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函授教育融入軍事職業(yè)教育中的探究函授教育職業(yè)教育探究融入軍事函授教育融入軍事職業(yè)教育中的探究本文關(guān)鍵詞:函授教育,職業(yè)教育,探究,融入,軍事
函授教育融入軍事職業(yè)教育中的探究本文簡介:健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練理論、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系,對于培養(yǎng)造就可以擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才具有重要意義。為此,總部要求"將函授教育納入軍事職業(yè)教育,實現(xiàn)平臺共用、資源共享、交融促進(jìn)";.軍隊函授教育要順勢而為,按照軍事職業(yè)教育體系建立規(guī)劃要求,充
函授教育融入軍事職業(yè)教育中的探究本文內(nèi)容:
健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練理論、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系,對于培養(yǎng)造就可以擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才具有重要意義。為此,總部要求"將函授教育納入軍事職業(yè)教育,實現(xiàn)平臺共用、資源共享、交融促進(jìn)";.軍隊函授教育要順勢而為,按照軍事職業(yè)教育體系建立規(guī)劃要求,充分發(fā)揮自身辦學(xué)體系和教育資源優(yōu)勢,主動變革教育教學(xué)形式,有機(jī)對接人才培養(yǎng)機(jī)制,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型晉級,為推進(jìn)軍事職業(yè)教育加快開展,培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才作出應(yīng)有奉獻(xiàn)。
一、驅(qū)動教學(xué)形式向軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越晉級
軍事職業(yè)教育的核心技術(shù)平臺是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,納入其中的函授教育要以此為支撐,驅(qū)動教學(xué)形式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越晉級。
變革函授教學(xué)形式是適應(yīng)部隊官兵學(xué)習(xí)需求變化的迫切需要。"自學(xué)+面授";的傳統(tǒng)函授教學(xué)形式,曾經(jīng)是一種新型的成人教育組教形式。作為軍隊開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的傳統(tǒng)主力軍,函授教育以士兵提拔的干部為主要培養(yǎng)對象,在一定歷史時期為進(jìn)步干部學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。隨著部隊軍官第一學(xué)歷層次不斷進(jìn)步,函授教育對象已由原來以干部為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐允抗佟脖碁橹?,函授教學(xué)形式已顯然不能適應(yīng)這種形勢的變化,這是由士官〔兵〕的崗位性質(zhì)與職責(zé)決定的。與國內(nèi)外盛行的播送電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育和開放教育等遠(yuǎn)程教育形式的蓬勃開展相比,軍隊函授教育已明顯落后于遠(yuǎn)程教育開展的時代潮流。當(dāng)前函授教育雖被稱之為軍隊成人高等教育,但因其教學(xué)方式單一、技術(shù)應(yīng)用缺乏、管理手段滯后、教學(xué)資源封閉等,導(dǎo)致教育覆蓋范圍受限、工學(xué)矛盾突出、教學(xué)效果不佳、培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學(xué)效益偏低,不能滿足官兵在崗多樣化、個性化、終身化學(xué)習(xí)需求,成為制約其后續(xù)開展的瓶頸。變革傳統(tǒng)函授教學(xué)形式,向軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變已勢在必行。
