高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽關(guān)，我們在吟誦著千古名句。PAGEPAGE1從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽關(guān)，我們在吟誦著千古名句。高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析摘要：由于全球化進(jìn)程的加快，IFRS已逐漸成為影響深遠(yuǎn)的全球統(tǒng)一的高質(zhì)量會計準(zhǔn)則體系。但是我國會計學(xué)專業(yè)教育對IFRS的教育不夠重視，如何盡快使IFRS融入我國會計學(xué)專業(yè)教育是當(dāng)前我國會計人才培養(yǎng)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：IFRS；會計學(xué)專業(yè)教育；發(fā)展

會計作為國際通用商業(yè)語言和一切資本游戲的起點，其重要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深化而日益增強(qiáng)。為消除國際貿(mào)易活動中的信息壁壘，降低交易成本，促進(jìn)良好的國際合作，經(jīng)濟(jì)全球化必然要求會計準(zhǔn)則國際化，當(dāng)前基于國際財務(wù)報告準(zhǔn)則（InternationalFinancialReportingStandards，簡稱IFRS）的“全球會計準(zhǔn)則構(gòu)想”已獲得眾多國際組織的公開支持。作為當(dāng)今世界最大的發(fā)展中國家和新興市場經(jīng)濟(jì)國家，我國也在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)會計準(zhǔn)則改革，并推動我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則的持續(xù)趨同。在我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系制定過程中，2005年國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則委員會簽署了聯(lián)合聲明，承認(rèn)中國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則實現(xiàn)了實質(zhì)性趨同。

一、IFRS教育的必要性

總書記提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，隨之而來的是企業(yè)“走出去”的熱潮。這就意味著以后越來越需要的是既精通財會業(yè)務(wù)又熟悉國外其他國家的社會經(jīng)濟(jì)狀況、財稅法律制度和掌握IFRS的會計人才。在培養(yǎng)熟悉和掌握IFRS的會計專業(yè)人才方面，學(xué)校對于IFRS的教育負(fù)有特殊的、重要的責(zé)任。高校的教育狀況是構(gòu)成一個國家或地區(qū)會計生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對一個國家或地區(qū)會計人員的知識結(jié)構(gòu)、會計發(fā)展水平與會計信息的質(zhì)量有著直接的影響。但是我國現(xiàn)行的財務(wù)會計教育幾乎都具有內(nèi)向性，偏重于傳授我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則。因此，對現(xiàn)行的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，把IFRS融入現(xiàn)行的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中是會計學(xué)專業(yè)教育亟待解決的一個突出問題。為了更好地了解并解決這個問題，本文采用問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行研究。

二、研究設(shè)計和調(diào)查結(jié)果分析

（一）樣本選擇與問卷設(shè)計

為了調(diào)查青島理工大學(xué)會計、財管專業(yè)學(xué)生對IFRS的學(xué)習(xí)情況，選取了青島理工大學(xué)中瑞合作辦學(xué)學(xué)生20名，本科會計專業(yè)學(xué)生20名，研究生會計專業(yè)20名，共60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。之所以選擇這60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是因為他們都有一定的會計學(xué)知識，也有一定的途徑接觸、學(xué)習(xí)IFRS。調(diào)查問卷于2016年7月6日以電子文檔形式發(fā)放，并于2016年7月16日全部收回。60份問卷填寫完整，有效問卷達(dá)100%。

1.統(tǒng)計分析。據(jù)調(diào)查可知，對于IFRS整體的了解，研究生占50%，比例最高，中瑞合作辦學(xué)占30%，本科生占20%。原因在于研究生接觸的知識更廣，學(xué)習(xí)的知識更深，可以在了解我國會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上來深入理解IFRS。我校對于中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，能夠熟練運用外語進(jìn)行財務(wù)交流及管理，實踐技能突出；熟悉國際法規(guī)與國際慣例，能夠在各類企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事理財、投資分析等工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。依據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生要想出國從事會計方面的工作，就必須了解IFRS。對于本科生來說由于主要精力在于了解我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則，所以對于IFRS的了解不多。

2.調(diào)查結(jié)果分析。分析上述調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：

（1）并沒有將IFRS的學(xué)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)高校的教學(xué)目標(biāo)基本上都是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)、具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會計學(xué)等方面知識和能力，能在上市公司、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等從事會計實務(wù)以及教學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，可見并沒有涉及到對IFRS的學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置中并沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置。通過調(diào)查可以得知，有60%的學(xué)生認(rèn)為IFRS基本沒有融入本校課程體系，也沒有與財務(wù)會計、管理會計等學(xué)科相聯(lián)系。在課程設(shè)置上，大部分高?；径甲裱A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課的設(shè)置模式，每一個層次具體包括哪些課程雖然各有特色，但基本上還是比較接近的。通過對相關(guān)學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)部門網(wǎng)站上公開的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置，也鮮有涉及系統(tǒng)、全面介紹IFRS的課程設(shè)置。

