信息技術(shù)輔助應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)輔助應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著如今信息技術(shù)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)人化的特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加具備有效性。因而在這樣的情況下，利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行輔助教學(xué)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)。而如何將信息技術(shù)的有效性科學(xué)合理地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效提升，則成了當(dāng)代各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題?；诖?，本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的輔助應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)略思考，以此來(lái)將小學(xué)語(yǔ)文的高效性進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

輔助思考

雖然說(shuō)我國(guó)現(xiàn)代教育目前極力推崇素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想理念已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校和教師當(dāng)中根深蒂固，因而在導(dǎo)致教師還是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)更加注重的情況下，造成了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容老舊傳統(tǒng)的局面。這樣的局面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)文素質(zhì)的加強(qiáng)、核心素養(yǎng)的提高等等都非常不利。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將信息技術(shù)的輔助教學(xué)充分的融合到實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以此在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)微視頻，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

多樣化的教學(xué)方式可以將小學(xué)生的注意力有效地吸引過(guò)來(lái)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分地利用信息技術(shù)制作出相關(guān)的教學(xué)視頻，讓小學(xué)生在這樣方便的教學(xué)視頻當(dāng)中可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作時(shí)，首先應(yīng)該列舉出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，然后利用遞進(jìn)的方式由易到難的在教學(xué)視頻中融入重難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視頻的時(shí)間控制好，盡量在十分鐘以內(nèi)。這樣小學(xué)語(yǔ)文教師就可以讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的觀看，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)一目了然，進(jìn)而也就能夠在學(xué)習(xí)中更加具備針對(duì)性。如果小學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難，教師也可以利用已經(jīng)制作好的教學(xué)視頻，讓小學(xué)生多多觀看，如此就可以讓小學(xué)生在隨時(shí)隨地都能觀看教學(xué)視頻的情況下，加深對(duì)知識(shí)的印象和記憶，進(jìn)而也就能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文時(shí)，就可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，像“理解課文中有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的記敘”“對(duì)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象進(jìn)行感受，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情”等等。然后利用多媒體信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上下載潮來(lái)之前、潮來(lái)時(shí)以及潮來(lái)之后的相關(guān)視頻，將其作為課堂教學(xué)視頻，并在正式課堂教學(xué)之前先讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。通過(guò)此種方式讓小學(xué)生先對(duì)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)以及潮來(lái)后有一個(gè)初步了解，然后教師再讓學(xué)生在這樣的初步了解當(dāng)中對(duì)課文進(jìn)行通讀。如此就可以先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與積極性，然后在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱歷都極其有限，所以哪怕小學(xué)語(yǔ)文教材大多數(shù)都是依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)編制的，但是許多內(nèi)容小學(xué)生還是無(wú)法正確理解。因而在這個(gè)情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就不能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該利用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和探究欲進(jìn)行提升。

以五年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》這篇課文為例，這篇課文講解的是七連六班的五位戰(zhàn)士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神。由于這篇課文當(dāng)中所描寫(xiě)的是學(xué)生所沒(méi)有真實(shí)看見(jiàn)過(guò)的，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能并不能十分能領(lǐng)會(huì)到課文的精髓。因而在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的抗戰(zhàn)電影，讓學(xué)生先全神貫注的進(jìn)行觀看，在觀看完之后教師再讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。通過(guò)這樣的方式，可以先為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅僅是要將課堂工作做好，學(xué)生的課外工作也要做好。事實(shí)上，許多的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不僅僅需要課堂講解，還需要課外的拓展，如此方能真正地讓學(xué)生掌握到課文中的知識(shí)。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以利用通信設(shè)備建立一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)群，并讓學(xué)生在學(xué)完一課知識(shí)后，將自己的學(xué)習(xí)心得以及不懂的地方表達(dá)出來(lái)。然后教師就可以針對(duì)學(xué)生不懂的地方設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并將資源上傳到群里，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自己在課后組成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員將自己對(duì)一個(gè)知識(shí)的了解說(shuō)出來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的實(shí)時(shí)交流。教師甚至可以在課后布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本當(dāng)中，有一單元是“初識(shí)魯迅”，教師在對(duì)《少年閏土》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己去利用信息技術(shù)搜集魯迅先生的相關(guān)資料。之后教師在講解時(shí)就可以將學(xué)生所搜集的資料進(jìn)行歸納，并指出相關(guān)的問(wèn)題。教師在講解完之后，還可以為學(xué)生布置“通讀魯迅先生其他書(shū)籍”的任務(wù)，并讓小學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，利用信息技術(shù)也好，小組合作學(xué)習(xí)也好，對(duì)自己所通讀的課文進(jìn)行了解和掌握。通過(guò)這樣的方式，就可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的查找能力和搜集能力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用好信息技術(shù)，就可以改變?nèi)藗儗?duì)信息技術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知，從而在將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完美體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。因而在這樣的情況下，就更是需要小學(xué)語(yǔ)文教師利