融入軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是晉級函授教學(xué)形式的必然選擇。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)研發(fā)教育資源,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,傳遞數(shù)字化教育信息,開展交互式教育活動,以實現(xiàn)受教育者能時時處處自主選擇教育內(nèi)容和方式的新型教育形式,是經(jīng)過函授教育、播送電視教育之后遠(yuǎn)程教育的第三個開展階段。其開放式、個性化教學(xué)形式具有延伸性、開放性、共享性和靈敏性,打破了傳統(tǒng)教育的時空限制,擴(kuò)大了受教育對象的范圍,促進(jìn)了教育的群眾化和終身化?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成功理論和蓬勃開展說明,它是實現(xiàn)群眾化教育與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的科學(xué)方法,是構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的最正確切入點,成為諸多傳統(tǒng)教育形式的改革契機(jī)和開展方向??偛恳?guī)劃要施行軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方案,為廣闊官兵提供網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主性學(xué)習(xí)平臺,滿足成長成才的多樣化學(xué)習(xí)需求。并且在新的院校訓(xùn)練機(jī)構(gòu)編制中將原函授處改為遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育處,昭示了軍隊函授教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)型晉級的開展思路。這些規(guī)劃與思路將隨著全軍一體化遠(yuǎn)程教育平臺的建成和基層部隊相應(yīng)條件的晉級而成為現(xiàn)實。
立足軍事職業(yè)教育平臺是實現(xiàn)函授形式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越的現(xiàn)實途徑。軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點自院校開始,主要面向部隊開展遠(yuǎn)程學(xué)歷繼續(xù)教育。
2022年成立的空軍軍事職業(yè)大學(xué)和2022年開通的國防大學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教育平臺開始嘗試非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。但限于全軍統(tǒng)一的頂層設(shè)計缺乏和基層部隊技術(shù)條件缺乏,未能得以推廣普及。為此,創(chuàng)立全軍一體化遠(yuǎn)程教育平臺已成為軍隊繼續(xù)教育領(lǐng)域的規(guī)劃目的和建立舉措??偛刻岢隽?建成覆蓋全軍部隊的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)";的開展目的和"創(chuàng)辦軍隊網(wǎng)絡(luò)大學(xué),施行軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方案";的辦學(xué)形式,為加快開展軍事職業(yè)教育,進(jìn)一步明確了"以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐,創(chuàng)立形成功能完備的遠(yuǎn)程平臺體系";的開展目的和"構(gòu)建全軍一體化教育平臺";的建立思路。軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺建立方案的啟動施行,為軍事職業(yè)教育提供了核心平臺和技術(shù)支撐,也為函授教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越創(chuàng)設(shè)了實現(xiàn)平臺。此外,"施行基層軍事職業(yè)教育條件晉級改造方案";,以"形成處處是課堂、時時能學(xué)習(xí)的自主式、交互式、開放式軍事職業(yè)教育平臺";,那么為施行和普及軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了實現(xiàn)條件。
二、推進(jìn)辦學(xué)資源在軍事職業(yè)教育體系內(nèi)整合開放
軍事職業(yè)教育是全軍一體化教育平臺,嵌入其中的函授教育要以此為依托,推進(jìn)辦學(xué)資源在軍事職業(yè)教育體系內(nèi)整合開放。
促進(jìn)辦學(xué)體系交融。軍隊函授教育是依托院校及其優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)而開展的軍隊成人高等學(xué)歷繼續(xù)教育形式。作為院校辦學(xué)體系的重要組成局部,函授教育開展至今,已建立起一套相對完好、成熟和獨(dú)立的辦學(xué)體系,包括完備的專業(yè)體系、精干的教員隊伍、系統(tǒng)的教學(xué)組織和管理制度等。軍事職業(yè)教育是圍繞軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì),有方案開展的全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動,是院校教育、部隊訓(xùn)練的拓展和補(bǔ)充,是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式。