閱讀是語文的未來獲獎科研報告

閱讀是語文的未來獲獎科研報告摘

要：閱讀是孩子擴展知識面的最好途徑，也是掌握語文基礎的最好辦法。閱讀能提高學生的見識面，更能了解世界，懂得未來之舉，是提高語文成績的關鍵。新課標要求小學生的閱讀提到更高的程度，把閱讀作為學習的重中之重，可是現(xiàn)在的孩子卻有無數(shù)電子產品使他們忘卻了閱讀，這將無法提高孩子們的語文成績。如何做到提高學生的語文閱讀能力是語文老師的首要任務，現(xiàn)就如何提高學生閱讀能力談談個人的想法。

關鍵詞：小學語文

閱讀

提高

一、閱讀興趣是閱讀基礎

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力工作都取決于興趣。興趣是學生學習的最直接動機。只要他們有興趣的話，他們會小心翼翼地做到這一點?！币虼伺d趣是導致學生學習的根本，如果學生在閱讀上有著強烈的興趣，那么提高語文成績則水到渠成。可學生的閱讀興趣存在顯著的年齡差異，不同年齡的學生的閱讀興趣與閱讀的性質密切相關。隨著年齡的增長興趣增加。學習成績優(yōu)秀的學生喜歡閱讀有關文學和自然知識內容的文章，而學習成績不佳的學生則會留心關于童話故事和偵探內容的文章。因此，我們教師應當有目的地組織課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。每天安排學生的閱讀量，寫閱讀心得，和同學們進行閱讀的交流。這樣固定的閱讀方式，學生的閱讀興趣也是會有所提高的，只要堅持閱讀，把孩子最喜歡的東西，最感興趣的閱讀讀物擺放在學生的面前，學生自然而然就會提高自己的閱讀興趣。通過這種方式，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極拓展閱讀面，開闊視野，豐富知識，提高語言表達能力。

二、閱讀習慣是閱讀保證

有了閱讀的興趣學生必然會對閱讀產生了濃厚的興趣，可是閱讀興趣只是基礎。大部分學生只是看看自己喜歡的讀物而已，對閱讀感興趣的學生將有動力將教師的“你想讀”翻譯成“我想讀”。而其他大量知識性的讀本卻會拋棄，造成了時間上的巨大浪費。教師可以讓學生談論最近的閱讀給自己帶來的樂趣;培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這樣才能更有力地保證學生的閱讀效果。教師要引導學生把知識擴展到一個大的層面，才能對文學有深層次的理解。當閱讀成為學生生活中不可或缺的一部分時，那么學生就有一種強大的閱讀動力，必然更能提高語文成績。因此老師在課堂上要貫徹學生的閱讀習慣，讓他們時刻保持一種良好的閱讀習慣。從而有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、閱讀方法是閱讀關鍵

有了閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，學生才會會對閱讀產生了濃厚的興趣，有了閱讀的量，也不可拋開良好的閱讀方法，根據(jù)實際情況選擇閱讀內容，從寫作內容、寫作特點，到段落級別來設置單詞，以明確目標。閱讀時，根據(jù)目標直接捕捉與目標相關的資料，通過各種閱讀手段實現(xiàn)學習目標。通過閱讀把有用的知識與所需讀物進行良好的結合，在此基礎上，及時篩選，找到真正切合目標的內容，從而助力閱讀的成效。不同的文章應采用不同的閱讀方法，即使閱讀同一篇文章中的不同段落，也不可能用同一種方法。教師應根據(jù)文章內容、學生實際情況及所需信息，指導學生選擇不同的閱讀方式，積極引導學生掌握閱讀自主權。在文本學習的過程中，學生具有自我決定，充分調動學生的閱讀主動性熱情，指導學生培養(yǎng)自我意識和獨立閱讀方法。

四、自信心是閱讀的內在源泉

學生強大的閱讀興趣和閱讀習慣加上良好的閱讀方法，因此學生有時間來展示自己的成效，但是學生也是有差異的，比如年齡的差異必然導致小學生智力發(fā)展的差異，小學生智力發(fā)展的特點決定了他們在學習過程中有很強的依賴性，特別是在閱讀的自信心方面。因此在課堂教學中，教師的無意舉動和不恰當?shù)呐u往往會傷害學生的自尊心，從而導致學生對閱讀和學習的恐懼。這種負面情緒將影響學生未來學習文本和閱讀時的積極性。所以教師應該在自己的課堂上給學生更多的鼓勵，以提高學生的閱讀自信心。比如，學生不能流利地閱讀文本，我們不應該立即指責他們記憶力差，不應該負面評估他們的閱讀能力。應該從其他方面對學生進行表揚和稱贊。通過這種方式提高了學生閱讀的自信心使得閱讀有了內在源源不斷的泉水一樣。因此，教師應特別注意培養(yǎng)兒童的自主學習意識，以提高他們的閱讀自信心。

五、課堂閱讀能推動閱讀高度

讓學生自己學會閱讀是我們教師最終的教學目標，但是學生的自主性和自律性始終不夠，因此很大程度上還是要靠我們教師來推動他們自學。所以教師必須在課堂上幫助學生提高閱讀的能力，在徹底閱讀教科書的基礎上看全局，并注重教學的重點和難點，幫助學生在課堂上提高閱讀能力。我們應該為課堂教學設置閱讀坡度，讓學生有一種“跳躍，你可以通過閱讀摘得桃子”的感覺，激發(fā)學生的好奇心。教學重點應該是清晰和新穎的，以便學生能夠理解他們要在本課程中學到什么，并且他們可以有針對性地閱讀。在課堂上教會學生分角色閱讀，把自己當作故事中的人物，這樣能使學生更深層次地領悟教學中讀物的內涵。在閱讀中，根據(jù)文本的內容，讓學生通過模擬語音加深對文本的印象。閱讀后，對關鍵部分進行必要的模仿也是提高學生閱讀能力的好方法?！秲汕o燈草》一文中，嚴監(jiān)生神態(tài)、語言、動作、風度等方面有很大反差，特別是面對不同人的動作描寫非常入神。我們應當教會學生在融入人物的基礎上加深閱讀，把握人物的那種愛財如命的感覺，我們也可以通過課堂人物表演的方式來加深理解。如果學生對此認