（3）學(xué)生了解IFRS的途徑多依賴于教師，大多數(shù)高校普遍缺乏IFRS專業(yè)教師。調(diào)查顯示：50%的學(xué)生是通過教師講授來了解IFRS，30%的學(xué)生是通過上網(wǎng)查閱，只有10%的學(xué)生是通過翻閱準(zhǔn)則。學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要來源，大多數(shù)的學(xué)生都依賴于教師的講授，自己真正自主了解IFRS的人少之又少。但是大多數(shù)教師都只是講授我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則，教學(xué)過程過于依賴課本，以教師為中心，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而且對于IFRS的講解甚少，更不用說對于IFRS有深入的認(rèn)識。

（4）學(xué)生對于常用的IFRS準(zhǔn)則較為了解，但缺乏對IFRS整體的認(rèn)識。調(diào)查顯示，53%的學(xué)生對于常用的IFRS的準(zhǔn)則比較了解，65%的學(xué)生對于IFRS9最了解，其中有75%的學(xué)生對于IFRS9中的金融工具的分類與計量最為了解，與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則中有關(guān)金融工具規(guī)定的區(qū)別也能有很好的認(rèn)識；33%的學(xué)生對于我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與IFRS中有關(guān)公允價值計量的區(qū)別有所了解，只有23%的學(xué)生對于收入準(zhǔn)則的新變化有所了解。學(xué)生只是對于IFRS有部分的了解，缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識。

（5）我國企業(yè)基本上實行的是企業(yè)會計準(zhǔn)則，因此導(dǎo)致學(xué)生為了求職也只關(guān)心我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則，并不關(guān)注IFRS。但是隨著會計準(zhǔn)則的國際化趨同，如果企業(yè)能夠仔細(xì)研究IFRS，那么就有可能提前預(yù)知到我國企業(yè)會計準(zhǔn)則發(fā)生的變化，及時做出調(diào)整。

三、對策

（一）確立IFRS融入我國高校會計學(xué)教育的目標(biāo)

轉(zhuǎn)變會計人才培養(yǎng)中只重視我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和注冊會計師考試的做法，把IFRS有機(jī)地融入到會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，使會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生既能熟練掌握國內(nèi)會計準(zhǔn)則，又熟悉IFRS，將兩種不同的會計準(zhǔn)則結(jié)合起來，高效地處理企業(yè)中的會計業(yè)務(wù)，為我國會計行業(yè)發(fā)展、跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動以及會計準(zhǔn)則國際化發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性專業(yè)人才，是IFRS融入我國會計學(xué)教育的根本目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的修訂必須緊緊圍繞這一目標(biāo)來展開。

（二）加大IFRS課程教材的開發(fā)與應(yīng)用力度，修訂人才培養(yǎng)方案

目前，系統(tǒng)講述IFRS知識的教材尚比較鮮見，課程教材的開發(fā)是當(dāng)務(wù)之急。一方面，要詳細(xì)研究IFRS體系，對IFRS與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)形式和具體內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，分析異同，尋求原因，為把IFRS融入現(xiàn)行的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，我們可以開設(shè)有關(guān)IFRS理論與實務(wù)方面的課程，使之與介紹國內(nèi)會計準(zhǔn)則的中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計平行設(shè)置，并在國內(nèi)準(zhǔn)則授課之后再開課；可以采用基于概念框架的IFRS教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生深刻理解及熟練處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還能提升學(xué)生的評估判斷能力，使其擁有處理未來不熟悉事項的能力。也可以借鑒國外高校會計學(xué)專業(yè)在IFRS教育方面的經(jīng)驗，設(shè)計、開發(fā)出適用于國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)用的IFRS教材。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對IFRS專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)生的學(xué)習(xí)過多依賴于教師，致使自主思考、學(xué)習(xí)的能力日益衰退。學(xué)生應(yīng)該改變那種固有陳舊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極思考問題，并自尋答案。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。目前，高校中系統(tǒng)熟悉IFRS的專業(yè)教師較少，能夠勝任IFRS教學(xué)的教師更是稀缺。為在高校會計學(xué)專業(yè)教育中開設(shè)IFRS課程，必須對現(xiàn)行的會計專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容至少應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)全球化與會計國際化理論、會計準(zhǔn)則國際趨同、IFRS概念框架、IFRS與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則異同、IFRS準(zhǔn)則與解釋體系、IFRS理論基礎(chǔ)、IFRS案例教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。

（四）企業(yè)培訓(xùn)中加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸深入，不少企業(yè)都開展了跨國業(yè)務(wù)或者在國外開設(shè)公司，客觀上促使企業(yè)必須了解IFRS，所以企業(yè)在培訓(xùn)中應(yīng)要求員工加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)，以便更好地開展國外的業(yè)務(wù)。這樣也會促使學(xué)生加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)，以獲得未來求職的機(jī)會。實施會計IFRS教育，積極融入全球會計準(zhǔn)則體系，有利于化解我國會計準(zhǔn)則體系與IFRS之間的差異，使我國會計工作者和會計受教育者能夠直面國際主流會計準(zhǔn)則并盡早地預(yù)知會計準(zhǔn)則變化發(fā)展的趨勢，緊跟全球會計變革步伐，有利于我國會計教育和會計服務(wù)的國際化。