它既是一個集成教育內(nèi)容、遠(yuǎn)程平臺和管理制度的教育體系,也是一個涵蓋根底理論學(xué)習(xí)、崗位技能提升、專業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)等教育工程和交融各類軍隊既有繼續(xù)教育形式的一體化教育平臺。院校函授教育與軍事職業(yè)教育具有共同的在崗培養(yǎng)、在職學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育的機(jī)制特征,要按照總部的統(tǒng)一規(guī)劃部署,以實現(xiàn)系統(tǒng)整合、開放共享、合力育人為目的,實在將函授教育辦學(xué)體系融入軍事職業(yè)教育體系之中,在開放式在線學(xué)習(xí)、針對性專題輔導(dǎo)和晉級型短期培訓(xùn)等組教形式與培養(yǎng)方式上與之有機(jī)銜接,將辦學(xué)體系與教育功能延伸惠及更多部隊,滿足官兵多樣化學(xué)習(xí)需求。
實現(xiàn)教學(xué)資源共享。軍事職業(yè)教育體系是綜合集成院校和部隊各類優(yōu)質(zhì)資源的一體化開放式教育平臺。函授教育要按照"資源共享、開放結(jié)合";的指導(dǎo)原那么,充分發(fā)揮院校的主體作用和資源優(yōu)勢,積極置身于平臺內(nèi)資源建立,推進(jìn)教學(xué)資源向部隊開放,實現(xiàn)各類資源高度共享、有效利用。一是整合學(xué)科專業(yè)。函授教育院校為擴(kuò)大各自辦學(xué)規(guī)模,不同程度存在多設(shè)專業(yè)、多爭生源的情況,院校之間存在學(xué)科布局穿插和專業(yè)設(shè)置重疊的現(xiàn)象,必須借機(jī)重新統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)布局,形成特色鮮明、實力雄厚的大學(xué)科、大專業(yè)。二是開放課程資源。按照學(xué)科專業(yè)新格局,對照新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn),整合已有網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻和多媒體課件,施行原有課程資源分類開發(fā)利用。加大網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化課程建立力度,加快已有課程資源信息化改造步伐。精心打造精品課程,納入軍事職業(yè)教育精品課程專項開發(fā)方案。及時將新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法和新成果等納入課程體系,實現(xiàn)課程動態(tài)更新。三是精選師資力量。
貫徹"集成、精干、實用";原那么,結(jié)合軍事職業(yè)教育師資選拔施行方案,有關(guān)院校要挑選精兵強(qiáng)將擔(dān)負(fù)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)業(yè)務(wù)。指定相關(guān)教員承當(dāng)或參與其他軍事職業(yè)教育教學(xué)任務(wù),為軍事職業(yè)教育師資隊伍建立和師資力量統(tǒng)籌提供人才支撐。
實行管理體制兼容。依托全軍軍事職業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理體制,強(qiáng)化頂層規(guī)劃與統(tǒng)籌指導(dǎo),確保函授教育在軍事職業(yè)教育體系內(nèi)有序開展。一是健全管理機(jī)制。優(yōu)化函授教育"總部-院校-教學(xué)站〔點〕-學(xué)員";管理形式,實在融入軍事職業(yè)教育"業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)、分層分級施行";的管理機(jī)制,確保兩者兼容互補(bǔ)。弱化院校主導(dǎo)作用,強(qiáng)化教學(xué)站〔點〕組織功能,與部隊教導(dǎo)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教育管理功能重組兼容。借力軍事職業(yè)教育管理干部隊伍建立,確保在師級以上單位由專人負(fù)責(zé)相應(yīng)業(yè)務(wù)。二是整合管理平臺。以軍事職業(yè)教育信息管理系統(tǒng)為依托,利用統(tǒng)一的教學(xué)管理與支持效勞平臺整合各院校函授教育教學(xué)管理職能,推動諸如注冊、學(xué)籍、選課、繳費(fèi)、考勤、作業(yè)、考核和畢業(yè)等環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作的信息化建立,實現(xiàn)管理的一體化和高效化,為學(xué)分制的推行和學(xué)習(xí)成果互認(rèn)互換奠定根底。三是完善鼓勵制度。梳理優(yōu)化院校已有促學(xué)獎勵方法,并軌軍事職業(yè)教育鼓勵制度,把學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)分納入軍官任職資格體系,將學(xué)業(yè)成就與士官〔兵〕選升、考學(xué)和提干掛鉤,對接軍事職業(yè)教育獎學(xué)金制度,為軍事職業(yè)教育之學(xué)歷教育注入新的生源動力與教育活力。
