，進(jìn)展有針對(duì)性地的教學(xué)。

(二)積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，集聚“工學(xué)結(jié)合〞之豐富性資源

“工學(xué)結(jié)合〞提醒了教育教學(xué)資源之于英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意涵。教學(xué)資源作為增強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合〞教學(xué)形式教育效果的根本載體，主要包括校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源，校內(nèi)教學(xué)資源主要提升學(xué)生的英語(yǔ)根底知識(shí)，校外教學(xué)資源那么有助于培育學(xué)生的將來(lái)崗位才能。在“工學(xué)結(jié)合〞視角下，必須將教學(xué)改革重點(diǎn)定位在開(kāi)發(fā)、打造校外教學(xué)資源的維度上，讓學(xué)生在仿真環(huán)境和工作情景中塑造、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能和知識(shí)才能。因此，必需要對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展改革，對(duì)接市場(chǎng)、崗位對(duì)學(xué)生才能的根本要求，把仿真教學(xué)情境設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，把傳統(tǒng)“知識(shí)灌輸〞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的“才能建構(gòu)〞，讓情景模擬、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)工程等教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，真正使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中用。同時(shí)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程所涉及的課本、課件、教學(xué)資料等進(jìn)展信息化整合，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制作模塊化的微課資源，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升，在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展仿真場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生在校內(nèi)課堂內(nèi)也有時(shí)機(jī)完成崗位任務(wù)，承當(dāng)崗位職責(zé)，進(jìn)步其將來(lái)職業(yè)才能。此外，要充分利用校外企業(yè)資源，積極組織學(xué)生到崗位一線進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)工作場(chǎng)景和工作流程，實(shí)現(xiàn)“零間隔〞上崗，“仿真式〞就業(yè)。

(三)引入高效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)才能

“工學(xué)結(jié)合〞的核心理念是參與性、分享性和互動(dòng)性，即是讓學(xué)生自主參與到工作流程中，并在工作環(huán)境中進(jìn)展探究、反思、改良，最終到達(dá)職業(yè)才能提升的目的。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式中是主角，教師、行業(yè)專(zhuān)家是“配角〞，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教育教學(xué)中，可以考慮引入“元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略〞，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地方案、監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。在“工學(xué)結(jié)合〞教育形式下，教師必需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)知識(shí)的自我建構(gòu)，提升學(xué)生的元認(rèn)知程度，使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)自控力、自覺(jué)性、目的性、方案性、靈敏性、領(lǐng)悟性，并主動(dòng)根據(jù)教師的教學(xué)方案，來(lái)自主確定理論鍛煉的工程和內(nèi)容，開(kāi)展核心職業(yè)才能的自主建構(gòu)，真正到達(dá)終身學(xué)習(xí)的目的。

(四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制訂“工學(xué)結(jié)合〞之科學(xué)化指標(biāo)

“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式開(kāi)展的效果如何，關(guān)鍵要看教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理與否。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生終身開(kāi)展提供效勞的開(kāi)展性評(píng)價(jià)。針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的“考試通過(guò)率〞量化評(píng)價(jià)傾向，必須轉(zhuǎn)變?yōu)閲@學(xué)生終身開(kāi)展、職業(yè)綜合才能提升的“質(zhì)化評(píng)價(jià)〞，為學(xué)生的職業(yè)開(kāi)展以及“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)形式改革提供支撐。這就需要堅(jiān)持“學(xué)生本位才能〞的核心理念，從多元、主體、開(kāi)放的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，建構(gòu)多元化、多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，使“工學(xué)結(jié)合〞教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生根底知識(shí)、職業(yè)技能和才能開(kāi)展進(jìn)展科學(xué)化、綜合性評(píng)價(jià)，進(jìn)而以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以評(píng)價(jià)促學(xué)生開(kāi)展。因此，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的模塊化和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，把學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)才能分解為假設(shè)干個(gè)模塊進(jìn)展考核評(píng)價(jià)，在“工學(xué)結(jié)合〞教學(xué)形式開(kāi)展的不同階段進(jìn)展評(píng)價(jià)，針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況靈敏進(jìn)展評(píng)價(jià)，才能真正到達(dá)學(xué)生實(shí)際技能考核評(píng)價(jià)的目的。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式要以開(kāi)放式理論評(píng)價(jià)為主，即把學(xué)生的職業(yè)才能主要放在工作場(chǎng)景中來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還應(yīng)該包括企業(yè)骨干，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)三結(jié)合的主體評(píng)價(jià)方式，才能使學(xué)生的知識(shí)才能更加貼近崗位、社會(huì)的需求。

總之，大學(xué)英語(yǔ)作為高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)才能成長(zhǎng)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才能的重要依托，要圍繞如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“人生出彩的時(shí)機(jī)〞進(jìn)展教育教學(xué)改革，瞄準(zhǔn)當(dāng)下“工學(xué)結(jié)合〞的教育教學(xué)形式，樹(shù)立“立德樹(shù)人〞、“才能本位〞的教學(xué)理念，通過(guò)師資隊(duì)伍建立、教育教學(xué)資源建立、教學(xué)評(píng)價(jià)形式改革、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略引進(jìn)等一系列途徑，為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造“工學(xué)結(jié)合〞的工作場(chǎng)景、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)綜合才能的“躍升〞，為拓寬大學(xué)生職業(yè)開(kāi)展的道路，更為中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

【1】肖范存.走出理