商中間有0的除法說課稿

商中間有0的除法說課稿

2.情境創(chuàng)設(shè)法。3.小組探究法。4.獨(dú)立思考法。5.板書法。6.示范演示法。7.討論交流法。六、教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)引入老師先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即“除法的驗(yàn)算”，并讓學(xué)生自己舉例子來說明驗(yàn)算的方法。2.情境創(chuàng)設(shè)老師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己思考并回答問題：“小明有12支筆，他想把這些筆平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分到幾支筆？”學(xué)生們可以口算得出每個(gè)小朋友可以分到3支筆。老師再問：“如果小明有13支筆呢？”學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友可以分到3支筆，還剩1支筆。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果小明有14支筆呢？每個(gè)小朋友可以分到幾支筆？學(xué)生們可以得出答案是3支筆，還剩2支筆。這時(shí)，老師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容了。3.小組探究老師把學(xué)生分成小組，讓他們自己探究商中間和末尾有的筆算除法的豎式簡便寫法，并讓他們在小組內(nèi)交流，共同探究。4.獨(dú)立思考老師讓學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下，解決生活中相關(guān)的簡單問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。5.板書老師在黑板上板書本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和記憶。6.示范演示老師在黑板上示范演示商中間和末尾有的筆算除法的豎式簡便寫法，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握。7.討論交流老師讓學(xué)生在討論交流的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。七、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們在情境創(chuàng)設(shè)、小組探究、獨(dú)立思考、板書、示范演示和討論交流等方面都有所收獲。學(xué)生們不僅掌握了商中間和末尾有的筆算除法的豎式簡便寫法，還能夠解決生活中相關(guān)的簡單問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生們也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂和成就感。2.自主探究法是一種有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過親手嘗試計(jì)算并對比，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的商中間有的除法算理。關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解占位以及簡便算法的書寫格式。3.練習(xí)法也是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“商中間有的除法”之后，需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，真正理解消化。六、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：本課程需要準(zhǔn)備多媒體課件等教具及學(xué)具。七、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)引入。通過口算、筆算練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，喚醒他們的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察例題圖，結(jié)合具體情景培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的能力。環(huán)節(jié)二、探究新知。在教學(xué)新知識這部分內(nèi)容時(shí)，我主要分兩個(gè)層面進(jìn)行。第一個(gè)層面是通過情境引入，理解除以任何不是的數(shù)都得的道理，然后教學(xué)商中間的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試解決問題，并給學(xué)生留足夠思考和自主嘗試時(shí)間。我在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生探究的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，組織學(xué)生討論。例如，當(dāng)被除數(shù)十位上是÷2時(shí)，商的十位怎么寫。學(xué)生解決完問題以后繼續(xù)做。然后讓學(xué)生把兩種正確的情況板書在黑板上，讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)會豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。學(xué)生分別說計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么不一樣？重點(diǎn)說簡便算法，同桌討論商中間的是怎么來的？不寫這個(gè)行不行？學(xué)生充分的交流以后，教師小結(jié)：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。我除了三次所以商也得是三次。十位上的必須寫，它起占位的作用。在教學(xué)中組織學(xué)生充分感知“作為被除數(shù)”的問題，發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，通過共同探討，辯論質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)師生之間的多向交流反饋。最后在學(xué)生理解好算理以后，讓他們完整地說出計(jì)算過程。緊接著，讓學(xué)生做兩道練習(xí)題。教師小結(jié)：在除的過程中遇到被除數(shù)中間有，而且前面沒有余數(shù)，可以直接在這一位上商，否則就得把落下來繼續(xù)除。設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到提出問題、解決問題的探究過程，從而學(xué)會“做數(shù)學(xué)”。同時(shí)，通過觀察、對比升華，歸納總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆算除法和以前的計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，通過不同層次的練習(xí)，鞏固新知，拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，提高學(xué)生的反思能力與自我評價(jià)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出問題“說一說十位或個(gè)位÷2？”不商零行不行，既能清楚的了解學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)并喚起學(xué)生的記憶，也給一部分知識比較豐富的同學(xué)提供了展示自己的機(jī)會。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“動手實(shí)踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的平臺。在第二個(gè)層面，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡便算法，指名匯報(bào)說計(jì)算過程。觀察、對比并思考：今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法和以前的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這樣的設(shè)計(jì)不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出來的計(jì)算方法也不同，在不同中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學(xué)中感知了商中間有的除法。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了猜想、獨(dú)立思考、小組討論交流，經(jīng)歷了由具體到抽象，由生活到數(shù)學(xué)的全過程，也是數(shù)學(xué)化的過程。在鞏固新知，拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師遵循有潛入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)：基本計(jì)算、提升練習(xí)、解決問題。通過基本題、變式題、拓展題等題型的設(shè)計(jì)使學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知，又通過對練習(xí)中生成的問題的及時(shí)探討，加深學(xué)生對知識的理解，在對知識的靈活運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲備力量，使學(xué)生學(xué)有后勁。在課堂總結(jié)，課外延伸環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)