三、實現(xiàn)考評方法與軍人終身學(xué)習(xí)評價制度銜接貫穿
軍事職業(yè)教育建立的軍人終身學(xué)習(xí)評價制度,其目的是構(gòu)筑適應(yīng)軍人終身教育和終身學(xué)習(xí)的立交體系。融入其中的函授教育要以此為牽引,實現(xiàn)考評方法與軍人終身學(xué)習(xí)評價制度銜接貫穿。
接軌考試組織形式。軍事職業(yè)教育倡導(dǎo)的考核方式是基于終身教育理念、適應(yīng)軍人終身學(xué)習(xí)的多元化考核形式,其確立的"才能為本";指導(dǎo)原那么和以崗位適應(yīng)、素質(zhì)拓展、才能提升等為引領(lǐng)的教育工程和課程體系,要求積極探究施行知識、才能、素質(zhì)的多維考核形式。納入軍事職業(yè)教育體系之中的函授教育必須與之相向而行,結(jié)合遠(yuǎn)程教育特點和專業(yè)課程性質(zhì)采取靈敏多樣的考核形式。要以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺和教學(xué)管理支持系統(tǒng)為依托,實在改良傳統(tǒng)函授學(xué)歷教育組考方式,使之與軍事職業(yè)教育考核形式有效接軌。大力加強(qiáng)課程題庫建立,開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程考試;完善多數(shù)函授院校根本采用的"作業(yè)+考試";的傳統(tǒng)做法,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核與課程結(jié)業(yè)考試相結(jié)合、平時考核與階段性考核相結(jié)合;利用軍事職業(yè)教育云平臺和虛擬化、仿真化理論教學(xué)環(huán)境,結(jié)合相關(guān)學(xué)科專業(yè)及其課程特點施行理論性、應(yīng)用性、操作性考核。
對接學(xué)習(xí)評價方法。軍事職業(yè)教育推行的學(xué)習(xí)評價方法是借鑒國內(nèi)外開放大學(xué)的有益經(jīng)歷,契合軍人終身學(xué)習(xí)需求的多樣化學(xué)習(xí)評價制度,成為終身教育背景下對接各種學(xué)習(xí)成果和各類教育形式的"黏合劑";.融入其中的函授教育必須主動應(yīng)變,以軍事職業(yè)教育構(gòu)建的內(nèi)含課程標(biāo)準(zhǔn)、才能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和學(xué)員學(xué)習(xí)評價認(rèn)證制度為框架,有效變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)考評方法,打破原有以學(xué)完院校教學(xué)方案規(guī)定課程并通過考試作為學(xué)員學(xué)業(yè)成果加以評價認(rèn)定的單一形式,施行包括學(xué)員知識、技能增長在內(nèi)的全面素質(zhì)的評價。主動對接軍事職業(yè)教育以證代考的專業(yè)課程評價制度,局部課程可納入國家或軍隊職業(yè)資格、技術(shù)等級認(rèn)證考核體系,將獲得職業(yè)資格或技能等級證書作為相應(yīng)課程考核結(jié)果予以認(rèn)定;探究認(rèn)可其他教育形式一樣或相近單科學(xué)習(xí)成績或證書;逐步嘗試在部隊訓(xùn)練比武和建立理論中獲得的成果、獲得的榮譽(yù)與相應(yīng)或相關(guān)課程成績掛鉤的做法。
掛鉤學(xué)分銀行制度。軍事職業(yè)教育建立的學(xué)分銀行是模擬運(yùn)用銀行系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)動運(yùn)行原理的一種學(xué)業(yè)成績管理與教學(xué)管理制度,是以繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果管理和終身學(xué)習(xí)效勞的平臺,成為終身教育時代聯(lián)接貫穿各類繼續(xù)教育形式的"轉(zhuǎn)換器";,可稱之為軍人終身教育學(xué)分銀行。院校函授教育在施行和推行學(xué)分制方面具有自身先天的條件和優(yōu)勢,要進(jìn)一步全面普及學(xué)分制,逐步改革學(xué)年制,實行學(xué)分制與學(xué)年制并行的運(yùn)行形式。以軍事職業(yè)教育信息管理系統(tǒng)為平臺,建立學(xué)員個人終身學(xué)習(xí)賬戶和學(xué)習(xí)檔案庫。積極投入并主動掛靠學(xué)分銀行制度建立,以軍事職業(yè)教育學(xué)分銀行制度為框架,合理確定原函授教育各類型課程的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。依托各類學(xué)習(xí)成果量化評價認(rèn)證方法,科學(xué)確定各類教育
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